Dissertations/Thesis

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2024
Dissertations
1
  • JACQUELINE FARIAS GALVÃO
  • PERCEIVING TEACHING PRACTICE: A STUDY INVOLVING SOCIAL EDUCATIONAL SKILLS AND THE COGNITIVE BEHAVIORAL THEORY

  • Advisor : IRANI LAUER LELLIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IRANI LAUER LELLIS
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • CAROLINA SEVERINO LOPES DA COSTA
  • Data: Feb 21, 2024


  • Show Abstract
  • This research, entitled “Perceiving teaching practice: a study involving Educational Social Skills and Cognitive Behavioral Theory”, aims to verify whether there is a relationship between teachers' behavioral repertoires and their perceptions of CBT strategies in teaching practice. Therefore, we sought to find out which strategies of the Cognitive-Behavioral Theory are used in teaching practice, what is the understanding of teachers about these strategies and what are their social skills in handling in the classroom. Data were collected using a socio-demographic questionnaire, an inventory of educational social skills and an interview script about teachers' perceptions based on practices based on Cognitive-Behavioral Theory strategies. This research is expected to produce theoretical inputs so that instruments and methods are developed in the field of social skills and teaching practices. 

2023
Dissertations
1
  • LUCLÉCIA PATROCINIO DE JESUS
  • READING AND WRITING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: ANALYSIS OF AUDIOVISUAL MATERIALS DISCLOSED IN SOCIAL MEDIA
  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • MARIA DE FATIMA SOUSA LIMA
  • Data: Jan 25, 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • This research aims to analyze the statements found in videos published on the YouTube platform that present the theme of reading and writing in early childhood education. Specifically, it is intended to identify in the speeches of the interlocutors to whom the verbal contents are intended; Point out the most and least viewed videos, pointing out their contents and possible social repercussions, either at school or in the community in general, and reflect on the possible understandings regarding writing based on the statements. To contextualize the problem of this research and to broaden the understanding of writing in early childhood education, a bibliographical survey was carried out in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in some repositories of postgraduate programs at public universities. The theoretical assumptions of the study are based on the ideas of Vygotsky (1931, 1995/2000, 2021); Leontiev (2018), Luria (2018) and authors who approach the subject from the Historical-Cultural Theory-THC, such as Mukhina (1995) and Mello (1999, 2005, 2007,2010, 2012, 2015, 2021), that bring discussions about the complex process of acquisition of writing by the child. From a methodological point of view, this is an exploratory research based on the analysis of the statements found in the videos published on the YouTube platform. Only 52 videos were considered eligible to be part of this study according to the following criteria: being Brazilian, explanatory and addressing reading and writing in early childhood education directly or indirectly. Through the analyses, it was found that the videos transmit content that reinforces the idea that anyone can teach the child to draw letters and form words, and this is worrying, especially for the educational field, which in the midst of the Covid-19 pandemic 19, gained new supporters in relation to home schooling – Homeschooling. In view of this, it is necessary to understand writing, beyond its mechanical aspects, as a complex cultural element, being a fundamental instrument for human development.

2
  • JANAINA RIBEIRO DA SILVA
  • PLAYING IN CHILDHOOD EDUCATION: AN ANALYSIS OF STATEMENTS PUBLISHED IN SOCIAL MEDIA.
  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • SUZANA MARCOLINO
  • Data: Jan 27, 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract

  • This work aims to analyze the statements present in videos published on Youtube about playing in early childhood education. For this, we sought to identify what is being produced about the game in videos published on Youtube, reflecting on the concepts contained in the speeches of the presenters of the videos, in addition to verifying the notes on the role of teachers in the game and to which audience these productions are intended. The theoretical assumptions of the study are based on Vigotski (2003, 2008, 2010, 2018); Elkonin (2009); Leontiev (1978, 2010) who bring discussions about play as an activity that guides the development of preschool children. Through empirical research carried out on the Youtube platform, one hundred videos were cataloged that bring explanations about play in early childhood education. The material selected for analysis was 28 videos delimited according to the following criteria: 1) videos from the education area aimed at teachers; 2) videos that do not exceed 30 minutes in length. Through this analysis, videos with different conceptions about playing were found. Some consider play as an activity that contributes to the teaching of content, while others highlight the importance of free play for the full development of children. The videos also highlight the importance of the role of teachers in the development of play. Among the practices highlighted as important to be carried out by teachers in relation to children's playing are: observation, intervention, organization of spaces where they play, planning, participation of the teacher as a player, the presentation of new themes through visits to places that contribute to the enrichment of playing. It is hoped that this study can encourage further research on play, promoting reflections on its importance for early childhood education, going beyond the conceptions of its use for content purposes.

     


3
  • NOÉLIA DE SÁ RÊGO
  • RURAL EDUCATION: CHALLENGES AND PERSPECTIVES IN THE CONTINUOUS TRAINING OF TEACHERS AT FLOODPLAIN SCHOOLS IN THE MUNICIPALITY OF SANTAREM-PARÁ

  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARIA DE FÁTIMA MATOS DE SOUZA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Jan 27, 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • The study investigates the continuing education of teachers who work in a floodplain school in the municipality of Santarém-Pará, based on the implementation of the Municipal Education Plan (2015 to 2025), whose strategies are to promote the continuing education of teachers in rural schools considering their differences and specificities, which served as an indicator to question how the continuing education developed by the Municipal Department of Education (SEMED) contributes to the work of teachers who work in a floodplain school in the Municipality of Santarém. The general objective of the research was to investigate how the continuing education developed by SEMED has contributed to the pedagogical practice of teachers at the floodplain school. This is a qualitative research, using the case study method, based on documentary research and fieldwork. The research site was a polo school located in the Agroextractivist Settlement Project (PAE) Aritapera, floodplain area - Municipality of Santarém - Pará. To reach the objective, we carried out a study of the literature on rural education and continuing education of teachers and analyzes of documents prepared and disseminated by the Ministry of Education, the Municipal Education Plan and the Pedagogical Political Project of the researched School. Interviews were carried out with semi-structured questions with: 01 Education coordinator from Rural Scholls/Rivers, 01 director and 07 teachers who work in Elementary School from the first to the ninth year who have been part of the school's faculty since 2015. The data obtained were interpreted through the technique of content analysis. The results show that the municipality does not have a continuing education policy to meet the needs of teachers who work in rural/ floodplain schools. Training provided by the municipality is the result of federal programs and a partnership with the Ayrton Senna Institute. However, these formations are generalist and do not contemplate the demands and specificities of rural schools. Thus, they contribute little to the pedagogical practice of teachers who work in these spaces. This shows the need to rethink the initial and continuing education of teachers who work in rural schools in this region. In the case of floodplain schools, it is important to consider that most work with multigrade classes, which requires a wide knowledge of the teacher, contextualized about this reality. It also reveals the need to think about public policies that value teachers and provide adequate working conditions.

4
  • SIMONE KELLY RABELO MARTINS
  • ACADEMIC-SCIENTIFIC PRODUCTION ON WRITTEN CULTURE IN CHILDHOOD EDUCATION: PEDAGOGIC CONCEPTIONS PRESENT IN BRAZILIAN JOURNALS



  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • MARIA DE FATIMA SOUSA LIMA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • Data: Jan 30, 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • Considering the specificities of pedagogical work with writing in early childhood education, and because this theme is within the "curriculum" axis that integrates one of several research fields of the Study and Research Group on early childhood education (GEPEI) of the Federal University of Western Pará (UFOPA), the need to research articles that address this theme in Brazilian scientific productions has arisen, given that, over the last few years, several pedagogical conceptions and trends have disputed a place in public policies and teaching practices for this stage of education in Brazil. This work is inspired by the ideas of Vigotski and his collaborators and the studies of contemporary researchers, such as Mello (2010), who understand writing as a complex cultural instrument. The main objective of the research is to identify what brazilian academic-scientific productions point to on the theme written in early childhood education, seeking to highlight the main pedagogical conceptions of this material, based on a Bibliographic Research similar to the State of the Art, considering the articles of the period 2010 after the publication of the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education until 2022. The searches were conducted through Google Scholar, scielo (Scientific Electronic Library Online) database and other Brazilian scientific academic repositories.  The analysis points out that there is still the presence of writing conceptions that implicitly support the schooling of the child based on literacy and/or literacy methods. On the other hand, there were indications that educational systems and early childhood education institutions have sought to overcome traditional models of teaching and recognize Early Childhood Education as an important step for the cultural and psychic development of children.

5
  • SIMONE SANTANA FERREIRA
  • EDUCATIONAL POLICIES FOR REFUGEES: A STUDY ON VENEZUELAN STUDENTS FROM ETHNIC WARAO

  • Advisor : ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • MARLISE MIRTA ROSA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Feb 13, 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • The 21st century has been marked by constant conflicts between nations, natural disasters and major economic and social crises that make the world witness the biggest and most serious migratory crisis of humanity. Even though the world was facing the COVID 19 pandemic and having several borders closed, in January 2021 the number of migrants reached 281 million. The migratory phenomenon brought to the new world scenario discussions related to public policies for reception and integration for immigrants in the most diverse countries that host them, among them the educational policies that figure as one of the most important instruments for the social inclusion of migrants and refugees and influence the economic and social mobility of hosted individuals. This ongoing research considers the relationship between migration and education taking into account the migratory context that Brazil and Latin America are facing. Observing the migration of Venezuelans who seek border countries to escape the serious economic and social crisis their country is facing, we focus especially on the migration of indigenous Venezuelans who enter the country from the northern region as the theme of this research that seeks to analyze the processes of policy implementation educational institutions for the care of these Venezuelan refugee immigrants of the Warao ethnic group, giving attention to the process of insertion in the school system in the municipality of Santarém of this nomadic ethnic group. The research will comprise methodological strategies such as: (i) study of ethnographic orientation that aims to analyze the socio-cultural aspects of the researched group and its relationship with formal education in the daily life of a school in Santarém (ii) documental research that aims to analyze legal instruments national and international developed to support immigrants, especially indigenous immigrants in Brazil (iii) analysis of public educational policies for immigrants practiced in the municipality of Santarém-PA. Based on the research results, educational public policies for immigrants can point to new paths for social and economic insertion of social groups that respect and recognize their cultural practices, as is the case of the Warao who live in the municipality.

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  • RONILSON DOS SANTOS BEZERRA
  • PHYSICS TEACHING AND THE NATIONAL HIGH SCHOOL EXAM: ANALYSIS OF PROFICIENCY IN PHYSICS OF STUDENTS FROM SANTAREM WHO TOOK THE 2019 ENEM


    Ph


  • Advisor : GLAUCO COHEN FERREIRA PANTOJA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • GLAUCO COHEN FERREIRA PANTOJA
  • MARIO TANAKA FILHO
  • Data: Feb 24, 2023


  • Show Abstract
  • Physics is still seen by many students as a difficult subject to learn. On the other hand, research shows the difficulties encountered by teachers when they seek to bring scientific concepts closer to the reality experienced by students in order to make teaching in this area more dynamic. Furthermore, some authors point out that, currently, the teaching of Physics in High School has focused much more on solving problems – with a focus on selective processes for admission to higher education – than on learning and understanding physical phenomena. In this context, the result of the National Secondary Education Examination (Enem) has served as a criterion for admission to higher education for a wide range of higher education institutions in Brazil. From this, the following research question emerges: "What is the proficiency of students from Santarém who took the National High School Exam in 2019?". Thus, this work proposes an investigation on the proficiency in Physics of students of Basic Education in Santarém based on microdata from the National High School Exam, as well as an analysis of the errors made by these students, with the aim of achieving these results. contribute to the better planning of classes in this discipline.

7
  • JULIANY XAVIER DE SOUSA
  • DCNEI: REPERCUSSIONS ON BRAZILIAN ACADEMIC-SCIENTIFIC PRODUCTIONS ABOUT PLAYING IN crèches and preschools
  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • MARIA DE FATIMA SOUSA LIMA
  • Data: Jun 28, 2023


  • Show Abstract
  • Considering to play as the main activity that governs the development and learning of children assisted in day care centers and preschools, to play being an integral part of the "curriculum" axis that makes up one of the fields of investigation of the Group of Studies and Research in Early Childhood Education (GEPEI ) from the Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) and, therefore, there is a need to investigate this field of study that is playing. Considering the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education, a document that has as its main focus interactions and games as structuring axes in EI, considering the ethical, political and aesthetic principles that should guide the production of knowledge in institutions, this work proposed to investigate the possible changes that have occurred in Early Childhood Education from the year of implementation of this document. This document has the general objective of understanding the repercussions of DCNEI in Brazilian academic-scientific productions that approach the theme of playing in EI, seeking to highlight the concept of play in EI from the analysis of the investigated articles, the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education in research, the challenges of discussing/implementing/researching/investigating IE according to the researchers. Studies on the DCNEI and the repercussions on Brazilian academic scientific productions are being carried out through the survey and analysis of these productions on the game in EI present in Brazilian journals with a time frame ranging from 2010 to 2020.To be Based on the general objective of this research, A survey was carried out on the game, in completed studies that resulted in scientific articles inspiring the choice to Arts of the state like the main method of work.

8
  • GISELE SILVA GOMES
  • LWHEN MORE IS LESS, AND LESS IS NOTHING - THE PROBLEM OF LITERACY AND SCHOOL EDUCATION

  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • PEDRO DE MORAES GARCEZ
  • Data: Jun 29, 2023


  • Show Abstract
  • This research has as its central question the problem of literacy, especially its implications for school education. It starts from the assumption that the conceptual broadening and the indiscriminate expansion of the application of the concept produced a diffuse and instrumental perception of school education and training. The thesis sustained by this research, which, everything leads one to believe is confirmed by the data gathered, is that literacy was incorporated and disseminated in the Brazilian academic and pedagogical universe disregarding the criticism and questioning of primitive terms, in function of an epistemological oscillation of the human sciences. What has been called literacy is based in diversified formation and learning conceptions that add a range of meanings that make literacy a fluid concept, flooded by dualities and nuances linked to functional conceptions that seek to develop abilities and competences. To pursue the goal established, it was first developed a critically considering of the founding axes of the concept as they came to be established in Brazil from the 1980s onwards and carrying out a survey of occurrences of literacy accompanied by specifiers, verifying its theoretical insertion and its field. The analysis demonstrates that, as it appears, broadly and confusingly, the concept of literacy disputes negatively with the very concept of education, emptying it. And, although it presents itself as a novelty and progressive character, in fact, it reproduces non-critical models of education, sometimes reinforcing the instrumental-pragmatic perspective, sometimes reverberating idealist liberal theses. It is concluded that the vulgarization of literacy and its application in school and non-school contexts (many of which want to deny the importance of school education) does not contribute to Brazilian education.

     

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  • DEQUIM MARQUES DE ARAÚJO
  • Título em Inglês:

  • Advisor : GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • KARL HEINZ ARENZ
  • Data: Jul 13, 2023


  • Show Abstract
  • Resumo em Inglês:

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  • CLEILMA SOUSA RODRIGUES RIKER
  • FROM THE STUDY TO THE TEACHING OF GRAMMAR IN THE WORKS OF MÁRIO PERINI
    (1986 [1985]; 2003 [1995]; 2016)

  • Advisor : EDIENE PENA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • ELIANE PEREIRA MACHADO SOARES
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • Data: Aug 29, 2023


  • Show Abstract
  • Grammar, as we know it traditionally, is not recent as well as the challenges and difficulties faced, in the classroom, related to the teaching and learning of grammatical content, in the discipline of Portuguese Language. In view of this, it is emphasized that traditional grammar remains unscathed and circulating (especially in the school system), even in the face of profound theoretical, methodological and empirical changes, through which the study of verbal language has passed since the 17th century. Despite all the criticism to which it has been subjected, it is still naturalized in the discourse and operations of linguistics. Given this, based on the profound changes that the study of language has undergone, although it contains flaws, grammar has played a relevant role in the studies of an aspect of linguistic reality. Faced with this challenging panorama and the criticisms related to the flaws found in grammar and teaching and attentive to the challenges of the reality of teaching work, with regard to the teaching of grammar, and more specifically, in the western region of Pará, in the Amazon, inspired by Simelp /2013, the Group of Linguistic Studies of the West of Pará (Gelopa), created the project: “Language, grammar, variation and teaching”, and together with it develops, since 2017, the subproject: “Analysis of grammars written by Brazilian linguists”. Thus, the studies and research developed by Gelopa seek to answer four guiding questions: What is grammar?What is teaching grammar?Why teach grammar?; and How to teach grammar?. This project includes this research, which seeks to answer the questions from the analysis of the grammatical works of Mário A. Perini: Para uma nova gramática do português (1986 [1985]), Gramática descritiva do português (2003 [1995]) and Gramática descritiva do Português Brasileiro (2016). Thus, in the first moment, it analyzes the occurrences of the term “grammar” in the PCN and BNCC, then presents a summary of the research carried out by Gelopa, so far; then made a brief description of Perini's works under analysis, and, after seeking to answer the proposed questions, presents a synthesis with the answers of Gelopa's research, and concludes by highlighting that the author proposes a reformulation in grammar studies and language teaching, so that it contributes to the scientific and intellectual formation of students.

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  • VALDENIRA SILVA DE MELO
  • School Education in a Lowland Quilombo in the Pará Amazon: Difficulties and Challenges (2018-2022)

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA DA SILVA
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • Data: Sep 28, 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • The present research has the general objective of understanding the difficulties and pedagogical challenges of School Education at the Escola de Várzea Nossa Senhora do Livramento, at Quilombo Saracura, in Santarém-Pará, with the intensification of the conservative neoliberal policy, in the period 2018-2022. The methodological treatment of this dissertation is configured in the bibliographical, documentary type, combined with fieldwork procedures. The understanding of reality is based on Marxist dialectics in dialogue with theories in which the themes of Rural Education, territoriality and related issues are present. Dialogue with black epistemologies and, between class and race, are fundamental for the understanding and performance of an education from an anti-classist, anti-capitalist and anti-racist perspective. Based on these assumptions, it is inferred that in 2018 the collapse of the Escola de Várzea Nossa Senhora do Livramento challenged teachers, students, the management team and other professionals to create strategies and alternatives for the continuity of the provision of education to students. In addition to the local and state government neglect, regarding the structural architecture and the teaching offer at Quilombo Saracura, the school, teachers, students and community, had to learn to face and deal with the health crisis of the Covid Pandemic, from 2019. The efforts to implement Quilombola School Education in the Municipal Public Education Network and the challenges of this practice at the Escola de Várzea Nossa Senhora do Livramento were also evident. Concerningly, the precariousness of teaching work in the quilombola school was observed, since more than 90% of the employees are in the condition of temporary servants, and a large part of these, live the school routine of neglect, of the attempt of silencing and denial of rights by part of the State institutions and, of the contradictions with the experience of Rural Education in the Quilombo Saracura. Faced with these difficulties and challenges, the school represents an alternative for improving people's living conditions, as long as they are given the opportunity to learn

     

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  • IGOR PEREIRA DOS SANTOS
  • TEACHER TRAINING AND DISINFORMATION: ANALYSIS AND UNDERSTANDING OF MEDIA INFORMATION

     
  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CARMEM LUCIA ARTIOLI ROLIM
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • Data: Nov 1, 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • The phenomenon of disinformation is one of the major problems that humanity has been facing in this last period of society, the era of digital technologies is the main driver of this phenomenon, which together with post-truth and post-modernity has been supporting this situation. becomes increasingly worse. Therefore, the present study seeks to investigate environments in initial teacher training that aim to develop the analysis and understanding of media information in the face of disinformation. The methodological path is qualitative and exploratory research, with a set of activities being developed as educational guidance, with a view to collaborating with the process of initial teacher training with regard to the relationship between disinformation and its inferences in society. This set of activities was applied, in a preliminary way, with 14 undergraduate students from the degree course in educational information technology at the Universidade Federal Oeste do Pará (Ufopa), as a way of analyzing the feasibility and development of the activities. The following instruments were used to organize and process information: questionnaires, field diary and also a group interview. The final results show that the initial teacher training environment is still unable to encompass the complexity of the situation in which disinformation is found, however, but it is understood to be the most favorable environment for propagating the skills of coping with misinformation, of which the Education is vitally important to deal with this process, being one of the pillars of conflict. And that there is a need to expand studies on this topic.

     
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  • ERIANE OLIVEIRA SOUSA
  • FULL-TIME EDUCATION IN THE METROPOLITAN REGION OF SANTARÉM/PA: ANALYSIS OF MATERIAL AND IMMATERIAL CONDITIONS

     

  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • LEANDRO SARTORI GONÇALVES
  • MARIA ANTONIA VIDAL FERREIRA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • Data: Nov 6, 2023


  • Show Abstract
  • This research has the general objective of analyzing the material and immaterial conditions in schools that have developed full-time induction programs in the Metropolitan Region of Santarém/PA (RMS/PA), for the implementation of policies inducing integral education. To achieve the proposed objective, we used the technique of bibliographic and documentary analysis where the research is structured based on: the construction of a mapping of research that has already been carried out at PPGE/UFOPA regarding Integral Education in the Metropolitan Region of Santarém/PA, with time frame between the years 2015 and 2020, as a starting point to understand how public policies for integral education have been implemented in the western region of Pará; From the bibliographic survey, we noticed that there is a need to deepen the analysis of the material and immaterial conditions of schools through educational platforms: QEdu – Educational Data; PNE Observatory; and LDE/UFPR Educational Data Laboratory. The results reveal that the conditions of the schools are insufficient to deal with structural issues of the broader educational policy such as: personnel policy (bonds, training and professional development), a common curriculum that guarantees all the knowledge necessary for comprehensive training and appropriate conditions in the physical infrastructure of schools, as these are conditions to develop actions that induce full-time education in the Metropolitan Region of Santarém, require adjustments to guarantee the implementation of actions that induce full-time education. It concludes by highlighting that comprehensive education needs to be based on the principles of autonomy and emancipation, however, these principles have not been made viable from a material and immaterial point of view.

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  • POLIANA AGUIAR LUIZ
  • School to Free? Education Policies in Prison, Resocialization and Ideas on Social Reintegration.

  • Advisor : ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • MARIA AUXILIADORA MAUES DE LIMA ARAUJO
  • Data: Nov 17, 2023


  • Show Abstract
  • The research aims to understand how the inmates1 who study at the “Escola Penitenciária Educação que Liberta”, perceive the education undertaken in prison, to know if they believe that the education received will contribute to their resocialization process. This school is located at the Silvio Hall de Moura Agricultural Recovery Center - CRASHM, in Santarém - PA. I prepared a text with an ethnographic orientation, anchored in bibliographic research, document analysis and field research. Initially, bibliographic research was carried out to understand the studies on the research object, based on authors who deal with education in prison, such as Julião (2007; 2009; 2013; 2016; 2017; 2020) and Onofre (2007; 2012; 2013) ). Institutional documents, legal documents, international and national, which defend education as a universal right, such as the Universal Declaration of Human Rights (1948), United Nations Minimum Rules for the Treatment of Prisoners (1955), Federal Constitution (1988) were analyzed. , the Law of Directives and Bases of National Education (1996), After the authorization, issued by the State Department of Penitentiary Administration - SEAP, to carry out the academic research in July 2022, I started the field research, with participant observation work . The data collection instruments used were the “field diary”, semi-structured and unstructured interviews, questionnaires, and conversation circles. The “field diary” was a fundamental instrument for the organization of the research, in it I recorded the class moments chronologically. The semi-structured and unstructured interviews made it possible to collect information about the school and prison environment, with employees from SEDUC and SEAP. The “Socioeconomic Questionnaire” allowed me to trace the socioeconomic profile of the inmates. The “Pedagogical Questionnaire” made it possible for me to know the perceptions and expectations of the inmates regarding education. With the conversation circle I had the opportunity to listen to the reeducated who are in the literacy process. With the data collected, I performed the tabulation, to organize and understand the information, so, later, I will carry out the theoretical analysis in more depth. The research results reveal that, for the inmates who study at the “Education that Liberates Penitentiary School”, education is indeed an important instrument of resocialization. They often associate education with life change, and consider the work of teachers essential to motivate them to continue studying.

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  • ISABELA SILVA DE VASCONCELOS
  • THE INCLUSION OF STUDENTS WITH ASD IN SCHOOL EDUCATION: AN OVERVIEW OF BIBLIOGRAPHIC PRODUCTION ON THIS PHENOMENON

  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GEOVANA MENDONCA LUNARDI MENDES
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • Data: Nov 28, 2023


  • Show Abstract
  • The process of school inclusion for students with disabilities or disorders is a subject that’s been more frequently discussed over the last few years. Through laws and public policies, there’s been a considerable increase of this public in regular teaching schools, especially children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). Thus, many scholars started researching about the inclusion of these students in the school environment, considering the variety of actors and perspectives, such as the educators and their pedagogical practices, school management, the family, among other topics. Therefore, the general objective of this research is to comprehend how the authors of studies in the national post-graduate education programs perceive the inclusion of students with ASD in school education. To this end, the present investigation consists of bibliographical research, carried out through a systematic literature review, by descriptive characteristic of a qualitative nature, and a phenomenological method. As this is a study focusing on Postgraduate programs in Education, the selected researches were theses and dissertations through the databases of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the CAPES Periodicals Portal. The descriptors used for the databases considered the association of the word “Autism” with the words: “Inclusion”, “Education” and “School”, and the combination of “Autism Spectrum Disorder” with the words: “Inclusion”, “Education” and “School”.  As for the results obtained, there was 58 works, 7 theses and 51 dissertations, and considering this, an in-depth analysis of the information contained in the selected research was carried out, such as: categories, policies, references, authors, and methodological aspects most covered on this topic. In general, the perceptions that researchers have regarding the inclusion of students with ASD in schools is that, currently, there are still many challenges to be overcome, and that despite there being public policies that ensure quality inclusion for these students, the reality is still very distant, considering that inclusion isn’t just about inserting an individual into a physical space, but respecting the child’s uniqueness and peculiarities, understanding that for this inclusion to actually be effective, everyone's participation is necessary, including the State’s, teachers, family members, students, etc., aiming to generate autonomy and humanization for this public. Therefore, it is necessary for everyone to work, develop and have adequate training, capacitation, financial and human resources to assist students with ASD and thus enable quality education.

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  • ROBERTH LUIZ NOGUEIRA DA COSTA
  • THE EDUCATIONAL DIMENSIONS PRESENT IN THE FESTIVAL OF RAMADA IN SANTA LUZIA AND IN MARAMBIRÉ, QUILOMBO PACOVAL, ALENQUER-PARÁ.

     
     
  • Advisor : ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • LUCIANA GONCALVES DE CARVALHO
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • Data: Nov 29, 2023


  • Show Abstract
  • The research in question has the educational dimensions present in the parties of Ramada de Santa Luzia and Marambiré as an object. It was carried out in Quilombo Pacoval, municipality of Alenquer, western region of Pará. The ethnographic research was carried out from a qualitative methodological approach and, for the collection/construction of data, we used semi-structured interviews, informal conversations, the field notebook, observation and image analysis. In this way, to carry out the analyses, we used the oral history and the memory of the participants, both from the Santa parties and from the components of Marambiré, to understand how these dimensions are present in the way of organizing these manifestations, how the transfer happens. of these educational elements and how they are inserted in the quilombola school education of the community.

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  • JULIANA FIGUEIRA NOGUEIRA
  • IN FLOOD AN FLOODPLAIN: THE SCHOOL IN FLOODPLAIN THE AMAZON (2010-2022)

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • LUIZ BEZERRA NETO
  • Data: Dec 15, 2023


  • Show Abstract
  • This research deals with school education in an educational center composed of schools located in the floodplain of the municipality of Óbidos-PA, in the west of Pará. The general objective of the study was to analyze how floodplain schools organize themselves materially and pedagogically in the face of changes resulting from periods of flood and low water. The 2010-2022 time frame of the study began from the beginning of the organization by hub in the municipality and extends to 2022 to thus encompass fundamental problems that impacted Brazilian schools, especially in the countryside – the nefarious government of Jair Bolsonaro and the Covid-19 Pandemic. The sources used for the study were bibliographic and documentary, from platforms for surveying sources on the material reality of schools such as QEdu – Educational Data; LDE/UFPR Educational Data Laboratory, as well as public portals: IBGE Cidades, Óbidos city hall website, in addition to data made available by the Municipal Education Department - SEMED and the Municipal Education Council. Given a set of sources beyond legislation and, with a view to having an expanded view of the process (CASTANHA, 2011), we

    took the case study method expanded from Burawoy (2014) as a technique, due to our

    experience in the field of study, which brought an ethnographic highlight, for reasons of

    insertion of the researcher as a participant in realitylocusof the research. The cyclical changes that occur in the floodplain environment reflect on the school reality, as differentiated measures are necessary to face the problems caused by the flood and ebb of the Amazon River. Furthermore, the entire municipal network that offers school education to serve rural populations is based on nucleated schools. The results indicate a trend in the nucleation policy that contributes to the closure of schools in the municipality, a fact that is closely related to what occurs in other Brazilian realities, has links with neoliberal policies in education, which make schools and teachers' work precarious. and seek to reduce the importance of school, of school content in human development, especially of the working class in the countryside.

     

     

     

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  • DALIANNE LUMA MOTA
  • DEAF PATHS IN HIGHER EDUCATION IN SANTARÉM-PA
  • Advisor : ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • DAIANE PINHEIRO
  • HECTOR RENAN DA SILVEIRA CALIXTO
  • Data: Dec 20, 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • This research aims to analyze the educational trajectory of deaf undergraduate students at universities in Santarém - Pará through their testimonies. This proposal emerged from my experience as a deaf person in schools and in higher education, in which I realized that despite the efforts made, there is still a long way to go in terms of providing education for the deaf, in order to meet their linguistic specificities, mainly due to the general perspective of the need to expand bilingual methodologies in order to strengthen and establish deaf education in the university environment. Thus, the research problem is: How did the educational trajectory of deaf education occur in undergraduate courses at universities in Santarém- Pará? Thus, the educational trajectory of deaf undergraduate students at universities in Santarém-Pará can be analyzed through their testimonies. To this end, the specific objectives are: To identify, based on the reports of deaf people, the pedagogical practices developed for their inclusion process in higher education; to point out the advances reported by students regarding the inclusion of deaf people in universities; to highlight the main difficulties presented by deaf students in their schooling process in higher education. This is a qualitative study, in which interviews with a semi-structured script will be carried out with eight deaf people who have completed their undergraduate studies, in order to understand their schooling process. This research will be of great relevance, as it will highlight the work developed in universities in the interior of the Amazon, in terms of practices with deaf students, as well as bringing important reflections for thinking about new paths for deaf education.

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  • AMANDA CARVALHO CANTAL DE SOUZA
  • INTERDISCIPLINARITY IN QUESTION: A STUDY ON INTEGRATED TEACHER UNDERGRADUATE COURSE IN MATHEMATICS AND PHYSICS OF UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ

  • Advisor : GLAUCO COHEN FERREIRA PANTOJA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GLAUCO COHEN FERREIRA PANTOJA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARA FERNANDA PARISOTO
  • Data: Dec 20, 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • Specialized literature points out that, in Brazil, studies on initial teacher education have been carried out in large numbers in recent decades, however, research on teaching practices and teachers’ representations have been prioritized over investigations on courses, formative structures and processes. That said, we justify this present research, which assumes as field of knowledge the initial teacher formation in Interdisciplinary Teacher Undergraduate Courses (ITUC’s) and which has as its empirical object the Licenciatura Integrada em Matemática e Física (LIMF) at the Universidade Federal do Oeste do Pará. Characterized as a qualitative instrumental case study, this investigation aims to understand, from semi-structured interviews with professors who have passed or are part of the Structuring Nucleus of Professors (SNP), and the analysis of the Pedagogical Project of the Course (PPC), into what extent the views held by professors and conveyed by the PPC are consistent with knowledge produced in the literature on interdisciplinarity and rational traditions concerning teacher education. Through categories constructed based on specialized literature, we seek to systematize the diversity of views regarding interdisciplinarity that permeate the course's guiding document and the perception of the interviewed professors, in addition to the rationalities that underlie this course. We observed that LIMF, as a course implemented in a newly created university in the interior of Amazon through the REUNI Program, was designed as an Integrated and Interdisciplinary Curriculum, in accordance with the assumptions recommended by this program. Furthermore, its Pedagogical Project, published in 2015, presents a focus on Practical Rationality, in accordance with Resolution CNE/CP 01/2002 and Report CNE/CP 28/2001, which establishes national curricular guidelines for teacher training. However, our analysis revealed that despite the attempt observed in the PPC to create a new curricular proposal, the teacher training perspective that the document proposes was not truly incorporated. It is concluded, through the analysis of the data collected, that the course is permeated by a miscellany of conceptions, which sometimes emerge in a contradictory and non-specific way, highlighting a lack of theoretical depth in the field of interdisciplinarity, and the predominance of a Rationalist-Technical model.

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  • EDIMAR DE ANDRADE MACHADO
  • What can education do in pandemic times? A review study on remote learning between 2020 and 2022

  • Advisor : GILSON CRUZ JUNIOR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • LYANA VIRGINIA THEDIGA DE MIRANDA
  • Data: Dec 22, 2023


  • Show Abstract
  • The aim of this research is to comprehend the phenomenon of Emergency Remote Education (ERE) within the scope of Brazilian scientific knowledge, considering the roles played by digital information and communication technologies (DICTs), as well as their limitations and possibilities in shaping education during the pandemic period. This is a qualitative research (GIL, 2008), of bibliographic nature with elements of systematic literature review (OKOLI, 2019), and the data analysis is grounded in the assumptions of content analysis (BARDIN, 2021). To understand emergency remote teaching, a focus was placed on academic knowledge produced and published on the subject within the Brazilian context between 2020 and 2022. In terms of theoretical foundation, this research engages with studies and authors from fields of education, digital culture, and their interfaces (NÓVOA, 2022; GATTI, 2020; SELWYN, 2011; 2013; FACER and SELWYN, 2021). The legislation applied is also used to regulate the ERE in the Brazilian context. In terms of results, the research highlighted: 1) the semantic profusion in the process of naming and characterizing educational modalities implemented in response to the pandemic crisis, with emphasis on the efforts of researchers to dissociate ERE from niches such as distance education, at the same time time in which they resort to theoretical and methodological elements of e-learning and hybrid teaching; 2) official documents (resolutions, ordinances and decrees) published at federal, state and municipal levels both helped to standardize teaching activities in a context of social isolation, and generated friction expressed in terms of legal (in)security and legality of the ERE , the use of technologies for the target audience of early childhood education, the lack of clear didactic and administrative guidelines for implementing the ERE, the efficiency of the state in terms of guaranteeing the material, organizational and financial conditions for full compliance with the new rules ; 3) within the scope of teaching strategies and techniques, we highlight familiarization activities with and for the use of technologies, new dynamics of interaction between school and home spaces, recording and production of data on learning processes, active search for students , reconfiguration/expansion of teachers' didactic repertoires, establishment of partnerships between schools and the community to distribute activities and content. Finally, at least at the core of academic discourse, there is a tendency to intensify public and private investment in the processes of integrating digital culture into education in the post-pandemic scenario.


2022
Dissertations
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  • LÚCIA PINTO VIANA
  • A PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICIPIO DE SANTARÉM/PA

  • Advisor : ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • VIVINA DIAS SOL QUEIRÓZ
  • Data: Feb 10, 2022


  • Show Abstract
  •  

    The present research has as its theme the precariousness of the teaching work in Kindergarten in the municipality of Santarém, state of Pará. To contextualize the researches problem, we made an analysis of the aspects involving the neoliberal policies and their configurations in the socio-political scenario, followed by a discussion about Kindergarten and the professionals involved in this educational segment historically marked by the welfare state perspective. With this, the analyzed time frame comprises the years of 2010 to 2020, which justifies itself exactly because in 2010 there was a reconfiguration of Kindergarten in the country and in the municipality of Santarém. The theoretical contributions are based on the conceptions of authors such as Mészaros (2002), Oliveira (2009), Saviani (2009), Antunes (2009), Marsiglia (2011), Fonseca, Colares and Costa (2018), as well as studies about neoliberal policies by Gérard Duménil and Dominique Lévy (2007). We also highlight authors who speak specifically about the precariousness of the teaching work in Kindergarten, such as Solimões (2005) Costa (2018) and Bertocelli (2006). The methodology used is based on bibliographic research, document surveys based on current legislation, elaborated and disseminated by the Ministry of Education - MEC; National Education Plan - PNE, LDB - Law No. 9.394/96; and the Municipal Laws governing education. The instrument used to collect data was document analysis, and semi-structured interviews with five teachers from the Municipal Kindergarten Network. We have verified that the educational policies in recent decades have not sought to value professionals in the first stage of teaching, who have suffered attacks by neoliberal policies.

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  • THAIANA NETTO FONSECA BAPTISTA
  • Educação em tempo integral: ações desenvolvidas na escola indígena Borari em Alter do Chão (2013-2019)


  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDNA CRISTINA DO PRADO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • Data: May 2, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  •   

     

    ABSTRACT

    This research aims to analyze the implementation process of the More Education Program (PME) and New More Education (PNME) in the Borari Indigenous School of Alter do Chão, taking as a time frame the period between 2013 and 2019. For the understanding of the conception of integral education, a bibliographic survey was carried out, and for that, the following authors were used as theoretical basis: Teixeira (1928; 1958), Cavaliere (2002; 2007; 2014), Coelho (2009), Colares (2015; 2016; 2018), Guará (2006), Menezes (2007) and Moll (2010; 2012; 2019). Then, a documental analysis was prepared based on a survey of the legislation, at national level, in order to characterize and analyze the two programs, understand the conception that they bring regarding integral education and identify the differences and permanences between the programs. The partial results of the research indicate that the change of programs had as a consequence the transformation of the main focus of each one of them. The PME had its regulation centered on the promotion of an education based on the concept of integral formation of the students together with the expansion of the time destined to school activities,  while the PNME started to present guidelines linked to the improvement of the rates in external evaluations, especially the IDEB, through the prioritization of skills in the areas of Portuguese Language and Mathematics, from the mandatory development of complementary activities dedicated to these areas of knowledge, overlapping the broader character of the pedagogical content, which remained in the background. As far as the Borari school is concerned, it was noticed that there was a modification in the activities developed due to the change in the programs, the focus of the activities is on reinforcing the knowledge of Portuguese language and mathematics for the students who presented deficits in diagnostic assessments, which was reflected in the decrease in the number of students served by the PNME, as well as in the end of the development of diversified activities. (under construction)

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  • LUCAS DE VASCONCELOS SOARES
  • EDUCATIONAL MANAGEMENT: BETWEEN DEMOCRACY AND BARBARIT

  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • LEANDRO SARTORI GONÇALVES
  • MARIA JOSÉ PIRES BARROS CARDOZO
  • Data: Jun 2, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  •  

    In view of the crisis situation – political, economic, social and educational – amplified with the 2016 legal-media-parliamentary coup, the present work discusses what the studies published on the subject of democratic management in public schools, in journals of the area of education, reveal in the period from 2016 to 2020 in Brazil. The discussions permeate two contexts: the search for democracy, as a right and possibility of social emancipation, and the condition of barbarism placed in the educational field, portraying the growing dismantling and setbacks made visible. Its general objective is to analyze what published studies on the subject of democratic management in public schools, in education journals, reveal in the period from 2016 to 2020 in Brazil. This is a bibliographic research of the State of the Art type, based on the purpose of mapping, understanding and discussing the scientific production of the theme, projecting the problem issue at the heart of social production (BRITTO, 2019). Among the data collection techniques, theoretical survey, document analysis, bibliometrics and consultation of scientific bases were used. After applying the geographic (Brazilian territory) and temporal (2016-2020 period) and other technical criteria, five qualified journals, Qualis A in the area of education, were elected as databases for generating data, covering: Essay: evaluation and public policies in education (Southeast); Educar em Revista (South); Brazilian Journal of Education Policy and Administration (Central-West); Education in Question (Northeast); and Exitus Magazine (North). The initial search in the databases, carried out using descriptors (management, school management, educational management, democratic management, public school management), presented a total of 131 productions on the subject. In the applicability of the exclusion criteria (reading the title, keywords, abstracts, problems, results, relevance to the theme), 33 scientific articles were selected. After carrying out a technical-scientific analysis of the productions, the results indicate that: in the researchers' view, there is dissatisfaction with the idea of democratic management, considering problems that persist on the subject, especially in the mechanization of the process of its implementation; the theoretical-conceptual change, incited in the period of redemocratization, does not accompany the rise of democratic-participatory right in the school space, becoming a decontextualized experience; management remains under the sway of authoritarian and regulatory conduct, with clientelistic practices of access to office, extensive government interference, weakening of participation, lack of autonomy, conflicting relationships, etc.; the 2016 coup, and its traces of crisis maximization, reinforced the weakening of the democratic concept in public school management and of policies that enable this right, resulting in (un)offers of continuing education and inducing subsidies, directing new attributions to managers education, expansion of external charges and other conditions that reinforce the precariousness in the sector. From the alternatives for overcoming, it is seen in the movements arising from the common interest (groups, associations, study groups, etc.), a possibility of liberation, as long as they manage to understand themselves as active subjects responsible for the struggle and resistance. There is a need for acquisition, instrumentalization and training – of counter-hegemonic theories – for managers, teachers, students, family members, etc. and the provision of actions that project democratic experiences in everyday school life, bringing together and strengthening the democratic-participatory right in educational management.

     

     

     

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  • KAROLINA CARVALHO DO AMARANTE
  • TEACHER TRAINING FOR THE TEACHING OF ETHNIC-RACIAL RELATIONS IN PEDAGOGY COURSES IN THE STATE OF PARÁ

  • Advisor : GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • NICELMA JOSENILA COSTA DE BRITO
  • Data: Jun 14, 2022


  • Show Abstract
  • The research investigates the training of teachers for the teaching of ethnic-racial relations, with the aim of analyzing the teaching of Ethnic-racial Relations Education (ERER) in the Pedagogy courses of four public universities located in the State of Pará (Federal University of Pará). Pará - UFPA, Federal University of the West of Pará - UFOPA, Federal Rural University of the Amazon - UFRA and Federal University of the South and Southeast of Pará -UNIFESSPA) in the perspective of Law No. 11,645/08 and pursuant to Resolution CNE/CP 01/2004. The aim is to unveil: To what extent has the inclusion of teaching for the education of ethnic-racial relations in the curriculum of Pedagogy courses at public universities in the State of Pará has contributed to qualifying teachers to promote anti-racist education? For this, we used bibliographical and documental research, in which we sought to understand educational policies for ethnic-racial themes from the 1990s onwards, their advances, limits and contradictions through a survey of academic productions on the researched object. . Examine the documents produced by public higher education institutions in Pará, such as the Pedagogical Course Projects (PPC), especially on the inclusion of ERER teaching, investigating in the pedagogy courses syllabi of public institutions in Pará whether or not they include the teaching of Afro-Brazilian and Indigenous history and culture in the light of Law 11.645/08 and; know the training of teachers who teach the contents of the ERER and what their knowledge and opinions about the inclusion of this policy in teacher training and what they teach to qualify future professionals to work in the field of ethnic-racial relations through the application of questionnaires to the professors who teach subjects about the ERER in the respective courses. The partial results indicate that the presence of subjects related to ethnic-racial issues in the course of formation of the courses, seek to satisfy the legal demands in an isolated and protocol way, without incorporating in the institutional demands the perspective of an anti-racist education.

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  • RAIMUNDO CLECIONALDO VASCONCELOS NEVES
  • HIGH SCHOOL REFORM IN THE CONTEXT OF THE NATIONAL EDUCATION PLAN (PNE).

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • JORGE FERNANDO HERMIDA
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • Data: Jun 20, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • The stage of schooling called High School has already undergone several reforms and there is one in progress in the current context. In this bibliographic and documentary research, we aim to analyze how the reform of High School took place in the context of the National Education Plan (PNE). The bibliographic survey supported the understanding and explanation of the researched object. The literature review provided the theoretical-methodological definition. The documentary research, carried out based on Law No. 13.415/2017, which deals with the reform of secondary education, above all, the division of the curriculum by training itineraries; the National Education Plan (PNE, 2001-2010) which defined goals for Brazilian education; the National Plan (PNE, 2014-2024) that articulated the proposal to establish a National Education System and the National Common Curricular Base (BNCC), approved in 2017. The partial results show that the reform of secondary education is in the midst of other reforms that have taken place in recent years in Brazilian society, such as: labor reform, administrative reform and others.

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  • FABIANE MOTA RABELO
  •  

    PERCEPTIONS OF SPECIAL EDUCATION TEACHERS ABOUT THEIR PRACTICES WITH DEAF-BLIND STUDENTS IN THE MIDDLE OF THE AMAZON

     



  • Advisor : ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • EDNEA DO NASCIMENTO CARVALHO
  • Data: Jun 21, 2022


  • Show Abstract
  •  

    This research has the general objective of analyzing the contribution of Special Education to the education of students with deafblindness, made by Special Education teachers, from the state education network, in the municipality of Santarém-PA. From this objective, answer the following research question: in what way has Special Education contributed to the education process of deafblind students in Santarém, based on the reports of teachers? Also bringing as specific objectives: to characterize the forms of interaction pointed out by Special Education teachers during the process of education of deafblind people in Santarém; and to analyze from the speeches of Special Education teachers the practices developed with deafblind students. In order to carry out these objectives, this research is inspired by the Historical-Cultural Theory, by Vygotsky (1987; 1994; 1995; 1996; 1999; 2000) Luria (1996; 1998; 2007), Leontiev (1978; 1998), Baroque ( 2007; 2009), Martins (2009, 2011), Mello (2007; 2010; 2015) and Sierra (2010). Regarding the methodological procedures, the study in question can be characterized, first, as qualitative (MINAYO, 2002). An overview is made of the main existing researches and the analysis of bibliographic works on the subject, through a search carried out in the database of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations - BDTD. Interviews with a semi-structured script applied with 10 teachers involved in the educational process of students with deafblindness were used. Analysis was carried out from the perspective of content analysis (BARDIN, 2011), with two categorizations: interaction and pedagogical practices. In the interaction category, the data described revealed that the teachers participating in the research seek to develop their interaction with the deafblind student through communication, using communication systems for the development of the student's language. communication facilitates the learning of students with deafblindness. In the pedagogical practices category, the reports of the teachers participating in the research show that they seek to respect the specificities presented by their students, considering, mainly auditory or visual remnants, acquisition or not of a language, and the various interactive forms for the development of communication. The analyzes indicate that these practices were developed, mostly without in-depth knowledge regarding the disability presented by their students, thus characterizing the lack of continuing education, which ends up promoting the risk of the execution of inefficient practices by educators, which can trigger impairments in the development of the individual with deafblindness.


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  • PAULA NOGUEIRA RABELO
  • “Being alive and sharing it is already revolutionary”: educational dimensions of the content produced by black women digital influencers on Youtube

  • Advisor : GILSON CRUZ JUNIOR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • LYANA VIRGINIA THEDIGA DE MIRANDA
  • Data: Jun 24, 2022


  • Show Abstract
  • The aim of this research is to investigate the content produced by black women digital influencers, understanding how the internet acts as a space for the construction of identities and learning about issues related to race and gender. In methodological terms, it is characterized as an exploratory and qualitative research, dialoguing with netnography as the primary strategy for data collection and construction, together with content analysis as a technique for appreciating and organizing the empirical corpus. The results were described according to analytical categories built according to the content (videos) published by the investigated channels, more precisely, it focused on publications that directly or indirectly trigger (1) racial and (2) gender themes, as well as their convergences.

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  • FRANCIELLEN TAPAJÓS RIBEIRO
  • HEART OF A STUDENT, YOU HAVE TO TAKE CARE OF LIFE, YOU HAVE TO TAKE CARE OF THE WORLD: THE BODY, THE CORPORITY, HIGH SCHOOL STUDENTS, SCHOOL PHYSICAL EDUCATION - TAMU TOGETHER!

  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • WAGNER WEY MOREIRA
  • Data: Jun 27, 2022


  • Show Abstract
  • The final stage of Basic Education, High School, is considered the moment in which the student can reflect on their identity, the relevance of the school, of all their experiences in this educational environment, especially those that establish a relationship with their formation as a human being, in addition to the contents of Physical Education. In addition, it should promote the development of a critical and autonomous attitude to its students in the face of life's struggles, fostering an emancipatory conduct to the exercise of citizenship. One of the important issues in this training scenario is to motivate reflections on the body since basic education. For this reason, this research aimed to understand the conception of the body of high school students at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará - Campus Santarém, and its relationship with the approach to corporeality in Physical Education classes in the Amazonian educational context. To this end, the writing was based on a qualitative approach, based on the phenomenon of Corporeality, mediated by authors who evoke the theme. Regarding the production of data, a sociodemographic questionnaire was used with twenty-four closed questions and an interview with three generating questions answered by the students. To analyze the data obtained, the Technique of Elaboration and Analysis of Units of Meaning was used. Thus, fourteen students answered the sociodemographic questionnaire and eleven of them participated in the interview, all aged between 15 and 18 years. Indeed, it was found that the understanding of the body of the researched students varies between the conception of the body based on an active being, who relates to himself, with others and his surroundings producing culture, and the understanding focused on the Cartesian model in which the body-object emerged in the adolescents' discourse, characterized as an aesthetic and machinic spectacle in which perfection and the beauty imposed by appearance are admired. As for the conceptions attributed to the body in Physical Education classes, they were directed towards an idea of a tired body that degenerates through inactivity, with little reflection on intentional movement, subservient to repetitive motor patterns that aim only at performance and physical conditioning. Regarding the conceptions of the body and adolescence, it was identified that students perceive themselves in transformations, and for them this is good, envisioning a sensitive corporeality in the midst of changes in their life-world. In summary, it is considered that by unveiling the understanding of body/corporeality, from teenagers in high school, it is possible to contribute to the recognition of a human being in its entirety. Consequently, evoking the theme has been relevant, so far, due to the few studies about the body and the corporeality phenomenon in education, Physical Education and in spaces of human and academic formation in the Amazon region.

     

     

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  • ANDRIA RAIANE COELHO CAMPOS
  • TRAINING (MATHEMATICS) OF THE PEDAGOGUE FOR THE EARLY YEARS:
    DIALOGICAL PERSPECTIVES IN THE CONTEXT OF REMOTE TEACHING
    EMERGENCY

  • Advisor : EDNILSON SERGIO RAMALHO DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDNILSON SERGIO RAMALHO DE SOUZA
  • GLAUCO COHEN FERREIRA PANTOJA
  • PALOMA RODRIGUES SIEBERT
  • Data: Jun 28, 2022


  • Show Abstract
  • This research proposes to understand the dialogical relationships, in the circumstances of emergency remote education (ERE), in the initial formation of pedagogue who will act in the early years teaching math. Due to the restrictions generated by the Covid-19 pandemic, from March 2020, the use of virtual environment tools and resources was adopted as a data collection strategy. Based on a qualitative and interpretative research, in the light of Bakhtin's discursive dialogism (2003) and studies by researchers such as Fiorin (2018), Baverl (2014), Gatti (2011), Esteve (2002), Libâneo (2000), Barboza (2011), Tardif (2002, 2014), Lima (2011, 2013), among others, seeks to understand this "new form" of interaction between educators and students, precisely in the training of pedagogues in order to verify contributions and gaps in this form of remote education to the practice of teachers in initial training. The research corpus consists of episodes that were extracted from the eight classes recorded on video in the space of emergency remote education, with a class of 2017, of the degree course in Pedagogy of UFOPA. The first three episodes have lines transcribed from the material recorded in audio and video during the online classes. The 4th episode has clippings of texts produced by the undergraduates participating in this research. The steps or levels of analysis form the description-transcription-interpretation-synthesis sequence. The structure of these stages of analysis is based on the work of Barboza (2011). The results suggest that the practice, in remote training, tends to distance the dialogical relations between teacher-student, due to difficulties in adapting didactic tasks and pedagogy students themselves within the online class environment, demonstrated in the fragility of dialogue initiatives for a collective formulation of debates, essential aspects in the academic environment. Thus, the reflections of the dialogical episodes within the ERE in the initial formation of these pedagogues, within this research, show the urgency of considering that educational projects need to be better designed in a way that can prepare this graduate for the expectations that are, in order to avoid compromising the quality of teaching, which influenced the way of conceiving Mathematics in Basic Education.

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  • ANDRESSA KAROLINE SANTANA TEIXEIRA
  • IS TO KNOW HOW TO FEEL INFINITE

    IN A UNIVERSE SO VAST AND BEAUTIFUL, IT IS KNOWING TO DREAM: THE CORPOREITY OF THE VISUALLY IMPAIRED PERSON

     

  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ELINE TEREZA ROZANTE PORTO
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • Data: Jun 30, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • The body brings with it different languages and meanings, through which relationships are established in which other people, other beings, things that are in the surroundings, the world are involved. Therefore, this research takes a look at the body, seeing it in its existential totality, constituting itself as the purest presence of the human being in the world. It is considered that each subject must be understood from their specificities and individualities. Therefore, the study aims to understand the body conceptions of students with visual impairment in public schools in Santarém-PA, in the light of the corporeality approach. It is noteworthy that perceiving is individual and intrinsic according to the experience of each being, so no one better to talk about a visually impaired body than himself, because he is the one who daily lives all his difficulties, potentialities, establishes his relationships, perceives and launches itself into the world. In this study, a qualitative descriptive research was chosen. The theoretical/methodological framework is based on the assumptions of the phenomenon of corporeality. This research was developed with visually impaired students who were attending high school in public schools in the municipality of Santarém - Pará. The methodological instruments used for data production were: participant characterization questionnaire and semi-structured interview. Data were analyzed using the Elaboration and Analysis of Units of Meaning. The research results made it possible to understand that people with visual impairments have conceptions of the body that have different senses and meanings, moving between biological and mechanical concepts, but also approaching the approach of corporeality, which considers the body as existence and experience. Of being in the world. It is believed that the discussions outlined in this study about the communication established between corporeity and visual impairment will contribute to provide a better foundation and knowledge to professionals from different areas of knowledge, especially those of education, in order to dialogue with different bodies, and through this interaction, establish a meaningful learning considering the different ways of teaching, learning and relating.

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  • GISLAINY FERREIRA FERNANDES
  • ACCESSIBILITY POLICIES FOR THE DEAF IN EDUCATION SUPERIOR: An analysis at the Federal University of western Pará - UFOPA
  • Advisor : ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDNEA DO NASCIMENTO CARVALHO
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • LUCELIA CARDOSO CAVALCANTE RABELO
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • Data: Jul 11, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • This dissertation is linked to the Study and Research Group on Deaf Education (GEPES) of the Federal University of Western Pará (UFOPA). Its general objective is to investigate the process of implementation of accessibility policies for deaf students at the Federal University of Oeste do Pará-UFOPA in Santarém-PA. From it, the specific objectives are unfolded: a) To analyze the ordinances, resolutions, laws, annual activity reports, public policies and all documents that support inclusion in UFOPA; b) Know the accessibility resources available for deaf students at that university; c) Describe the role of the Accessibility Center for deaf students at the researched university; d) Identify the greatest difficulties that UFOPA faces in implementing accessibility policies for deaf students. Therefore, I use the ideas of the Historical-Cultural Theory on human development, especially the concepts of environment, culture and language L. S. Vygotski (1997; 2018a; 2018b). With regard to the methodological dimension, I use Qualitative Research based on a documental survey and interviews (LUDKE and ANDRÉ, 1986). The main documents used for the analysis are: Ordinances, laws, resolutions, projects, annual reports of activities and public policies; the semi-structured interview will be carried out with 2 categories: Coordinator of the Accessibility Center and the University Dean. In addition, I will use theoretical contributions to analyze the data produced: Carvalho (2010), Duarte (2013), Leontiev (1978), Vygotsky (1984) to contribute to the 4 subsections of chapter 4 Accessibility in Ufopa:Deaf students at the Federal University of Oeste do Pará; Accessibility Policies implemented at UFOPA; Performance of the Accessibility Center and Activities and events promoted by the Accessibility Center at UFOPA. As partial results in relation to deaf students at UFOPA, there was a large increase in deaf students in higher education, accounting for 26% of the total number of students with disabilities enrolled in the institution. Regarding the accessibility policies implemented at Ufopa, it was found that the institution has some affirmative policies that act on the permanence of deaf students; in the subsection of the Accessibility core's performance, it was observed that the core works with the elaboration of ordinances aimed at the social inclusion of deaf students through events, courses, and projects that address their language. The final result of this investigation can be used as a reference and foundation for further research in the area of deaf education, as well as serving as a pedagogical subsidy to guide other universities. Finally, I believe that the relevance of this study lies in the possibility of advancing the reflection on accessibility policies for deaf students in the university context.

     

     

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  • IVONELY DE BRITO PEREIRA
  • Religious education in municipal public schools in the city of Santarém (PA): daily practices of social agents in the School Religious Education Sector - Sere (2003-2015)

  • Advisor : ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • GUSTAVO PINTO DE SOUSA
  • Data: Jul 11, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • The present research aims to analyze Religious Education in the municipal public education network of the city of Santarém-Pará between (2003-2015), from the performance of the social agents of the School Religious Education Sector - SERE. The academic and social relevance of the object of study of this dissertation is evident in the current political scenario of intense discussions and frontal attack on the principle of secularism in the country. This type of attack, which is historically persistent, has been rampant since the election of a far- right president in 2018, who shows no commitment to the secularity of our state. The subject in question has generated strong attacks from religious groups in recent years and has mobilized several researchers, hence the interest in understanding it from the educational reality of the municipality of Santarém. Based on bibliographic and documentary research, it became possible to establish the historical construction around secularism, Religious Education and SERE. For the analysis of oral sources, the theoretical-methodological framework of oral history was adopted, whose epistemological dimension allows researchers to work with the reminiscences of common people who are important protagonists of history. The field research took place in person during the months of November and December 2021 and had the participation of 05 professors-advisors and the professor-coordinator of SERE. In this sense, the research data reveal that the issue of Religious Education in local public schools was linked to the history of the local Catholic Church in the course of the last decades. It was also found that the principle of secularism was completely disregarded, since a religious institution had a preference in the pedagogical treatment of themes related to Religious Education, to the detriment of other forms of religious expressions.

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  • LINCON SOUSA AGUIAR
  • Popular Legal Education in the Lower Amazon: the struggle to protect the territory and cultures of Juruti Velho-PA.

  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • JUDITH COSTA VIEIRA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Jul 13, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • The Baixo Amazonas is a disputed region between the interests of large economic groups, who seek to dominate the territory to generate profit, and the desires of the peoples and communities that traditionally inhabit the place, whose way of life involves protecting forests, animals, of the rivers. The existing Conflict in the Juruti Velho Settlement Project represents how this dispute over conceptions of the world occurs, when we observe the resistance of local residents to the impacts arising from mining – territorial conflicts, neoextractivism/colonialism and neoliberalism. In this scenario, in partnership with the Irmãs Franciscanas de Maristella, the Núcleo de Assessoria Jurídica Universitária Popular (NAJUP) Cabano, organized, between 2018 and 2019, the Training Course for Community Leaders O Direito Achado na Beira do Rio (The Law Found in the River) - experience reported in Aguiar (2020). This action was registered at the Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa) as an extension project and aimed to assist the communities of Juruti Velho in the defense of their territory and their cultures, through the construction of spaces for discussion on relevant themes of the Law and Social Sciences, applied to the Amazonian context and popular language (FREIRE, 2013; ALMEIDA, 2015; LUZ, 2008). Thus, this research seeks to answer the following question: To what extent the actions of Popular Legal Education promoted by NAJUP Cabano/Ufopa in the Training Course for Community Leaders “O Direito Achado na Beira do Rio" (2018-2019) impacted on the protection of the territory the Juruti Velho and the cultures of local communities? The general objective is to analyze the level of impact of the performance of community leaders in Juruti Velho in protecting their territory and local cultures from the actions of Popular Legal Education, promoted by NAJUP Cabano within the scope of the Training Course for Community Leaders. The specific objectives are: to characterize the scenario of threats to the territory and cultures present in the communities of Juruti Velho; identify the impacts on the communities of Juruti Velho and Baixo Amazonas resulting from the completion of the Training Course for Community Leaders O Direito Achado in Beira do Rio; map and reflect on the contributions of the Training Course for Community Leaders O Direito Achado in Beira do Rio for the protection of the territory and cultures of Juruti Velho. The methodology is based on participatory action research, also adopting bibliographical research on the themes of Popular Legal Education, Popular Education and Education in the Amazon and documental analysis of the referred course (its project, scripts, photographs, reports and documentary), in addition to conducting semi-structured interviews with 3 facilitators (members of NAJUP Cabano) and two mediators (Franciscanas de Maristella Sisters) and the application of survey questionnaires with 25 course participants (leaders of 18 communities) and subsequent interview by indication as key informant. For the data interpretation procedure, the content analysis of Bardin (2011) and the triangulation of quanti-qualitative data will be adopted. The partial results revealed that the Course “The Law Found in Beira do Rio” contributed to the strengthening of the participants' leadership profile, as well as to the demand for public policies and to stimulate critical awareness with socio-environmental co-responsibility.

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  • DUCI ALVES DE MATOS
  • THE ORGANIZATION OF PUBLIC EDUCATION IN THE PROVINCE OF GRÃO-PARÁ IN THE FIRST TWO DECADES OF DECENTRALIZATION (1834-1854)

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • CLARICE NASCIMENTO DE MELO
  • Data: Aug 22, 2022


  • Show Abstract
  • This study deals with the way in which public instruction was organized in the Province of Grão Pará between 1834 and 1854. The time frame established here concerns the first two decades of decentralization promoted by the Additional Act of 1834, Which, in terms of public education, gave the Provinces the responsibility to legislate and maintain the primary and secondary levels by their own means. This a historical research that has as documentary sources the legislation of public instruction and the reports, speeches and speeches of the presidents and vice-presidents of the Province. The theoretical and methodological basis is Historical-Dialectical Materialism and whose understanding of the historical process is anchored on the contradictions and class struggles; from historical-critical pedagogy, as an educational theory, we have the contribution regarding how education should be understood in its relationship with the current mode of production in each society. In this sense, public instruction will be perceived as a product of history resulting from the relationship between humans and their current mode of production. We consider, therefore, the nature of Brazilian economy, agricultural and exporter, relying on slave labor, as well as the particular characteristics of the Province of Grão Pará, as responsible for how public instruction was seen and organized.

     

      

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  • DANIELA FIGUEIRA ALANO
  • PLURILINGUISM AND INTERCULTURALITY IN PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING PRACTICES IN THE MUNICIPALITY OF ORIXIMINÁ-PA
  • Advisor : EDIENE PENA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • RAIMUNDO NONATO DE PÁDUA CÂNCIO
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • Data: Nov 3, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • This research deals with the theme of linguistic education in a plurilingual context with the objective of investigating whether teachers from public schools in the municipality of Oriximiná-PA consider plurilingualism and develop Portuguese teaching practices with indigenous students from the perspective of interculturality. The answers to the question: Do teachers consider plurilingualism in their pedagogical practices? The answers were obtained through the characterization of the sociolinguistic profile of indigenous students and Portuguese language teachers from public schools in the municipality of Oriximiná; verifying whether teachers know the sociolinguistic profile of indigenous students and whether they consider plurilingualism in Portuguese teaching practices; verifying whether the teaching of Portuguese to indigenous students is developed from the perspective of interculturality and identifying the main challenges faced by teachers in public schools in the municipality to implement plurilingual and intercultural linguistic education in Portuguese language teaching practices. To achieve these objectives, it was necessary to diagnose, firstly, the sociolinguistic profile of students from public schools in the municipality, from the first to the ninth year of elementary school. In this way, the sociolinguistic diagnosis was carried out from the application of questionnaires, through which it was possible to trace the profile of students from public schools in the municipality of Oriximiná in the context of plurilingualism and, later, it was verified if and how the teacher approaches the plurilingualism and interculturality in their practices. For the theoretical basis, the authors were used (BERGER, 2015; CALVET, 1996; CANDAU; RUSSO, 2010; LUCIANO, 2017; OLIVEIRA, 2004; 2008; 2016; OLIVEIRA; ALTENHOFEN, 2011; RODRIGUES; SILVESTRE, 2020 WALSH, 2009) dealing with plurilingualism and interculturality. As a result, it was possible to verify that the educational documents of the municipality do not include plurilingual diversity in the school curriculum; some teachers have difficulty dealing with the cultural and linguistic differences of their students; most professors do not develop practices that take interculturality into account. In the end, it was recommended the implementation of language policies that meet the educational needs of the municipality.
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  • NARELLY TAVARES RODRIGUES E MELO
  • BETWEEN YARN, WEAVING AND WARPING: MAKING UNDERSTANDINGS ABOUT THE INITIAL TRAINING OF TEACHERS WITH DIGITAL CULTURAL IDENTITY IN THE WEST AMAZON OF PARÁ

  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARIA ANTONIA VIDAL FERREIRA
  • MÔNICA GONÇALVES DE MATOS
  • Data: Dec 21, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • The research presents the investigation about the initial training of teachers with digital cultural identity in the western Pará State, Brazilian Amazon, being this a bibliographical, documental and field study. The theoretical assumptions include discussions about culture and cultural identity, with emphasis on the contributions of authors of Cultural Studies; as well as the problematization of the term “digital natives”, coined by Marc Prensky (2001), which has been popularized in recent years as a reference to the subjects born in the digital era, demarcating the generations in “natives” and “digital immigrants”. In counterpoint, in Stuart Hall's contributions
    (2006), we reflect on the digital culture, the dislocations of postmodern subjects, the emergence of new cultural identities and the conception of a digital cultural identity. We also present theoretical discussions about the formation and professor profession, focusing on teacher education in Brazil and the process of building teacher identity in initial training, highlighting the higher education and the teaching and learning process of our graduate generations. We situate these discussions in the Amazonian realities, recognizing that we start from opposite identity phenomena, since the digital cultural identity presents itself as a new identity and the Amazonian identity presents itself as a local identity. The methodological assumptions were: documentary research, investigating the institutional and pedagogical documents of the Federal University of Western Pará (Portuguese: Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA) and its Degree in Educational Informatics (Portuguese: Licenciatura em Informática Educacional – LIE); and field research using the techniques of participant observation, application of questionnaires and interviews adapted to the reality of non face-to-face pedagogical activities or remote activities of UFOPA, due to the pandemic of COVID-19. Documentary Analysis and Content Analysis were the methods used in the treatment of the data. We weave understandings about the digital culture in Ufopa and in the LIE/Ufopa and point to specific situations of the very process of identity construction of the Course and the teacher education process, highlighting the perceptions of the research participants about the teaching methodologies, the evaluation and classroom routines, as well as the relationships of teachers with the new information and communication technologies (NICTs) in teaching practice from the context of emergency remote classes, and the relationships between professors and students in the
    formative process. We recognize that initial training produces teachers with a digital cultural identity when it is configured, from its pedagogical proposal to the teaching practice, in the valorization of the digital culture of the postmodern subject. The conclusions converge to the necessary understanding and discussion of the phenomena of digital culture and digital cultural identity, and Ufopa, as a young university in the interior of the western Pará State, presents continuity in its process of institutional maturation that, with the support of the LIE, has disruptive potential to include and broaden the debates on digital culture in the training of Amazonian professors.


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  • DANIEL LIMA FERNANDES
  • Txxxx

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • MARIA ANTONIA VIDAL FERREIRA
  • Data: Dec 23, 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Show Abstract
  • ABSTRACT

     

    The Covid-19 pandemic caused a significant change in the educational field in the world and in Brazil, due to the social distance that led schools to be closed and, when they reopened, they started to use a system called Emergency Remote Teaching (ERE) being the teaching-learning relationship mediated by Digital Information and Communication Technologies (TDICs). This research uses a qualitative approach and exploratory sequential design. It investigated the experience of teachers with remote teaching in the context of the Covid-19 pandemic, with the following objectives: to investigate, in dialogue with the education media, the use of TDICs in educational practices and strategies, taking into account their meanings and functions. Among the theoretical references, the study of digital culture or cyberculture, the relationship between education and technologies, the field of media education and media literacy stand out. The research theme is “The use of TDICs as a pedagogical resource in the context of the covid-19 pandemic” and the problem “What are the challenges and legacies left by the COVID-19 pandemic in basic education schools regarding the integration of TDICs into the education?" We have listed as a general objective to analyze the use of TDICs in the teaching-learning relationship in basic education schools and as specific objectives, to map the lessons learned in the use of TDICs as a pedagogical resource in emergency remote teaching (ERE); and to map teachers' experiences, which were published, using TDICs as a pedagogical resource in emergency remote teaching (ERE). Research articles from the Capes journal base between the years 2020 and 2021 were analyzed. Among the main conclusions of these articles, it can be highlighted that research on the subject is concentrated in universities, that the main types of research carried out are of order qualitative, as for the objectives, the main reason is to know how the teaching-learning process mediated by technologies occurred in the Covid-19 pandemic, among the main conclusions of the analysis of the articles are that the use of TDICs in the teaching-teaching relationship learning must be a priority in the initial and continuing training of teachers in the post-pandemic period, that teachers must be open to new methodologies in the post-pandemic period and that the pandemic has made clear the existing inequality in internet access and DICTs among Brazilian students . In relation to national surveys carried out with students from public and private schools, the main conclusions are that access to the internet is concentrated on cell phones, access to notebooks is greater in private schools, the use of the internet for teaching-learning has an inequality of more than 50% between schools in the North and South of Brazil. Among the schools, hybrid teaching stands out as the main teaching mediation strategy; less than 50% of schools provided some type of technological equipment for teachers' work, and videoconferencing and messaging applications were the main digital tools used by schools.

2021
Dissertations
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  • KLEISON SILVEIRA PAIVA
  • EDUCATIONAL ROBOTICS AS A CONTRIBUTION IN THE TRAINING OF NEW TECHNOLOGY TEACHERS: AN EXPERIENCE IN HIGHER EDUCATION

  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDNILSON SERGIO RAMALHO DE SOUZA
  • GLAUCO COHEN FERREIRA PANTOJA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARCELLO BATISTA RIBEIRO
  • Data: Mar 15, 2021


  • Show Abstract
  • This work deals with the use of Educational Robotics, through the process of initial formation of teachers of Degree in Educational Informatics (LIE) of the Federal University of the West of Pará - UFOPA. Seeing from the perspective of how the student in the initial formation of two LIE classes sees and perceives in Educational Robotics and its use as an alternative and dynamism in the various areas of knowledge and how this ICT (Information and Communication Technology) can be used in improvement in teaching and learning processes. It seeks to answer how students in initial training perceive the use of Educational Robotics and its importance in the teaching and learning processes, involving content and knowledge of the curriculum component Basic Prototyping and Educational Robotics, based on the preparation and discussion involving the use activities performed during classes. Because it is a technology that has great potential and has been explored through various research in the field of education, it can be noted that through it, along the issues seen in the development of this investigation, several possibilities of use will be noted for its application. The methodology used was based on a qualitative approach, and the methodological procedures were traced from the development of a bibliographic research that first verifies the works related to the theme, where correlated studies in Educational Robotics were raised through the research base - among the years from 2016 to 2019. The theoretical foundation involved studies based on elements of Constructivism, Constructionism, Historical Cultural Theory and Computational Thinking. The second stage of the methodology was based on exploratory research, which provided the researcher with familiarization as the object of study to be used within the teaching experiment. From then on, the activities and the observation process developed and the data collection instruments were applied. The results from the investigations carried out show that for there to be a good perception in relation to robotics in the initial training of the teacher in technology, this training must awaken in the future teacher an understanding in relation to certain technology, which in this work was provided through the experiments initials carried out. When analyzing objectively, future technology teachers believe that robotics for pedagogical use can be a strategy that arouses greater student engagement when applied to subjects that are part of the curriculum of basic education.

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  • THAIZA OLIVEIRA DA SILVA
  • THE CONCEPTION OF GRAMMAR AND GRAMMAR TEACHING THAT EMERGES FROM THE WORK “THE GRAMMAR OF PORTUGUESE REVEALED IN TEXTS” NEVES (2018)

  • Advisor : EDIENE PENA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA MARIA COSTA DE ARAÚJO LIMA
  • CELIANE SOUSA COSTA
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • Data: Mar 25, 2021


  • Show Abstract
  • Linguistics, when constituted as a science, in the beginning of the 20th century, does not have its research focus turned to teaching. Despite this, at the end of the same century, a movement of grammar production began, which shows a certain concern with language teaching, since, in general, language teaching in schools is based on the knowledge left as a legacy by grammatical tradition. The objective of this work is to understand this movement of grammar production by linguists and what implications it has for teaching Portuguese in school. This work is part of a subproject, entitled “Analysis of grammars written by Brazilian linguists”, linked to the project “Language, grammar, variation and teaching”, developed since 2017 by the Linguistics Study Group of Western Pará - Gelopa. This subproject has four guiding questions: what is grammar?what is teaching grammar?why teach grammar?; and how to teach grammar?. This research aimed to answer these questions, starting from the analysis of the concept of grammar and grammar teaching that emerges from the work “A Gramática do Português Revelada em Textos” (GPRT), by Brazilian linguist Maria Helena de Moura Neves, published in 2018. This bibliographic research started, firstly, from four works by this author (NEVES, 2002; 2012; 2013; 2014), in order to verify the convergence or not of the author between her works and her grammatical production, besides serving as a support for the analysis of GPRT. Thus, according to the GPRT, grammar is an adaptable system and sensitive to the pressures of use, therefore adjustable; and to teach grammar is to look at the language and its interrelations in a reflexive way. For the author, grammar teaching that is not based on the reflection of language functions, is not a meaningful teaching for students. Grammar teaching must be related to showing how it organizes relationships, produces meanings and pragmatic effects within a context and, according to the author, grammar teaching should not be dissociated from language experiences, that is, to reflect on the language, one must take into account the context in which that text was produced.

3
  • GIRLANE AIRES GONÇALVES
  • EGRESSES RADIOGRAPHY PPGE / UFOPA (2015-2019): Subsidy for the elaboration of the proposed model for the institutional monitoring system. 

  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOCYLEIA SANTANA DOS SANTOS
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Apr 20, 2021


  • Show Abstract
  • The research deals with the monitoring of the graduates of 2015-2019, with PPGE / UFOPA, through a mapping of information regarding the personal, academic and professional profile of the graduate, with a view to obtaining subsidies for the elaboration of a proposal for a model of education system. institutional follow-up. We assume the qualitative methodology, with the characteristics of a case study, and quantitative methods, as we understand that quantification will be used both in the collection of information and in the treatment of them by means of statistical techniques. To this end, the documentary analysis of the legislation that regulates SINAES, CAPES documents regarding the PNPGs and the UFOPA Institutional Evaluation Report, as well as documentary analysis of the graduates, through documents obtained by the Program secretariat, from the Platform Curriculum, were sought. Lattes and Sucupira. The responses obtained through the online electronic questionnaire, sent by e-mail to the 129 graduates of the course by the Program Secretariat, under the responsibility of the Monitoring Committee for graduates from PPGE / UFOPA, from March to August 2020, were analyzed. containing open and closed questions, as well as alternative closed answer questions, according to the Likert scale. Of these 129 e-mails sent, 89 returns were obtained, becoming part of the study sample, adopting the content analysis of Bardin (2011) for the treatment of the data. The construction of the theoretical basis was supported by Simon and Pacheco (2017), Mota (2014), Dias (2016), Assis Junior (2017), Coelho e Silva (2017), Maccari and Teixeira (2014), Teixeira (2015) , Nobre (2018), Machado (2010), Oliveira (2014), Sanchez (2019) among others, dialoguing with the data from the PPGE / UFOPA questionnaire (2020), reports from the CAPES Education area, information from the websites of PPGE recommended in the country, and with the legal normative framework of the study. The results reveal that there were significant impacts of this training on the personal and professional lives of the graduates, the data show that the predominance of the graduates is of the feminine gender with 77% of the respondents, with age group (80%) between 30 to 49 years. When it comes to academic training, we have that most of them come from the Education area with 78% of the graduates, and that 84% had already studied Specialization before the Master, with the greatest predominance in the Education area with 97% of the respondents. Of the participating graduates, 49% worked as teachers before entering the graduate program. The academic and research career was the main reason for joining PPGE (77%) and 81% say that the knowledge acquired was very satisfactory for professional training, with “Human Formation” and “Integral” as a highlight. Still, 85% announce that there were positive impacts for the Amazon educational environment, both in terms of academic production and professional qualification. It is expected that this study will contribute to an important aspect of the evaluation of Stricto Sensu postgraduate courses in education, which is to foster updated information from its graduates in order to compose assessment subsidies to guarantee the quality of this continuing education in Brazil and its impact on local, regional and national contexts.

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  • MARCELINO SILVA AZULAY
  • CLOSING RURAL, WATER AND FOREST SCHOOLS: A CASE STUDY IN THE MUNICIPALITY OF AVEIRO-PARÁ
  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • SALOMAO ANTONIO MUFARREJ HAGE
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: May 19, 2021


  • Show Abstract
  • The investigative study in education about the closing of rural, of the waters and of the forest schools pointed out in its bulge the reasons for the phenomenon, its implications and importance for the development of the populations of these territorial spaces. The denial of educational rights suffered by rural populations in Brazil is an evident reality, especially in the municipality of Aveiro-Pa. In the last twelve years 63 schools were shut down, a fact that served as an indicator of this study what had as general objective: to investigate the reasons for closing rural, of the waters and forest schools and its implications in the denial of educational rights in the municipality of Aveiro-Pará in the period from 2006 to 2018 and, as specific objectives: to identify motives that for the closure of schools in the rural, waters and forests schools, to analyse the implications caused by the closure of schools and to reflection the importance of theirs for the subjects and society. Qualitative nature research was developed by the method of case and a critical perspective that was theoretically based on Freire (1967, 1979, 1995); Caldart (2011, 2012), Arroyo (2005, 2011); Mançano (2004), Munarim (2008,2015); Molina (2015); Hage (2005, 2014); Fernandes (2004, 2006); Adorno (1995) and others. The documents and statements exposed in the interviews were analyzed and interpreted using the content analysis technique with critical reflections about the subjects and their relations with the school, as well as political and organizational factors of the Municipal Education System. The categories of analysis emerged from the documentary research, which pointed out the genesis and evolution of school closures, and from the interviews, which emerged the motives as a principle of denial of rights and the socio-educational implications and, the importance of the school, emphasizing the expectations of the subjects for a school and education consistent with the rural amazonia of settlement, floodplain and forest. It was evidenced that cost-benefit was the main factor for closing schools in the view of the public power and the evasion of adolescents from the community and consequent emptying of rural territory negatively implicated in the lives of both those who leave and who stay.

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  • RÔMULO JOSÉ DA SILVA VIANA
  • UNIVERSITY TRAINING OF STUDENTS OF PERIPHERAL UNIVERSITY – AN STUDY IN THE CAMPUS OF UFOPA IN ÓBIDOS

     
     
     
     
     
  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • CRISTIANO AMARAL GARBOGGINI DI GIORGI
  • Data: Jun 1, 2021


  • Show Abstract
  • This work presents the result of a research “University education of students from peripheral HEIs: a study on the Óbidos da Ufopa campus”. It aimed to answer how the new graduate of higher education, belonging to the category of “new student” assisted by a peripheral higher education institution, manifests its relationship with knowledge, what are his objective and subjective dispositions to study and what investments performs to his own training. More specifically, it seeks to discover if the student's epistemological stance towards knowledge: open or closed. The research takes as research subject the student of Pedagogy of the campus of county of Óbidos of the Universidade Federal do Oeste do Pará – Ufopa, for presenting characteristics analogous to the concept of new student and for being enrolled in an extremely isolated peripheral campus. The work carries out a conceptual study, resuming and discussing essential concepts for understanding the problem as new student, peripheral university, objective and subjective dispositions and epistemological posture (BRITTO, et. al., 2008; CORRÊA, 2017; SANTANA, 2019). It works with the concept of training in Adorno (2005), approaching the concepts of training in Heller (2016) and Freire (2019). The data production as based on a survey made using a google forms formulary sent to 111 students, in order to understand the material conditions of students, study practices, training investments, motivations for higher education. In addition to this, a round of talk meeting was held with four scholarship holders of scientific initiation and extension, to deepen issues related to the epistemological stance and analysis of students regarding the data produced. The Integrated Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas – Sigaa (Academic Activity Management System) was consulted to reached new data to allow better understandig of the construction of the student's academic profile. The analysis of the data conducted to the perception that the student of the campus of Óbidos may be categorized as a “new student”; it also demonstrates that the Óbidos campus takes an tremendous peripheral position in the field of higher education and, specifically to university education, points to the student's stiffened behavior in the face of knowledge (closed epistemological stance) and low personal training investment due to the condition of poverty and little subjective disposition. 


6
  • ROBERTO ELISON SOUZA MAIA
  • Analysis of the technical efficiency of undergraduate courses at a public university in the Brazilian Amazon

  • Advisor : EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARIA ANTONIA VIDAL FERREIRA
  • Data: Jun 4, 2021


  • Show Abstract
  • The internal Institutional evaluation of Higher Education Institutions, inserted in the context of SINAES, in addition to certification, is carried out with the purpose of improving, through self-knowledge, the quality of higher education and the expansion of its offer. As a complement to the self-assessment process presented by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira-INEP, the research challenge proposed here is to measure the technical efficiency of undergraduate courses at the Federal University of Western Pará-UFOPA, through Data Envelopment Analysis, better known as Data Envelopment Analysis (DEA), considering variables of inputs (investments) and product (results) provided and generated, respectively, for and by the courses. The DEA methodology was applied to evaluate 20 undergraduate courses offered at UFOPA headquarters, with institutional data for the year 2017, using 3 input variables (resources) and 3 output variables (products). There was a more in-depth discussion on four fundamental points, namely: the role of the so-called “Assessing State” from which public policies that guide the evaluation process of higher education in Brazil start; the influence of Neoliberalism on the structure and context of Brazilian education; the perspective of internal evaluation of undergraduate courses; and the Data Envelopment Analysis methodology as a technique capable of evaluating the performance of undergraduate courses.

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  • JULIANA VIEIRA JORDAO
  •  “Novo mais educação” and the limits of educational reforms in the context of capital structural crisis.

  • Advisor : ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • VIVINA DIAS SOL QUEIRÓZ
  • MARIA JOSÉ PIRES BARROS CARDOZO
  • Data: Jun 9, 2021


  • Show Abstract
  • This research aims to analyze the Mais Educação Program and its reformulation, the Novo
    Mais Educação
    Program, as well as the limits of educational reforms within the
    sociometabolic capital ordering and the current structural crisis from István Mészáros‘
    perspective. Based on the Marxist theory of the State, a bibliographic investigation was
    carried, where the panorama of the links between the figure of the State and the capitalist
    mode of production were summarized. This foundation allowed us to substantiate the integral
    education trajectory in Brazil, as well as reformism in the educational field, which led to the
    realization that, in recent decades, the neoliberalism logic, which is nothing more than an
    economic and social order inherent to the structural capital crisis, is predominant in the core
    of public policies aimed at integral education. Under this perspective, we demonstrate that the
    Mais Educação Program was created and implemented at a time of neoliberalism
    relativization in Brazil, during the PT governments of Luiz Inácio Lula da Silva and Dilma
    Rousseff. In this context, we highlight the fact that this initial integral education policy,
    despite many limitations, contains elements for improvement, which did not occur due to the
    discontinuity of the original proposal by Michel Temer‘s ultraneoliberal government, with the
    creation the
    Novo Mais Educação Program, which focused on the needs of the labor market.
    This transition proves that reformisms display serious limitations for the education field, since
    every intracapital educational system has limitations, since this type of system reflects class
    society and inequality, making the need to ponder education beyond capital clear.


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  • ORMANO QUEIROZ DE SOUSA
  • THE INSTRUCTION IN SANTARÉM FROM 1935 TO 1957 IN THE VIEW OF THE MARIANO CATHOLIC PRESS  

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • LUIZ BEZERRA NETO
  • JOSÉ CLAUDINEI LOMBARDI
  • Data: Jun 29, 2021


  • Show Abstract

  •  

      

    School education practices in the interior of the Amazon in the twentieth century still have much remnants of an earlier past aggravated by a socio-political context of governments shaped by military practices or views and aggravated by a geopolitical context experienced in World War II and by the repression of communism . This context is the environment experienced in Santarém, in Pará, identified in the publications of O Mariano, source of the research carried out, a Catholic vehicle whose existence was established from 1935 to 1957, occupying the width of a gazette, maintained by a lay organization of the then Prelature from Santarém, the Maryan of the Young’s Congregation, which, from 1951, became the official communication organ of the local church. In the 297 editions, almost 1.200 printed pages, information about school education of the time, with practices linked to religious orientation in schools not only of clerical orientation, but also public ones. This work identifies this State-Church relationship in public education, the reflexes of dogmatic orientations in school instruction, the basis for the social thought of the time. Instructional practices are analyzed in the light of the dimension of historical-critical materialism with Dermeval Saviani's Pedagogy as the north, corroborated by José Claudinei Lombardi's studies on the dualism between Marxism and education.

     

      

     

9
  • LEDYANE LOPES BARBOSA
  • FULL-TIME SCHOOL IN THE STATE OF PARÁ: THE STATE OF THE ISSUE IN THE PERIOD 2010 TO 2020
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • LIA MACHADO FIUZA FIALHO
  • Data: Jun 30, 2021


  • Show Abstract
  • Full Time School can be considered the result of the discussions based on the inductive policies of integral education that gained prominence in Brazil, from the movement of the pioneers of the new school in the 1930s. Considering what has been produced about the theme in the northern region is not only a necessity of this investigation, but the main core, insofar as it becomes relevant to understand the contributions of these experiences for the process of integral human formation of public school students. Based on this assumption, this research aimed to investigate the experience of Full Time School in the State of Pará, based on the records of academic productions in the format of articles published in periodicals Qualis with qualification A from the period of 2010 to 2020, the object of study is Full Time School. The methodology was accomplished through a bibliographic research considering the State of the Question (EQ), with the contribution of bibliographic and documentary revision, and the conceptual study about the theme based on: Leclerc and Moll (2012); Gadotti (2009); Costa (2015); Paro et al. (1988) among other authors. The process of construction of the State of the Question (EQ) initially indicated a total of 164 journals linked to the area of education in the 5 Brazilian regions, of this amount, it was obtained the total of 52 journals that presented: Indexing in the database of Educ@ and Web of Science and Qualis A, afterwards a new refinement considering thematic approach of the articles and the time frame (2010-2020), it was reached a total of 10 articles for the composition of the research analysis focus. The results indicated that the elaboration of the State of the Question (EQ) allowed a panoramic view of the researches that discussed about full-time education, especially the researches that sought to analyze the programs that induce the policy of integral education. The mapped and selected production was analyzed through three thematic groups: full-time education; full time school; integral education. The study revealed that the ideal of integral human formation that emerged from the mapped experiences indicated a theoretical approach with the official perspective present in the documents that guide the inductive programs of integral education, that point to the conception of integral liberal-pragmatist education whose pragmatist vision of integral education collaborates to the adaptation of formative processes to the contemporary neoliberal context. 

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  • SIDNEY AUGUSTO CANTO OLIVEIRA
  • PUBLIC INSTRUCTION IN EASTERN AMAZON (BAIXO AMAZONAS) AND TAPAJÓS: DIFFICULTIES AND CHALLENGES OF THE FIRST PUBLIC SCHOOLS IN THE EMPIRE

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • EDNA MARZZITELLI PEREIRA
  • RAIMUNDO ALBERTO DE FIGUEIREDO DAMASCENO
  • Data: Jun 30, 2021


  • Show Abstract
  • The present research deals with Public Instruction in the Empire period (taking the years 1827 to 1889 as its cut), specifically about the first public schools. It aims to know the history of its implementation in the region of Baixo Amazonas and Tapajós (Eastern Amazon), as well as the difficulties and challenges that exist in this process. The methodology consisted of the survey, systematization and use of works related to education such as Saviani (2013) and Ponce (1992), among others, and more specific information obtained from codices under the custody of the Public Archive of the State of Pará, from the Historical and Geographic Institute of the State of Pará and the virtual library of Brazilian National Library. Thus, it is a bibliographic and documentary research. As for the reference for the analysis, we are using Historical Dialectical Materialism since it is a period in which the process of consolidation of the capitalist mode of production in Europe and its expansion beyond the countries in which the bourgeois revolutions had triumphed had already been identified. From the theoretical assumption, some events of a political, economic and social nature, which directly affected the implementation of public schools in the region will also be correlated to the text, such as Cabanagem, the slave system, the economic cycles of cocoa and rubber, as well as the performance of several Presidents who governed the Province of Grão-Pará. The research reveals that the process of implanting public schools in the region now known as Western Pará, an area covered by the Federal University of Western Pará, started in the 19th century without, however, consolidating itself, facing several challenges that prevented its affirmation in this part of the Province. Colares (2005), for example, considers that such schools were fragile; a weakness that would only begin to be overcome with the arrival of the religious orders of the Catholic Church in the region, mainly that of the Franciscan Friars and that of the Missionary Sisters of the Immaculate Conception, which gave development and consolidated School Education in our region of study. Before that, several factors led to the failure of many attempts, as suggested by the studies by Damasceno (2017), Lombardi (2010) and Saviani (2015), as we can see throughout this dissertation.

     

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  • MANOEL BRUNO CAMPELO DA SILVA
  • TDIC and EaD in Teacher Training: a teaching experiment

  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DANIELE ESTEVES PEREIRA SMITH
  • ELIANE CRISTINA FLEXA DUARTE
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • Data: Sep 28, 2021


  • Show Abstract
  • This work presents an investigation about the relationship of the Licensee in Educational Informatics (LIE), linked to the Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) with the Digital Technologies of Information and Communication (TIC), when they develop activities involving the construction of pedagogical proposals in Virtual Learning Environments (VLE). In order to understand how the students of the UFOPA Educational Informatics course appropriate TIC for the planning and execution of pedagogical activities for distance education (DE), we have sought to develop activities related to the configuration of an LVE with course proposals for these virtual environments, the elaboration of a teaching experiment carried out during the curricular internship of the Master's Program in Education - PPGE / UFOPA. The theoretical input that subsidized the research activities is based on the conceptions of Selwyn (2011), Kenski (2003, 2008), Levy (1996, 2000), Perrenoud (1999, 2000), and (2000), among others. As methodological strategies for obtaining data to support research, we used an approach in the qualitative and quantitative perspective, articulating bibliographic research (OLIVEIRA, 2007), participant observation (MINAYO, 2013) and the teaching experiment, in the perspective of Gonçalves and Marques (2011). The teaching experiment was carried out in the second semester of 2019, in the subject of Fundamentps da EaD, LIE class, admitted in 2017, consisting of 23 students, afternoon shift. The analyzes of information obtained were performed, based on the methodological triangulation (STAKE, 1998) involving the observation moments of the researcher, the teaching experiment developed and the application of a semi-structured questionnaire, at the end of the experiment. The partial results show that, despite the difficulties in having access to technological resources, the internet and devices, the students showed interest in exploring a field of knowledge not previously studied by them and, in addition, even though initially, they are able to relate the learning developed in the subject of Fundamentos de Educação à Distância with the needs they are experiencing, given the situation of remote education. With regard to technological appropriation, it was evidenced that the most of the students lack technical knowledge about DICT, so that the LIE course can favor the acquisition of an instrumental domain of technological resources, although it is also in balance with processes of human and emancipatory formation, in which the promotion of collaborative work in learning networks is evidenced.

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  • ROSELENE FEITEIRO DE MELO
  • The trajectory of school education to the residents of Urban Collective Resettlement Jatobá (UCR) in context of construction of Hydroelectric plant of Belo Monte of Altamira, in Pará.

  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • RAQUEL DA SILVA LOPES
  • Data: Oct 13, 2021


  • Show Abstract
  • The actually study investigate the form, in which, happened the trajectory of school education to the residents of Urban Collective Resettlement Jatobá (UCR) in context of construction of Hydroelectric plant of Belo Monte. For this purpose, choose the EEEM Profa. Odila de Souza in municipality of Altamira, in Pará, with the proposite of to analyze the course of percurse educational given in new territory; understand the way of school education in new territory; detect the impacts socio educations among deriving of flooded villages. This is Pupils resellted of MEF CEPEC (finished in 2016), residents of Ambé river, registered on new school of middle school, implanted on time of Belo Monte. This study, come of memory of affectedes, through of the relates, with objective of present the mains geographic and cultural impacts influences in the current school context. The research is of modo qualitative (MINAYO, 1994; LAKATOS E MARCONI, 2012), first with revision bibliographic, empirical and documental: social indicators and educations; regulations made avaliable in sites; official documents of public (district and station departments); reports and documentations of analyzed schools. The study involves method of revision integrative (MENDES, SILVEIRA E GALVÃO, 2008) and oral narratives (ZUMTHOR, 1993, 2000; PORTELLI, 1997; POLLAK, 1989; LIMA, 2003), trajectory analyze (FREIRE, 2016; VEIGA, 1995; RAMOS et al 2014; PEREIRA, 2009), observation participant, realization of semi structured interviews. In this perspective, the main instruments of the data collection were inquest, interview (on-line) and present, being the participant: five teachers, one director, five and twelve pupils. Like that, the fadings, comprovated, starting from of deterritorialization, one educational process incipient, because: improvisation on organization of RUCs, linked the late political of implantation of publics political need and the sustentation for pupils’ ingress and remain in school. The memory’s demonstrated the cultural fragmentation of identification of impacted near the shocks happened for break of the customs, pleace and form of live; the trajected show the drop in fall in of quality of teaching and educational attainment of pupils, although the implantation of Projeto Mundiar. Like that, finished that: The territorial change from construction of big developments, with Belo monte, causing disruption on life of the resettled. Is recognized the effort and commitment of all the segments of the school community, although, the education given doesn’t were good, with the high school evasion index and down low exploitation, in school income of resettled, because inadequacy of constraints the company Norte Energeia. The changed of pupils fo EMEF CEPEC for EEEM Profa Odila de Souza don’t received the essential condition for that the outside agent’s education don’t influence the permanency of the pupils on school and don’t’ given the effectuation of the Political Pedagogical Project linked for the moment of transaction.

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  • SAMELA CRISTINA DA SILVA BONFIM
  • BETWEEN THE CLASSROOM, THE RIVER AND THE CYBERSPACE: TECHNOLOGIES AS EDUCATIONAL AND ENVIRONMENTAL CONSERVATION RESOURCES IN THE AMAZON

  • Advisor : GILSON CRUZ JUNIOR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANTONIA DO SOCORRO PENA DA GAMA
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • Data: Nov 30, 2021


  • Show Abstract
  •  

    This research focuses on the insertion of technologies in environmental education actions promoted by the Citizen Science Project for the Amazon, in partnership with the "Wildlife Conservation Society", in the Solimões village and in the Aracampina community in Santarém-Pará, with an emphasis on understanding the formative roles played by these resources in the monitoring of fisheries and water quality. In this sense, it analyzes the activities involving the uses of the mobile application Ictio in the observation of fish migration and the Foldscope, a paper microscope for microbiological analysis of water. In Santarém, the resources were used by students from Escola São Sebastião and Escola Nossa Senhora das Graças, located in the Aracampina and Aldeia Solimões communities, respectively. Thus, it observes the participation of students in educational practices linked to the project inside and outside the classroom, describing the training actions supported by technologies with regard to environmental education, identifying the meanings, limits and possibilities of experiences involving fishing monitoring for participants' lives. In this process, the impact of the Citizen Science Project for the Amazon is analyzed, taking into account its objectives and contributions to the communities served. In terms of methodology, it is characterized as a qualitative, exploratory and descriptive research, adopting the semi-structured interview as the main strategy for data collection and construction, with the participation of a total of 13 (thirteen) students from communities that received the project. As a result, he observed that students were able to identify different aspects of environmental education, technologies and interfaces between them. For the interviewees, the Ictio and Foldscope technologies acquired meanings as a sociability tool, a means to carry out research and search for information, in addition to being an allied resource in environmental conservation actions. Based on their experiences, the interviewed subjects also pointed out some of the limitations related to the presence of technologies in the community and, particularly, in their school, such as infrastructure restrictions, difficulty in accessing the internet, lack of activities that integrate technologies into the processes of learning. Regarding environmental education, the strengthening of awareness regarding the need for a broad and permanent defense of the ecosystem among the majority of students, residents of the surveyed communities, stood out. In the interviews, the protection of the forest was indicated as an essential principle for the promotion of ways of life based on respect and care for biodiversity. Despite the technical restrictions of schools, students recognize the importance of learning supported by ictio and foldscope technologies, especially with regard to understanding the process of spawning and fish migration. Likewise, the students associated the Citizen Science Project for the Amazon to the promotion of actions related to the environment and sustainability in schools, such as participatory data collection involving the region's inhabitants. Finally, it is considered that this integration between members of the same community gives rise to forms of engagement in defense of the ecosystem, as well as the sharing and collective construction of knowledge through the practical experience of science and research inside and outside the classroom.


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  • LEIDE DAIANA MARQUES DA SILVA
  • writing reading in pre-school: perceptions and practice of a teacher in the light of historical-cultural theory

  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • SUELY AMARAL MELLO
  • Data: Dec 9, 2021


  • Show Abstract
  • The present research, oriented in the scope of the Historical-Cultural Theory, analyzes the perceptions related to the reading-writing of a teacher of the preschool in the municipal public network of Santarém-PA. The theoretical and structural factors that underpin the proposals designed for children, the desires and the difficulties related to these activities, as well as the attunements and distances with academic consensus on the subject, stand out. In this way, we seek to answer what a teacher from a peripheral public school says about what work with reading-writing is in preschool. It was characterized as a case study, tracing a path that begins in life experiences for the collective structures that formed the teacher's perceptions and how she has been practicing reading-writing in the activity room, from the details and evidence of a case will be developed analysis on reading-writing in the historical-cultural perspective. Therefore, Vigotski and collaborators have as conceptual study. The production of the data took place through non-participant observation and recurrent interviews, the records were made in a field diary, filming and photographs, later analyzed with the support of the indicative paradigm. As it is a recurring theme in research in the field of Education, the results are intended to bring up a set of reflections on the functions that reading-writing has been assuming in the context of preschool and what keeps the practice found, how to encourage the discussion of practices based on their social use by children. In this sense, the present study may contribute to correlated research about reading-writing in preschool educations.

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  • JARLEANE GALVÃO AMARAL
  • THE BODY AND PEDAGOGICAL PRACTICES OF PHYSICAL EDUCATION IN ELEMENTARY SCHOOLS II IN THE PLANALTO REGION IN SANTARÉM-PA

  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • EDNA FERREIRA COELHO GALVÃO
  • Data: Dec 10, 2021


  • Show Abstract
  • Corporeality is an existential condition of human beings and leads us to discuss the relevance of its approach in pedagogical practice. This research sought to understand the relationship between the conceptions of body and corporeality of PE teachers in elementary school II, from the plateau region in the city of Santarém-PA, with their pedagogical teaching practices. The adopted methodology involved a bibliographic review of scientific production on the subject of body and corporeality and field research. For the production of data, generating questions that provoked in the participants conceptions about the investigated phenomenon were used. This research had the participation of 11 teachers graduated in Physical Education who work in centers of Elementary School II, in the plateau, in the municipality of Santarém, state of Pará. For the analysis, the Technique of Elaboration and Analysis of Units of Meanings. The results showed that teachers attribute two conceptions to the body: one that configures itself as dualist when making a dichotomy between body and mind, and another that alludes to corporeality, although the latter is not clearly and specifically presented in the reports of experiences of the Participants, however, pointed out elements, traits that characterize the relationship between the body and its surroundings in a perspective of preparing the student to act in society, relating the experiences in Physical Education classes with their reality, seeking to perceive the world, critically and citizenship.

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  • JOSÉ KENNEDY OLIVEIRA DE ARAÚJO
  • Teaching Philosophy in private schools in Santarém between 2005 and 2020: reflections from the teaching perspective
  • Advisor : GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • ALAN AUGUSTO MORAES RIBEIRO
  • MARCOS ANTONIO ALVES
  • Data: Dec 10, 2021


  • Show Abstract
  • This master's research aims to diagnose the teaching of the discipline of philosophy in the context of secondary education in the private school network in the city of Santarém-Pa, having as a parameter the teaching perspectives in the period from 2005 to 2020. The choice of this theme is justified by there is no academic work on this topic to support diagnoses and design actions to improve the quality of this teaching and because of my trajectory as a philosophy professor in this reality, for which we find difficulties and challenges. The theoretical foundation of the research is established from Gallo (2004), Carminati (2018) and Severino (2010). A survey was carried out with the CAPES database and also with the repositories of the Federal University of Pará (UFPA) and the Federal University of Western Pará (UFOPA), through which we can see the need for research related to the teaching of philosophy in the Region Oeste do Pará. The empirical research is being carried out through structured and open interviews with philosophy professors and pedagogical coordinators of high school who work or have worked in philosophy teaching in the context of private education. From the research, we could see that the teaching of the philosophy subject in the private school system in Santarém is marked by contradictions and weaknesses, since the subject is still treated in a secondary and still stigmatized way, resulting in a process of devaluation of the Philosophy teacher.

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  • INGRID COELHO DE JESUS
  • PHYSICAL EDUCATION AND INDIGENOUS SCHOOL EDUCATION: The case of the Borari of the Maró Indigenous Land

  • Advisor : GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JULIANA GUIMARAES SANETO
  • GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • Data: Dec 16, 2021


  • Show Abstract
  • The teaching of the curricular component Physical Education in Indigenous School Education is the object of study of this research. The objective is to understand how the curricular component Physical Education in Indigenous School Education is being developed in the light of the interests of the indigenous people themselves and the norms established by the Ministry of Education for this educational modality. The research is characterized as exploratory and descriptive, it was carried out in 2019 at the Borari school of the Terra Indígena Maró, located in the region of the Arapiuns River in the municipality of Santarém-Pa. Data were produced through participant observation and semi-structured interviews with indigenous people (pedagogical coordination, Physical Education teachers and indigenous leaders), which were analyzed using the Content Analysis technique. It is concluded that the knowledge that deals with Physical Education at school was being reorganized by the indigenous people, who, within their educational institution, were structuring a proposal for the curricular component based on what is provided for by the educational legislation for indigenous schools: the elaboration of their own specific learning processes, in which the traditional knowledge present in reality and indigenous daily life are inserted and treated in the school institution.

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  • DANIELA DOS SANTOS AMÉRICO
  •  

     
     
     WHAT CAN I LEARN FROM CHILDREN'S FABLES? A Study of Mothers and Children on Social Skills
  • Advisor : IRANI LAUER LELLIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IRANI LAUER LELLIS
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • TALITA PEREIRA DIAS
  • Data: Dec 16, 2021


  • Show Abstract
  • The practice of reading is related to a series of benefits for child development: stimulating creativity, associating playful figures with real situations, understanding social norms and encouraging logical thinking. It is known that social skills favor social interactions, in addition to contributing to cognitive development. In this context, the research aimed to understand the social skills of children who explore fables as a reading activity. For this, it was intended: a) To know the existence of contents about social skills in fables and how these are represented by the characters and situations described; b) Assess children's social skills before and after reading fables; c) Assess the frequency of the child's skillful behaviors from the perspective of the parents; d) Knowing how parents assess their children's behavior problems; Ten (10) children aged between 9 and 11 years old and their mothers, who accompanied them in the educational process during the pandemic period, participated in this research. From an analysis by judges, carried out by members of the Laboratory of Education and Social Skills - LEHS, 20 fables contained in the 'Conta pra Mim' program were analyzed and from these seven (7) fables were selected. Each one contained in its narrative subclasses referring to each child's social skill. For data collection, the Social Skills Assessment System Inventory (SSRS-BR) was applied to children and mothers, which includes measures of problematic behavior and academic competence of children. In children, the SSRS/children was applied before exposure to fables and after this activity, and it was found that after reading the fables there was an improvement of 74.22% in the children's self-concept about their social skills. The SSRS/fathers inventory provided mothers with the possibility of evaluating their children's social skills repertoire according to their perspective, the results suggested that the children had a social skills repertoire considered average regular, that is, indicating results within the average for most items. However, possible behavior problems were also evaluated and, according to the mothers' evaluation, the children were classified with a regular average repertoire, which is indicative of behavior problems in the general average in most of the items and indicates the need for skills training social. It is concluded that the fables have characteristics in the narrative that describe skillful behavior and the application of the SSRS/BR inventory showed that after a week of reading the fables, the children's self-concept showed much more positive results. The need for research on the social skills arising from this transmission lies in instigating that fables could function as a tool for learning social skills in educational institutions in the region, thus contributing to better child development.
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  • CÉLIA MARIA GUIMARÃES SANTOS
  • PLANNING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: MEANING FOR PEDAGOGICAL PRACTICE
  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CASSIANA MAGALHÃES
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • Data: Dec 21, 2021


  • Show Abstract
  • This work aims the early childhood education and has as objective evaluate the planning of education acts of children development and learning. For the planning of pedagogic practice, looking for de efficiency of the actions, there is a necessity of some basic factors, as the strategies, simply and effective, and the final state of what is wanted for the work. Based on the historical-cultural theory of an assumption that the man in the constitution and development is made about the relationship with another one, the school has an important function when offer, arrange and implements actions and activities for the children development. This study shows how the planning of early childhood education is an important step in all the process of development and learning and the participation of the teacher as the person who do the planning and application of pedagogic actions. The research was made with general objective of evaluate how the planning of pedagogic actions developed for a teacher of an early childhood class in a city of Santarém – PA. More specific, the objectives were observe of what conceptions guide the teacher’s work in the process; verify what elements the teacher uses for planning the actions (legislation, graduation, co-work, and orientation of the education institute or the Secretaria Municipal de Educação – SEMED)   and analyses if the planning and application of pedagogic actions generate the expected results. This study is based in ideas of Vigotiski (1996), Lentiev (1978), Menegolla e Sant’Anna (2003), Ostetto (2000) and etc. The realization of this study was made with research in the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD, about publications between 2010 and 2019. Also with the observation and questioning of a teacher of an early childhood class in a city of the state of Santarém-PA. As the results, the planning of pedagogic actions in early childhood education is a real challenging and some teachers were hesitating about it, when the planning was made, but only for burocratic purposes. Nevertheless, it was observed that the comprehension of that the planning is essential in any moment of life, is essential to apply in the education too, this includes the early childhood education, as the pedagogic actions has a high impact in the development of the children. In conclusion, the activities are only effective if it has been knowingly planned, applied, observed and replanned for the teacher, always with the same objective, the development and learning of the children in class.

2020
Dissertations
1
  • LUCIANA AIRES ROSA DE LIMA
  • Bolsa Família Program: contributions to the school trajectory of elementary school children in Santarém - Pará
  • Advisor : MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GENYLTON ODILON REGO DA ROCHA
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA FRANCISCA DE MIRANDA ADAD
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Feb 7, 2020


  • Show Abstract
  • This research problematized the trajectory of Elementary School II students who were beneficiaries of the Bolsa Família Program in the perspective of understanding possible the program's contributions in the lives of children and adolescents. The study has as its guiding basis: What contributions did the Bolsa Família Program bring to beneficiary children and adolescents in a decade of implementation of the program? Considering this questioning, the research aims to analyze the contributions of the PBF in the school trajectory of the beneficiary students attending Elementary School II. The methodological instruments used were the qualitative and quantitative research and Content Analysis of Bardin (2016), as instruments of data collection we used documentary sources of the income of 13 students benefiting from the program in the period from 2011 to 2014, legislation and publications. School performance indicators were used for analysis in Brazil, North Region, State of Pará, Santarém, and the school surveyed, in order to understand how school performance and the possible contributions of this social program to the educational scenario have taken place. In addition to the indicators, the open structured interviews were carried out with the 1st technician responsible for the implantation of the SEASTER PBF, with the 1st and current SEMED PBF coordinator in Santarém and with the direction of the researched school. As a result of the research, it was possible to verify that the program participants feel responsible for school permanence, the school dropout indicators have been the main contribution of the program, the family-school partnership that has been stimulated daily and strengthened, the school has been encouraged to develop monitoring mechanisms for students in order to encourage school success, the effects of PBF on the beneficiaries' lives contribute, albeit insufficiently, to alleviate material needs.

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  • JÉSSICA MAYARA ALVES TAPAJÓS
  • VISUAL ARTS IN THE LIGHT OF HISTORICAL-CULTURAL THEORY: THE CHALLENGES OF PEDAGOGICAL WORK IN A MUNICIPAL CENTER FOR CHILDHOOD EDUCATION IN SANTARÉM- PA


  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • MICHELLE DE FREITAS BISSOLI
  • Data: Feb 20, 2020


  • Show Abstract
  • Based on the epistemologic of the historical-cultural theory, this investigation comprehends that the individual is humanized as they appropriate the historically produced culture in the educational process. The visual arts in this perspective become an extremely complex human activity that arises from the individual's need to express and aknowledge their feelings and emotions, as well as enabling the development of the higher capacities, such as imaginativeness and creativity. However, what has been observed in the routines of early childhood education institutions in relation to the visual arts are mere reproductionists ready-made activities, with aesthetic standards pre-defined by others, who often seek to work only on the child's motor development, demonstrating, this way, a conception of a compartmentalized human being. This research had as it's general objective  understanding the challenges in the pedagogical practice of teachers for the effectiveness into working with visual arts in child education through the Historical-cultural Theory and, as specific objectives, to list significant aspects of the pedagogical praxis of teachers working with visual arts; to analyze how they use the institution's infrastructure to work with visual arts in this theoretical perspective; to characterize possible transformations in the teaching practice with visual arts based on a work inspired on the historical-cultural approach. For this, a training research type was  done (BRANDÃO E BORGES 2007; LONGAREZI and SILVA 2013; MIRANDA and RESENDE 2006), in which five ongoing educational training meetings were held with 12 teachers from a Municipal Center for Early Childhood Education in the municipality of Santarém-PA. Parallel to the training course, the teaching work of the participants with visual arts was monitored. In this stage of the investigation, it was possible to observe challenges on the realization of visual arts praxis as activities that promote the development of children's human capacities, such as: experiences provided based on biological nature, which mostly emphasize physical motor skills; the concept of  childhood; the teachers' concern with what they consider “mess” during visual arts activities; drawings that emphasize homogenization; the limited availability of materials and an impoverished routine. In addition, the institution's curriculum is based on commemorative dates, which reinforces the emphasis on the search for results. During the training, it was noticed that the teachers have few artistic experiences since they did not have such opportunities in their childhood. This leads directly to proposals of experiments with visual arts for children. However, hopefully, this research will assist reflections and notes into working with visual arts in early childhood education in order to promote the integral development of children.

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  • NIZIANNE ANDRADE PICANÇO
  • "Hey, folks! Help me to do better": soccer interactions for social skills development.

  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • IRANI LAUER LELLIS
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • Patricia Reyes de Campos Ferreira
  • Data: Feb 20, 2020


  • Show Abstract
  • Studies related to the learning of social values through sport are widely executed in Brazilian literature, however, research focused on social skills developed through social interaction in sports environments, specifically in soccer (football), are still timorous.  This British sport is part of the social and cultural construction of Brazilians, and many, since childhood and adolescence, moved by the dream of becoming great players and reaching the status of idols, join teams from the base categories of different clubs in order to develop a career that reaches professionalism. Thus, an important part of these young people's life period is lived in the sports context, so the experiences arising from the social relationships established in this environment significantly interfere in the human development of these individuals, directing the learning of social behaviors by young athletes.  In this sense, social skills (SS) are understood as a set of attitudes that enable better results in interpersonal exchanges and act as protective factors for human development, since they are essential for people's quality of life and well-being.  That said, the present study aimed to investigate the relationship between social interactions in the soccer game context and its implications for the development of social skills in young players.  This is a qualitative field research with 08 adolescents aged between 16 and 17 who work for a soccer team in Santarem, Para state, Brazil.  The methodological instruments selected for this study were: sociodemographic questionnaire, interview script and non-participant observation, and a social skills inventory for adolescents (PRETTE, 2009).  To analyze the observation data, descriptive analysis was used, with the inventory, a computerized analysis was used and for the interviews, the Technique of Elaboration and Analysis of Meaning was applied (MOREIRA; SIMOES; PORTO, 2005).  The results showed that in social interactions in the investigated environment there is more emission of behaviors without SS.  Therefore, SS as assertiveness, self-control and emotional expressiveness and empathy with the opponent are less developed in these relationships.  However, it was found that social skills were favored, such as: making friends, empathy among the team, civility and etc.  It is noteworthy that the relevance of this research is also addressed to expanding discussions of scientific studies on the development of social skills in the sports context, contributing to the knowledge of the social interactions that are part of the educational processes of soccer, and other sports, environment in the Amazon region.

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  • FRANCISCO EGON DA CONCEIÇÃO PACHECO
  • IN A TIME OF THE ERA ... IT WAS THE CHARMING PRINCIPE: STORY TELLING. IMAGINATION. CHILD EDUCATION.


  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • PATRICIA MARTINS PEDERIVA
  • Data: Feb 20, 2020


  • Show Abstract
  • This paper presents a theoretical and conceptual research about Storytelling; It addresses the problem of trivialization and critical emptying around this activity and asks: what does it mean to tell stories in early childhood education? Aiming to know its historical antecedents, its conceptual identity, the way it is systematized by the Historical-Cultural Theory, besides the basic principles that govern the presence of Storytelling in the first stage of Basic Education. From a global-analytical method, the research focused on the contradictions that form and surround the object in its social dynamics, taking as procedures: bibliographic survey, critical analysis of the concepts of Storytelling, Education and Imagination; contributions from the author's experience and production of the synthesis argument. The results were organized into 4 Thematic Movements and 2 Appendices addressing, respectively: Storytelling and its Social Unit; Imagination, Fantasy and Fabulation; Early Childhood Education as an invitation to Fabulation; Narrate, Fabular, Live (dis) charms in a Totality; Educational Research about Storytelling in Early Child Education; At a time of the ... Count Fabulary, which proposes an organizational model of basic repertoire for project and curriculum planning. The importance of research is to establish a knowledge framework for the theoretical and methodological foundations of Storytelling in educational contexts; understand its role as an enricher of child imagination through contact with the narrative culture developed by human societies that creat the universal fabulous; expose the web of affinities, crossings and specificities of the object of study with literature, theater and make-believe play; present the initial foundations of the concept of dialogical narration with epistemic projection for a coherent pedagogical approach to Storytelling; strengthen the pedagogical awareness, in the sense of overcoming conceptions of subjectivist appeal and common school practices, by grounding Storytelling as an activity of cultural and aesthetic value, in view of human formation, also considering the challenges of early childhood education in the Amazon.


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  • ANA HILGUEN MARINHO PEREIRA
  • IT'S GOL WHAT HAPPINESS? - EDUCATION, SOCCER AND CORPOREITY
  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • JUAREZ BEZERRA GALVAO
  • Data: Feb 20, 2020


  • Show Abstract
  • The study in question has aimed to understand the conception of body of the professional soccer players identifying points of convergence and divergence with the theoretical perspective of the body. This research had the participation of sixty-four professional players who composed the cast of three clubs of the municipality of Santarem (North of Brazil) who have disputed the 2019 professional football championship. For theoretical support, the dialogue with authors such as Merleau-Ponty (1994, 1999), Nobrega (2010); Morin (2002, 2012), Sergio (1994; 1999), Bento (2009; 2013), Damo (2005) and Couto (2012; 2014) among others who discuss the corporeity, body, sport and professional soccer was used. The methodology adopted involved a scientific bibliographic review on the theme body and corporeity in the educational area in university graduation and post-graduation in the North region, and a field research set up with a semi-structured interview and a deep subject interview. For the analysis, the Technique of Elaboration and Analysis of Unit of Meaning Elaboration and Analysis elaborated by Moreira, Simoes and Porto (2005) was used. The results of the study indicated that there is a plurality of meanings of body presented by the players, most of them resulting from causalities of the activities experienced in the professional life based on dualistic and Cartesian ideals, giving the body the connotation of work tool (body-machine) that needs daily care to be body-efficient. However, the participants' reports also indicate the understanding of body in the perspective of the body in the sense of expressing a pipeline of transformation, demonstrating overcoming the hegemonic speech that polarizes body and mind and does not admit the recognition of the human being in its integrality. In relation to the experience of living the body in professional soccer in the reality in Santarem, players complain about the need for better working conditions and a cozy look on their existence, because the human being within the four lines is the same outside them, possessor of an existential dynamic that drives to seek the best of itself should not be compared to machines.

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  • LÍLIA TRAVASSOS DE SOUSA
  • EDUCATIONAL POLICIES: actions inducing integral education in the municipal network of Belterra / PA
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDNA MARZZITELLI PEREIRA
  • MARIA ANTONIA VIDAL FERREIRA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • Data: Feb 21, 2020


  • Show Abstract
  • This research, in progress, approaches the educational policies that lead to Integral Education based on the analysis of the actions implemented by the Municipal Secretary of Belterra / PA, in the period from 2012 to 2018. The temporal cut is due to the period in which the first actions of integral education in the municipality. The theoretical contribution is based on the conceptions of integral and full-time education of authors such as Arroyo (2012), Cavalieri (2007), Coelho (2009), Gadotti (2009), Gomes (2017), Lima and Almada (2013) as well as reflections on the implementation of Goch, Colares and Gomes' (2017), Perez (2010), Santos (2016), Secchi (2012) and current legislation. The Methodology used is based on bibliographical and documentary research, having as data collection instrument the documentary analysis. Preliminary results indicate that the Municipal Department of Education and Sport (SEMED) of the municipality of Belterra did not develop local actions of integral education but implemented educational policies of the federal government that promote its promotion through the More Education Program (PME) in 2012 and from the year 2016 the New More Education Program (PNME). It was also realized the importance of schools to set up a school council, transforming it into an Executing Unit (UEx), in order to receive the resources transferred by the Direct Money in School Program (PDDE) for these integral education inducing programs, and that the maintenance of resources for schools is intrinsically linked to compliance with the annual accounts. Another factor that must be taken into account is the delay in the transfer of funds to the execution of SMEs and PNME, which ends up causing a halt, even if temporary, of activities whose main objective is to improve the learning of students with low academic performance and with social vulnerability, through the expansion of both the school curriculum and the length of time spent in school.

     

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  • ADRIANE LIMA DA SILVA OLIVEIRA


  • TEACHER'S SOCIAL SKILLS COGNITIONS AND REPERTOIRE: CHARACTERIZATION AND RELATIONSHIPS

  • Advisor : IRANI LAUER LELLIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IRANI LAUER LELLIS
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • LUCIANA CARLA DOS SANTOS ELIAS
  • Data: Feb 27, 2020


  • Show Abstract
  • The present research entitled “Teachers' cognitions and repertoire of social skills: features and relations” aims, as a general objective, to know elementary school teachers’ cognitions and repertoire of social skills (SS). In order to achieve, the following specific objectives were constituted: a) to explore teachers’ sociodemographic profile; b) to identify their repertoire of social skills; c) to check teachers' cognitions about social skills.  In the methodological procedure, regarding the nature of the research, it was characterized as bibliographical and field research, exploratory, descriptive, with a qualitative approach.  In the collection of bibliographic data, databases such as: Digital Library of Theses and Dissertations, Google academic, Capes, Scielo and Lilacs were used.  Subsequently, field research was carried out which had as technical instruments a sociodemographic questionnaire, containing questions relating to personal, professional and socioeconomic data;  a semi-structured interview script, containing ten question-situations in which participants could freely express their cognition about the required SS category of the proposed situation, and the Social Skills Inventory 2 (SSI2) containing 38 objective questions.  The process of analyzing the data obtained in the sociodemographic questionnaire was carried out and presented through descriptive statistics; for the data obtained in the SSI2, the total and factorial scores were calculated online through its web platform.  For the data obtained through the semi-structured interview script, the collective subject discourse (CSD) technique was used.  It was obtained as results regarding the sociodemographic profile of the teachers, 07 female participants, 02 male, all with college certificate, but with discrepancy between their time experience overlapping their years of formation, tendered, ages 41 and 66 years old, with a socioeconomic level between 3 and 5 minimum  monthly wages.  As for the teachers’ repertoire of social skills, they demonstrated that most of them 06, presented a good repertoire of social skills, with results within the average for most items, in contrast, three participants presented as a result an inferior repertoire of social skills; and as for the teachers' cognitions about social skills, the participants had, in general, a knowledge about SS, however, not based on the theory, showing the need to expand the theoretical knowledge about SS.

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  • NUBIA DOS SANTOS OLIVEIRA
  • Dialogues between Economic Literacy and Educational Social Skills: a study of the beliefs and teaching practices in the context of early childhood education
  • Advisor : IRANI LAUER LELLIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IRANI LAUER LELLIS
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • LUCIANA CARLA DOS SANTOS ELIAS
  • Data: Feb 27, 2020


  • Show Abstract
  • The present study aimed to characterize teachers’ beliefs and practices in early childhood on economic literacy.  Specifically, we sought to investigate the teaching beliefs and practices about economic literacy (EL), identify the repertoire of educational social skills (ESS) and, finally, investigate the existence of relationships between the repertoire of educational social skills according to the beliefs and economic literacy practices.  The research was carried out with two teachers who work at Pre-I and Pre-II levels, who assist children aged 4 to 5 years at the municipal center for early childhood education (CEMEI – Centro Municipal de Educação Infantil), located in Santarem, Para, Brazil.  As instruments for data production were used: a) a sociodemographic questionnaire; b) a semi-structured interview script;  c) the Interview Script for Teachers' Educational Social Skills (IS-ESS-T) (Bolsoni-Silva et al. 2018);  d) a direct observation script;  the analysis of the semi-structured interview data was performed using the technique of the Collective Subject Discourse (CSD), by Lefevre and Lefevre (2003; 2005). The IS-ESS-T data were analyzed using the coding and interpretation instructions specific to that instrument.  The results showed, at first, that: knowledge about EL is still very incipient, and the beliefs expressed about the theme were limited to approximations arising from the common being;  practices that are limited to the dialogue between the teachers and the children were evidenced on some themes that are close to the concepts of EL, but without intentional, effective and systematized actions in the context of the preschool;  teachers' beliefs about EL are circumscribed to shallow conceptions and lacking a theoretical basis, demonstrating that they lack clarity on the concepts related to the theme, so it was not possible to establish a wide network of relationships between the constructs, as there is no  more accurate understanding of the EL precepts. Therefore, the ESS of these teachers are directed to other practices peculiar to the physical and social space of early childhood education; the results indicate that it is possible to establish links between the teachers' ESS and the EL, as long as there are beliefs on the theme that are consistent with their conceptual precepts, so that the ESS are, in fact, aimed at teaching themes related to EL. In view of this, it can be concluded that: i) EL presents itself as a distant reality with regard to the systematic, planned and effective presence in the context of early childhood Education;  ii) the insertion of the theme appears as urgent and necessary in the school curriculum;  iii) it is necessary to invest in teachers’ training, both initial and continuing, so that they can build their beliefs so that the task of educating economically be not delegated only to the family, but also to daycare centers and preschools in the municipality take the responsibility for an integral guided thematic curricula based on the acquisition of knowledge, skills and attitudes that contribute to the integral development of children in all dimensions, such as intellectual, social, emotional, ethical and moral.

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  • LUANNA CARDOSO OLIVEIRA
  • Reading and training: the possible contributions of the library on the Arapiuns river

  • Advisor : ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • LUCIANA BARROSO COSTA FRANCA
  • LUCIANA GONCALVES DE CARVALHO
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • Data: Feb 27, 2020


  • Show Abstract
  • This work is attached to the “Reading and Intervention in Children and Youth Literature at the School” - Lelit, a Study Group from the Federal University of Western Pará - Ufopa, and aims to investigate how the circulation of reading takes place, and if happens in a participatory way or not, among the citizens of an indigenous community. The present research is sequence of a work started in 2016 that aimed to investigate the challenges and possibilities of establishing a library in Nova Vista village. With the foundation and operation of the library, it became necessary to understand the possible effects and social changes produced through the new cultural influence introduced by this stablishment in the village. In order to foment the circulation and movement of the library material, researchers, teachers and some leaders prepared an intervention plan with the proposal of one year duration. The proposal consisted of the following reading activities: reading circles, public readings, literary exhibitions, literature videos display, lectures and workshops for teachers, exchanges between villages, among others. To understand all this relation between reading and people in the village, an action research based on Franco (2005; 2010; 2016) was used as an investigative method, which through the community intends to transform a certain school and social reality using cyclical spirals: planning; action; reflection, which enable to reformulate the actions whenever necessary, analyzing the object and the research process continuously. Theoretical basis are being used: Adorno (2005); Britto (2003, 2015a, 2015b); Candido (2011); Mészáros (2008); Saviani and Duarte (2010). The results pointed out in this research demonstrate that there is a significant circulation of books and reading in the village since the library adjustment; reading actions contribute to improve students' reading. However, teachers' adherence is still partial in terms of actions beyond those expected; community participation is also timid and indirect, in short, people in the community still do not take over the library in its entirety.

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  • ADRIANE GOMES BARROSO
  •  Teaching grammar in the perspective of New Grammar of Brazilian Portuguese by the author Ataliba Teixeira de Castilho
  • Advisor : EDIENE PENA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • ELIANE PEREIRA MACHADO SOARES
  • Data: Feb 28, 2020


  • Show Abstract
  • This research, denominated “Teaching grammar in the perspective of New Grammar of Brazilian Portuguese by the author Ataliba Teixeira de Castilho”, is part of the subproject Analysis of Brazilian Grammars Written by Linguists, which has been developed since 2017 by the Group of Linguistic Studies of Western Pará ( Gelopa) at the Federal University of Western Pará (Ufopa), and aims to analyze Brazilian grammars written by linguistic-grammarians. As part of this subproject, this paper aims to analyze which conception of grammar and teaching of grammar emerges from the book A Nova Gramática do Português Brasileiro do Ataliba Teixeira de Castilho as well as identifying the auhors ideas related to the meaning of teaching grammar; the reason why you shoud teach grammar;  and how grammar should be taught. In order to reach our goals, we read and took notes of several authors who have discussed this theme, wrote reviews, made reflections and analysed our object of study. As a result, we can say that, for Castilho, grammar is a linguistic system made up of crystallized structures, organized in three subsystems: phonology, morphology and syntax. The author proposes that teaching is reflecting on the language and its phenomena, which reveals the linguistic knowledge stored in the speaker's mind, promoting, through research, a contextualized teaching which is linked to the students' experience and reality. The teaching proposal presented by Castilho aims to contribute to the student-centered conception of teaching.
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  • PATRÍCIA SIQUEIRA DOS SANTOS
  • The interaction of deaf children in the childhood education

  • Advisor : ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • SÔNIA MARI SHIMA BARROCO
  • Data: Mar 6, 2020


  • Show Abstract
  • This research aims to understand the scope of early childhood education as the interactions take place between the deaf child and the social environment in which it operates. It is a research that seeks to be based on the assumptions of the Historical Cultural Theory. This theory aims to understand human development from social, historical and cultural relations. For the historical-cultural theory we will be based on Vigotski (1997; 2010) and authors who approach this conception as Martins (2013) Duarte (2011). About the history of deaf education we will share the ideas of Soares (1999). For early childhood education we will count on Costa et al (2017); Pasqualini (2010), Kramer (2011) among the authors who seek to study the theme, as well as documents and legislation that support deaf education and early childhood education nationwide. The methodological basis of the research will be structured on dialectical historical materialism, to guide us in this path we will take as a basis Paulo Netto (2011). As data instruments, observations were made in a field diary and semi structured interviews with teachers who work directly with the deaf child. The subjects involved were 4 teachers, two listening teachers and one deaf teacher / instructor and the deaf child. The proposed environment for the development of this work was a Municipal Unit of Early Childhood Education - UMEI of the urban area of the city of Santarém / Pará. A priori three categories of analysis were formulated for the data produced. Given the observations made and recorded in the field diary, interactions involving the deaf child are very restricted to the inner room, with routine activities, although this UMEI has large space to develop various activities teachers do not seem to appreciate it.

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  • BÁRBARA ALMEIDA DA CUNHA
  • DEAFNESS IN THE VILLAGE: ANALYSIS OF A REALITY UNDER THE LIGHT OF HISTORICAL-CULTURAL THEORY

  • Advisor : ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • SÔNIA MARI SHIMA BARROCO
  • Data: Mar 6, 2020


  • Show Abstract
  • This work is part of the Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação de Surdos (GEPES) of the Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) and has the promotion of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). This research, in progress, aims to analyze the teaching-learning process of deaf indigenous children from elementary school in an indigenous school located in the city of Santarém-PA. That said, I bring the following specific objectives: a) to analyze the school environment in which the deaf student is inserted; b) analyze the changes made in the context of the indigenous school to insert the deaf student and c) identify the pedagogical practices used by the student's teachers to interact with them. I use Newton Duarte's (2013) concept of being generic and Vygotski's (2000; 2001; 2010) ideas of environment, thought and language. In the methodology I use the historical-dialectical materialism, which works with the totality, contradiction and mediation, based on the book by José Paulo Netto (2011). As methodological tools I use classroom observation, field diary and semi-structured interviews. Finally, the relevance of this study is justified by the possibility of further reflection on the processes of inclusion of deaf people.

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  • PAULA CRISTINA GALDINO GUIMARÃES
  • UNIVERSITY-SCHOOL RELATIONSHIP IN THE INSTITUTIONAL PROGRAM OF SCHOLARSHIPS FOR BEGINNER TEACHERS-PIBID: A STUDY GROUNDED ON CAPES THESES AND DISSERTATIONS CATALOGUE (2012-2018)

  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DARIO FIORENTINI
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARIA ANTONIA VIDAL FERREIRA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Jul 29, 2020


  • Show Abstract
  • University and school make up essential spaces in teacher education, but their integration has historically been marked by a vertical relationship. However, in Brazil, since the 1990s, through studies, research and teacher training policies, a collaborative relationship has been advocated. In turn, the Institutional Program for Beginner Teacher Scholarships-PIBID, instituted in 2007, by Normative Ordinance No. 38 of the Ministry of Education, constitutes one of the main policies in this sense, as it promotes teaching value and the initiation to teaching through a partnership between Higher Education Institutions - IES and public schools of basic education. For the relevance of this Program and the fact that there is already a high number of researches on it, this study has aimed to understand the university-school relationship based on CAPES dissertations and theses that took it as the object of study, considering the most important aspects pointed out and what they reveal about the possibilities of building a less hierarchical and collaborative relationship. In this scope, the present research is bibliographic, tracing paths of the “state of knowledge” in the mapping and characterization of the research, according to Romanowski and Ens (2006), and paths of the Textual Discursive Analysis-ATD, by Roque Moraes (2003), to answer the research question: what do CAPES 'dissertations and theses point out and reveal about the university-school relationship in the context of PIBID? The survey in the CAPES Theses and Dissertations Catalogue (2012-2018), has led us to 822 surveys, from which 117 investigations related to the object of study were identified. However, submitted to a script for the analysis of the level of relationship with the object of study, only twelve investigations of “total relationship” were identified, which contemplated the question in its general objective, these being the main sources of study of this research. The result of the analytical process on the dissertations and theses of total relation made it possible to identify the most pointed aspects: motivations to integrate / take part in Pibid; construction of common interests / objectives; formative space-times; developed actions / activities; the performance of school teachers; university-school interactions; conflicts / tensions; glimpses of the construction of the collaborative relationship; limitations, challenges, criticisms and uncertainties; impacts and contributions of PIBID; PIBID as public policy; notes on the university-school relationship and teacher training model. The analysis of these aspects has exposed us to many challenges in this partnership, such as: the precarious working conditions of the public school teacher, which prevent him from fully taking part in the actions proposed in PIBID; the incipient scientific formation in the graduation to carry out research on their own practice; the predominance of the technicist paradigm in teacher education; the little involvement of the collective of both institutions, among other constraints. The unveiling of the aspects indicated allowed us to understand that the university-school relationship in PIBID is complex and presents constructions that go from a verticalized relationship (more common) to a cooperative and even collaborative horizontal relationship (these are rarer and take time to be built). As a matter of fact, these are university-school relationships, in which, despite the tendency to be hierarchical, it is possible to build them horizontally, even collaboratively, by re-signifying motivations, open dialogue, negotiating expectations and needs, actions built collectively and through shared leadership, among other conditions.

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  • IRLEY MONTEIRO ARAÚJO
  • INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY WITH COMPUTER HUMAN INTERACTION IN VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS. APPLICATIONS WITH ACTIVE METHODOLOGIES IN THE LEARNING PROCESS

  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • ELIANE CRISTINA FLEXA DUARTE
  • LEONARDO ZENHA CORDEIRO
  • MARLA TERESINHA BARBOSA GELLER
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Jul 30, 2020


  • Show Abstract
  • SUMMARY


    This paper aims to present a study on Information and Communication Technologies (ICT) with Computational Human Interaction (IHC) in Virtual Learning Environments (VLE) as a support element for education with applications of active methodologies in the teaching-learning process. The problematic of this study is intended to investigate whether ICT resources, such as these virtual environments, through the use of computers and mobile devices combined with the use of the Internet, can serve as a support tool in the teaching-learning process. whereas ICT has evolved a lot in the last decades beyond reaching the most diverse areas of knowledge being no different in the area of education. The research biases the analysis of active methodologies as informal dimensions of education assisted by information and communication technology resources, using the Virtual Learning Environments (VLE). The study is based on the appreciation of active methods supported by technological platforms applied as a resource tool in the field of education in academic enviroment

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  • MAURO MARINHO DA SILVA
  • INTERPRETIVE ANALYSIS OF PERCEPTIONS ABOUT THE USE OF LESSON STUDY IN INITIAL AND CONTINUOUS ENGLISH TEACHER EDUCATION IN THE AMAZON

  • Advisor : NILTON VARELA HITOTUZI
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • NILTON VARELA HITOTUZI
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • SILVIA CRISTINA BARROS DE SOUZA HALL
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Aug 7, 2020


  • Show Abstract
  • Studies involving Lesson Study have revealed positive results on a worldwide scale in  initial and continuous teacher professional development. Mostly developed in mathematics, there are few studies investigating the benefits of this methodology of professional development in other areas, such as language teaching. However, two recent surveys addressed the impacts of the use of Lesson Study by English teachers in training and in service in the Amazon region. The purpose of this phenomenological case study was to analyze the perceptions of two researchers and other participants in their experiences in conducting these two studies. Specifically, this study aimed to: a) identify possible contextual factors that may have affected their studies either positively or negatively; b) register the perceptions of the participants of the two  studies during the training workshops on Lesson Study; and c) analyze their  perceptions during the implementation of Lesson Study cycles. The data come from semi-structured interviews with  the two researchers (The questions for the interview were based on their master's theses: Lesson Study in initial teacher education: an experience with English as a Foreign Language undergraduate students at the Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA (SCHWADE, 2018) and Lesson Study: an experience with three English teachers from thepublic school network of Santarém-PA (OLIVEIRA, 2018)) and an interpretative analysis of the two theses. The interviews were analyzed using thematic content analysis (GUEST; MACQUENN; NAMEY, 2012).  The theoretical basis of this study was built on the results of a literature review on Lesson Study, and it includes concepts, cultural impacts and solutions to gaps in teacher education. The results revealed six themes included in four categories convergent  with the specific objectives of this research, the first being positive contextual factors, which yielded the theme belief in the future of the Lesson Study in Brazil; the second category, negative contextual factors, yielded the themes consequences of lack of attendance by the participants and absence of an investigative posture; the category perceptions of the participants in the training workshops, from which emerged the theme misunderstandings of the knowledgeable others; and the last category, perception of the participants during the execution of the research, which yielded the themes  cultural impact and indifferent behavior of the managers.

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  • MARIA DANIELA GUZMAN BARILLAS
  • WHAT TEACHERS OF SCHOOL DEFICIENT STUDENTS THINK ABOUT SOCIAL SKILLS
  • Advisor : IRANI LAUER LELLIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • IRANI LAUER LELLIS
  • Nádia Vicência do Nascimento Martins
  • Data: Aug 26, 2020


  • Show Abstract
  • After the 1990s, the process of inclusion of students with disabilities in regular education intensified in Brazilian education. It is understood that the inclusion movement is not restricted to the inclusion of students with disabilities in mainstream schools, but also aims to create the necessary conditions and strategies for all students to have access and remain in basic education. The inclusion of people with special needs in school requires changes in teaching conditions, these changes are mainly the responsibility of teachers who should seek teaching and learning methods where our children with disabilities feel safe and are active participants in the education system without being or feeling yourself deleted. It is essential that the teacher within the school context build methodologies that enable social interaction among all, seeking to include students with disabilities. The teaching of social skills, whether in or outside the school context, can be learned in social relationships and is essential for the development and formation of the human being. Thus, the present research project entitled, What Do Teachers of Students with Disabilities in Regular Education Think About Social Skills? It will be developed at the Fluminense Elementary School of the city of Santarém-Pa, which includes students with disabilities included, in order to understand the cognitions of elementary school teachers who work in regular classes with disabled students about Social Skills. . Specifically, the objective is: I-To raise the sociodemographic data of the teachers, II- To identify the Social Skills that the teachers consider important to be developed in the students with disabilities, III- To understand the teacher's cognitions about the role of the teacher in the development of Social skills of students with disabilities. The research is characterized as qualitative, field, exploratory and descriptive. The instruments for data collection will be: sociodemographic questionnaire and a guide for focus group session. The data will be analyzed using the IRAMUTEQ software developed by Pierre Ratinaud 2012. The theoretical foundation is based on studies on people with disabilities, teacher cognition and social skills.
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  • DIOMARK PEREIRA DE ARAUJO

  • THE IMPLEMENTATION OF THE MAIS EDUCAÇÃO PROGRAM IN THE MUNICIPALITY OF ITAITUBA-PA

  • Advisor : EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • Data: Aug 28, 2020


  • Show Abstract
  • The research presents the inductive policy of Integral Education in the municipality of
    Itaituba, from 2009 to 2015, since the implementation of the Mais Educação Program (PME).
    The objective was to analyze the process of implementing the PME in two schools in Itaituba,
    seeking to understand its materialization in the school context. To achieve the objective
    proposed here, a qualitative research was carried out, using literature and field research,
    carried out in two schools, in Itaituba city, where the Mais Educação Program was carried
    out, from 2009 to 2015. The questionnaire was used as an instrument for data collection,
    which was applied to the seventeen research subjects, contemplating: two directors, two
    educational technicians, two PME coordinators and eleven teachers. The information
    contributed to analyze and interpret the contraditions that existed during the implementation
    of the Mais Educação Program in the school context, and, thus, encourage discussions about
    integral education as a possibility for quality education in the brazilian context, with
    specificities in the context of Brazilian Amazon. The research was of fundamental
    importance because in addition to contributing to the already existing framework, it allows
    the reader to reflect on how the PME was implemented in schools that did not offer adequate
    space for the execution of the workshops, their languages and proposed activities. The
    implementation of the PME in these two schools was challenging and marked by the poor
    adherence to the Program on the part of the subjects involved, as well as by the lack of
    knowledge on the part of them, about the functionality of the project in the school context.
    Additionally, the study made it possible to infer about the need for a comprehensive
    education policy in the municipality of Itaituba, as an important element for improving the
    quality of basic education.


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  • SERGIO AUGUSTO SANTOS DE PALMA
  • Em construção

  • Advisor : ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA MARIA VIEIRA SILVA
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • Data: Aug 28, 2020


  • Show Abstract
  • Em construção

19
  • ANTONIA LEMOS BRAGA DE MORAES
  • THE DILEMMS AND CHALLENGES OF SCHOOLING FOR THE INDIGENOUS PEOPLES AWAETE PARAKANÃ

  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA CRISTINA MACEDO ALENCAR
  • Data: Sep 24, 2020


  • Show Abstract
  • This research aims to analyze the history of the institutionalization of indigenous school education of the AwaeteParakanã people, unveiling and examining dilemmas and challenges faced in this trajectory. The research problem contextualizes the consequences of the complex and violent colonization process against the indigenous population that culminated in several practices that exclude the political, economic, social and cultural organization of this population in Brazilian society. The questions revolve around a mainspring: What are the historical, cultural, pedagogical and legal processes that guide the School Education of the AwaeteParakanã Indigenous People? What dilemmas and challenges are perceived during the investigation? In this sense, we used the theoretical contributions as Grupioni (2008), Fontan (2017), Rodrigues (2016), with emphasis on scholars on the Parakanã indigenous peoples, following the example of Fausto (2001), Magalhães (1982-1994), Gosso (2004) and Emídio-Silva (2017). This study is of a theoretical-qualitative type, bibliographic with historical basis and investigative, with the institutionalization of indigenous school education in the municipality of Novo Repartimento as its main object. The data collection procedures revolved around a bibliographic survey on the theme and documentary analysis of the reality in question. Historically, indigenous school education has been hampered by various orders due to the colonization process, from a kind of “domestication” to the denial of its identity. However, the directions given by the transformation of the Brazilian legal and normative field, combined with affirmative policies, have been providing a process of (re) signification and (re) knowledge of disputes, their limits and the visibility of their own representations of society. Thus, the general objective of this study is to understand the processes carried out during the institutionalization of Indigenous School Education of AwaeteParakanã, by the Municipal Education Secretariat (SEMED). It appears that the main dilemma perceived in this process is based on the conception of Eurocentric, colonial and domesticating education while being effective both in legal, bureaucratic, formative and cultural aspects, in practice, to the detriment of a decolonial education with specific curricular matrix. , bilingual, differentiated and intercultural desired by the Awaete people.

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  • MILANY SANTOS DE CARVALHO
  • “IT'S TODAY I TAKE A FISH”: PLAYS, SPACES AND PLAYING FREQUENCY IN A HOSTING INSTITUTION

  • Advisor : IANI DIAS LAUER LEITE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CELINA MARIA COLINO DE MAGALHAES
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • IRANI LAUER LELLIS
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • Data: Nov 16, 2020


  • Show Abstract
  • The objective of this work was to know how children in institutional care play in the Municipality of Santarém - Pará, institutional reception space considered as an environment where human development occurs, influencing the different ways of playing for children. As authors that support such theoretical aspects and disseminate such discussions, Bronfenbrenner (1996; 1998 and 2011), Vygotsky (1998), Bomtempo (1999; 2014), Bichara (2001; 2009; 2011; 2016), Smith (2017), Kishimoto (2001; 2010) and Huizinga (1999), among others. The participants were 05 children from five to twelve years old, we opted for the instruments socio-demographic data sheet, semi-structured individual interview script and observation scripts. The data were analyzed using the use and specificity of each instrument. 60 records of 5 minutes were made, totaling 300 minutes of systematic observation and 56 records of general observation of the institution. The results showed that 42, 45% of the games occur in the living room, followed by the playground 29.25%, and the third maloca with 19.81%, presents in relation to the choices of games that the game symbolic was the most frequent with 35.85%, followed by construction games 28, 30%, physical exercise 21.7%, turbulent 7.5% and with rules 3.7%, showing that there is a relationship between space and children's play choices. In relation to the interviews, the children answered 15 questions about the routine and the playroom, evidencing in their speeches that they do not use the playroom as they would like, and even though they play in spaces that they would not like to play in the course of their daily lives. Therefore, this study contributes with empirical results on playing in a host institution, as well as elucidating the need for flexibility in the use of spaces for the occurrence of all forms of play. In addition, it is suggested that new policies be implemented in relation to the use of the toy library by all professionals in the institution, as well as the analysis and improvement of strategies that promote playing in the context of the institution.

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  • MANUELA PATRICIA PORTO TAPAJOS
  • TECHNOLOGIES AND EDUCATION: MOBILE LEARNING IN FUNDAMENTAL EDUCATION II

  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • MARIA HELENA SILVEIRA BONILLA
  • LEONARDO ZENHA CORDEIRO
  • Data: Dec 15, 2020


  • Show Abstract
  • ABSTRACT 

     

    Accelerated changes mark contemporary society. The school is at the center of these changes. In this work we cut out how the information and communication technologies transformed into an extension of the body by mobile devices interfere in the teaching and learning processes. To this end, the study investigates how mobile digital technologies interfere in an elementary school II from the analysis carried out in a school unit located in Santarém-Pa. Our proposal is to understand whether or not these technologies interfere in the technology-teacher-student relationship in the classroom environment. It is a qualitative study, in which we used literature review, documentary and empirical research. The data collection instruments were: two questionnaires that we will apply (one for teachers and another for 9th grade students), direct observation, without interference from the researcher, observation notes diary.

     

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  • MANUELA PATRICIA PORTO TAPAJOS
  • TECHNOLOGIES AND EDUCATION: MOBILE LEARNING IN FUNDAMENTAL EDUCATION II

  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • LEONARDO ZENHA CORDEIRO
  • MARIA HELENA SILVEIRA BONILLA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Dec 15, 2020


  • Show Abstract
  •  

    Accelerated changes mark contemporary society. The school is at the center of these changes. In this work we cut out how the information and communication technologies transformed into an extension of the body by mobile devices interfere in the teaching and learning processes. To this end, the study investigates how mobile digital technologies interfere in an elementary school II from the analysis carried out in a school unit located in Santarém-Pa. Our proposal is to understand whether or not these technologies interfere in the technology-teacher-student relationship in the classroom environment. It is a qualitative study, in which we used literature review, documentary and empirical research. The data collection instruments were: two questionnaires that we will apply (one for teachers and another for 9th grade students), direct observation, without interference from the researcher, observation notes diary.

     

2019
Dissertations
1
  • RODINEI BENTES DA SILVA
  • LEGAL PROTECTION OF THE RIGHT TO BASIC EDUCATION IN THE STATE OF PARÁ

  • Advisor : JOSE ROBERTO RUS PEREZ
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA ELISA SPAOLONZI QUEIROZ ASSIS
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • LIDIANE NASCIMENTO LEAO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • Data: Feb 4, 2019


  • Show Abstract
  • It is an interdisciplinary research in the area of Education, Law and Public Policy, whose general objective is to analyze the performance of the Judicial Branch of the state of Pará in the first instance based on the legal protection of the right to basic public education. Such a study is justified because of the way education was received in the Federal Constitution of 1988 and that meant a great gain for the achievements of social rights, due to the legal support that before had no instruments of enforceability. At this moment the Judiciary has a new relationship with education, and through judicial decisions can intervene significantly in educational matters, aiming at its guarantee and effectiveness. In order to achieve the objectives, public policy analysis was used as mediator of the interdisciplinary dialogue of the work, a bibliographical research was done for the theoretical foundation of the study, consolidating the dialogue between the sciences, using as instrument of data collection the analysis documentary. Legal hermeneutics was used with the zetética interpretation of the legal texts in opposition to the dogmatic interpretation. Data collection was carried out at the procedural follow - up consultation of the Court of Justice of the State of Pará - TJPA and in the Federal Regional Court of the 1st Region Judicial Branch of the State of Pará. For the analysis of the data and systematization of the selected judicial actions, in the categories of access, permanence to basic education; state responsibility; administrative and political decisions, according to content analysis. It was found that even the state of Pará presenting an educational framework of multiple deficiencies, the phenomenon of the judicialization of education is not expressive, the actions aim at compliance with rights, not the evaluation of public policy.

2
  • MARLISON SOARES GOMES
  • The pedagogic grammar of Brazilian Portuguese (BAGNO, 2012) and Grammar teaching


  • Advisor : EDIENE PENA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • NILTON VARELA HITOTUZI
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • MÁRCIA TEIXEIRA NOGUEIRA
  • Data: Feb 25, 2019


  • Show Abstract
  • The teaching of LP (Portuguese language) and, as the consequence of this, grammar teaching needs updating. With the advent of linguistic science in Brazil, numerous researchers dedicated themselves to the study of the facts / phenomena of authentic uses of the language. However, the results of language research have failed enter the basic education environment as it should, and therefore, there are barriers that need to be overcome. This work, with an analytical conceptual character, aims to investigate the conception of grammar teaching in the GPPB (Brazilian Portuguese Pedagogical Grammar, Bagno, 2012). The research chose as guiding questions four questions: What is grammar? What is teach grammar? Why teach grammar? How can one teach grammar?, which maintains connections with one another, because the teaching of grammar (what is / for what / how) depends on a clear and solid definition of the term "grammar". The answers found may allow the articulation between the grammar produced by a contemporary Brazilian linguist and the teaching of LP, contributing to the incorporation of results of the linguistic research to the pedagogical practice of the professionals who act as Portuguese teachers, whether as mother tongue or foreign language. With the research, it was possible to perceive the polysemy of the term "grammar" and the provisional "grammar of a language", because it is in an uninterrupted production process, and also to maintain regularities that allow to apprehend and analyze it. Grammar teaching may not want to pass on to students what does not exist (or cease to exist) in the language, but must be honest to the extent that it makes possible the contact with a diverse variety of oral and written texts of their language. Grammar is taught (or language) so that the learner is able to manifest effectively in all social contexts, using all possible resources that language offers to interaction. How you are going to teach is a delicate matter and what you find is still not enough. In this work we find much more "what to teach" than "how to teach", but some suggestion appears. It should be emphasized that it is not in the interest of this research to propose methodologies, but to reflect on the grammar teaching proposals found in the GPPB.


3
  • ANTHYMIO WANZELLER FIGUEIRA NETO
  • POPULAR MUSIC AND CURRICULUM: REFLECTIONS ON MESSAGES HEARD BY STUDENTS AND THEIR POSSIBLE IMPLICATIONS REGARDING THE OFFICIAL CURRICULUM

  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • KARINA MOREIRA MENEZES
  • LEONARDO ZENHA CORDEIRO
  • Data: Mar 7, 2019


  • Show Abstract
  • ABSTRACT

    This research aims to reflect on the messages conveyed by the popular songs of consumption offered by the Cultural Industry as a possible voice of a hidden curriculum that arises from its insertion within the school space through the students. Based on the idea of a musical scene, we sought to understand how these musical scenes can contribute to the formation and / or sociocultural deformation of the students, taking as their starting point the citizen formation defended by the official school curriculum. For this approach, we take as reference the Critical Theories (ADORNO 1995, 2005), Theory of communication (BESSA 2006, SILVA 2011, JANOTTI JR and Sá 2013) and on musical relations in everyday life (BRÉCIA 2003, LOUREIRO 2010; BOZZANO , FRENDA and GUSMÃO 2013). They have as central questions: What do teenagers hear in the music scenes inside the school? What is the most heard message in this scene? How can this message be based on a hidden curriculum in relation to the citizen education defended by the school? Basically what matters are the messages heard and disseminated by the lyrics of the songs to the adolescents who participated in this study and who arrive through the media to the same media. The most present musical Scene within the school with which the adolescents identify themselves. The learning situations that these musical scenes can provide in front of the programming of the messages of the song heard. The study tends to contribute to a differentiated view on the role of popular music of media consumption in the daily life of the school and the processes of socio-cultural appropriation systematized by the hidden curriculum from the messages heard in the musical scenes existing in the school context.

     

     

4
  • ANIELE DOMINGAS PIMENTEL SILVA
  • MATHEMATICAL MODELING AND DIGITAL TECHNOLOGIES FOR THE TEACHING OF MATHEMATICAL CONCEPTS

  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOSE ANTONIO OLIVEIRA AQUINO
  • GERSON RIBEIRO BACURY
  • Data: Mar 25, 2019


  • Show Abstract
  • The research addresses the insertion of the use of Digital Technologies (TD)
    articulated to the assumptions of Mathematical Modeling (MM) in teaching. It
    has as a vector principle the pedagogical mobilization of knowledge by the
    teacher, in relation to teaching mechanisms, which can be operated in the
    classroom. It aims to investigate possible relationships of the MM with the TD in
    school education, to subsidize the teaching processes in the 5th year of
    elementary school. The specific objectives are related to the development of
    means for the use of TD with mathematics for school activities, via MM and
    technology-based teaching strategies. The guiding question establishes the
    following research parameter: "How to relate the MM with the TD, in view of the
    teaching of mathematical concepts?". In order to answer and reach the
    objectives, the methodology was based on a systematic study of theoretical
    references such as: Bassanezi (2011), Biembengut e Hein (2016), Valente
    (1998), Borba, Silva e Gadanidis (2016), Mazzoti (1998) and others. Survey of
    literature related to the topic, aggregating the researches of Menezes (2016),
    Schütz (2015), Furtado (2014), Mastrela (2014), Borssoi (2013), Ferreira
    (2013), Diniz (2007), Barbosa (2001). In addition to tools and auxiliary
    techniques for collecting additional information on the formation of focus groups,
    participant observation and interviews. This research was based on the
    organization and dimensioning of teaching experiments, in which the activities
    were dimensioned from a configuration of educational scenarios and were
    directed to the production of thematic models with two themes: I - Mathematics
    and civil construction (construction of plants lows and models) and II -
    Mathematics and art (Construction of artistic elements), from TD available in the
    school as: geogebra, phet, kahoot and elements of MM in education, through
    the application of an intervention project for 36 students of the 5th year in a
    municipal school in the city of Santarém - PA. These digital resources aided the
    process of teaching mathematics, projecting possibilities of teaching
    mathematical concepts through an educational research line (STEFFE;
    THOMPSON, 2000). The results project considerations on: dialogical referrals
    provided by the teacher, when starting the activities development, provides an
    initial interest factor on the proposed and planned situations. From the
    technological point of view, there was a significant degree of interest when the
    students made the first manipulations and development of thematic projects. At
    each stage of these activities, mathematics emerged and systematized in an
    articulated way with other subjects or knowledge. It was possible to develop an
    interdisciplinary work, characterizing elements of discussion in order to validate
    the implementation of new methodologies for teaching mathematics. based on
    the relationships between MM and TD, aiming at the learning of concepts and
    mathematical representations.

5
  • NELIANE MOTA RABELO
  • ICT IN INITIAL TRAINING: a vision of future teachers of two undergraduate courses at UFOPA.
  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOÃO BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR
  • Data: Mar 25, 2019


  • Show Abstract
  • This work presents considerations on the development, related to the use of information and
    communication technologies (ICT) in university education. The society undergoes significant
    changes in its different dimensions, which projects a great influence on information and
    communication technologies (ICT) and, consequently, triggering alternative and innovative
    communication processes. In particular, education is modernized, mainly due to extremely fast
    and dynamic technological changes and transformations, thus requiring alternative and creative
    teaching processes capable of producing satisfactory and meaningful learning for students. In
    this sense, the objectives of this work are focused on the investigation of how students of the
    Integrated Licenciatura degree in Mathematics and Physics and Degree in Educational
    Informatics of the Federal University of the West of Pará, Santarém / PA, use (and if they use)
    and how perceive this use demonstrating its importance through the use of ICT aiming at its
    academic formation. Through this conception, it is assumed that it is possible to infer about
    conceptions and understandings about the use, implementation and operation of technological
    resources, in undergraduate classes aimed at teaching. The methodological procedures are
    based on the extraction of information, together with the students of this course, through the
    application of standardized questionnaires, documentary analysis of the Pedagogical Projects of
    Courses (PPC), which have repercussions of technological applications focused on the training
    processes, object of the course. The information obtained, through the mentioned instruments,
    will be correlated with the study proposal based on the content analysis of Bardin (2011). The
    sample of participants was composed of 15 apprentices of the LIMF course and 14 apprentices
    of the LIE course. As for the theoretical basis conveyed to this research, we highlight
    considerations about the emerging technological paradigm pointed out by Valente (1999, 2018)
    and Moran (2007, 2015), besides punctuating pertinent considerations to teacher education
    conceptions, for the technological era, discussed in the works of Kenski (2001, 2003, 2007,
    2009, 2012 and 2017); Masetto (1998, 2010, 2013) and Zabalza (2007). The initial results
    project different perceptions of the students. Such testimonies envision technological practices
    that are still far from their reality in the classroom and that, to the teacher, become major
    challenges still in the present time. There is hope that they may learn less traditionally. They
    hope that the teacher, by inserting in his classes dynamic forms that facilitate the teaching-
    learning process, will allow to promote conditions for future teachers in their initial formation to
    build knowledge about the use of existing technological resources, based on their
    understandings and who are able to associate them with their teaching practice using available
    resources, thus becoming a professional that meets the new demands of society.

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  • RIVANILDO MONTEIRO COUTINHO
  • O DOCENTE MASCULINO DE EDUCAÇÃO INFANTIL NA AMAZÔNIA: COMO SE PERCEBE E É PERCEBIDO NO ESPAÇO ESCOLAR?

  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • SILVIA HELENA VIEIRA CRUZ
  • Data: Mar 29, 2019


  • Show Abstract
  • A presente dissertação objetiva analisar como o docente masculino de Educação Infantil se percebe e é percebido no espaço escolar no contexto da Amazônia paraense, como também investigar as trajetórias profissionais dos docentes masculinos que atuam na pré-escola na cidade de Oriximiná, compreendendo os fatores que motivaram, dificultaram ou facilitaram a opção e permanência destes professores pelo trabalho docente com crianças na pré-escola. O referencial teórico baseia-se perspectiva histórico-cultural, a pesquisa é de abordagem qualitativa, do tipo estudo de casos múltiplos tendo como sujeitos os três docentes que estão atuando com crianças pequenas em escolas de educação infantil públicas da zona urbana do município de Oriximiná/Pa. A construção de dados deu-se pela técnica da entrevista semiestruturada, gravada em áudio, aplicada com 03 gestoras escolares, 03 coordenadoras pedagógicas, 01 representante da Secretaria Municipal de Educação, uma mostra de professoras que atuam nas escolas de educação infantil, as crianças e seus familiares e com os próprios docentes masculinos do pré-escolar I e II das escolas selecionadas. Registrou-se no Diário de campo as informações construídas durante a pesquisa. Utilizou-se como método para a análise dos dados, a análise de conteúdo baseado nos estudos de Bardin. O tratamento e análise dos mesmos assume uma abordagem discursiva a partir da percepção dos participantes acerca do objeto estudado. Nesse sentido, as reflexões apresentadas nesta pesquisa giram em torno de um material heterogêneo que focaliza à docência masculina na educação infantil, o papel do professor e a concepção de criança na Teoria Histórico-Cultural. Os resultados da pesquisa mostram que no município de Oriximiná/PA, os docentes masculinos que atuam na educação infantil já enfrentaram muitos desafios e discriminações, mas todos demonstraram dedicação e empenho na profissão escolhida, o que vem colaborando de maneira significativa para aceitação e valorização desses profissionais pela comunidade escolar, que já não os veem como um intruso na escola da infância com objetivos duvidosos, desmistificando a concepção cultural criada ao longo dos anos, de que educação infantil não é espaço profissional para professores do sexo masculino, pois os critérios para o sucesso profissional de um docente na escola da infância não é o gênero docente, mas sim a formação acadêmica, profissionalismo e a vontade de exercer a docência na educação infantil com qualidade.

7
  • ELI CONCEIÇÃO DE VASCONCELOS TAPAJÓS SOUSA
  • Program to promote integral education in ensino medio: analysis of the implantation in the state network in the municipality of Santarem / PA
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDNA MARZZITELLI PEREIRA
  • MARIA ANTONIA VIDAL FERREIRA
  • MARIA JOSÉ PIRES BARROS CARDOZO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • RONALDO MARCOS DE LIMA ARAÚJO
  • Data: Apr 4, 2019


  • Show Abstract
  • The present study aims to analyze the implementation of the Program for the Promotion of Integral Education as a Public Policy for Higher Education (EMI) in the context of the Reform of Secondary Education from Law 13.415 / 2017 in the state public network in the municipality of Santarém-PA . For the development of the research, the qualitative approach was used as method. The methodological procedures adopted were a bibliographical review and documentary analysis, the first of which was based on theoretical authors such as Arreteche (1995), Araújo (s / d), Cardozo (2009), Ciavatta e Ramos (2012), Colares e Ferreira , Frigotto and Ciavatta (2003), Gomes and Colares (2017), Guará (2006), Gadotti (2009), Hofling (2001), Jacomeli (2011), Moll (2017), Romanelli others; the second had as sources for study and research the Provisional Measure 746/2016, the Ordinance of Higher Education in the Ministry of Education No. 727, June 13, 2017, which establishes new guidelines, new parameters and criteria for the Development Program in accordance with Law 13.415 of February 16, 2017, LDB 9.394 / 96, the State Education Plan, the Pedagogical Political Project of the schools surveyed and the state network. It is discussed the Brazilian Educational Policy as part of a public policy of social regulation in the context of the economic, political and social transformations that shaped the model of national production, according to the demands of the capitalist mode of production; it is about Integral Education as a public educational policy based on the Law of Reform of Secondary Education 13.415 / 2017, with the Program to Promote the Implementation of Integral Secondary Education, its implementation in the current political, economic and educational scenario in Brazilian society and, Finally, the state of Pará and the municipality of Santarém are located in the context of Integral Education, as well as the implementation of the Program for the Promotion of Integral Education in the context of the reform of secondary education in the schools surveyed
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  • TIAGO AQUINO SILVA DE SANTANA
  • EDUCATION AND EXPECTATION MANIFESTATIONS OF APPLICANTS AND STUDENTS OF POST-GRADUATION STRICTO SENSU IN PERIPHERAL UNIVERSITY EDUCATION

  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • SILVIO ANCISAR SANCHEZ GAMBOA
  • Data: Apr 11, 2019


  • Show Abstract
  • This work, entitled formation and the manifestations of expectations of the stricto sensu Education postulants/students of peripheral university", whose objective is to verify the epistemological posture of the postulants and students of the PPGE-Ufopa, especially in what concerns to the open or rigid/closed posture in front of the knowledge. More precisely, in what way the subjects of research establish a relationship with the goods of the hegemonic culture and the way in which they study and understand knowledge. For this, the profile of this post-graduate student/student stricto sensu is drawn up, who until recently had no access to this level of education and verifies the objective and subjective implications in his education. In order to better circumscribe the analysis, the study investigates the motivations, the mishaps and the learning of the research subjects in the master experience. The research dialogues with previous studies in this field to outline some concepts such as epistemological posture, objective and subjective availabilities, collection constitution, new student and peripheral university, especially with the studies of Britto (2004; 2009), Britto et al. (2008), Gomes (2010), Castilho and Britto (2009), Santana (2011) and Corrêa (2017) and master's level study in Britto et al. (1999). For the data production, the research was made use of two questionnaires answered through Google forms®: one applied to the postulants to the masters at the moment of entry, composed of 32 questions and another one applied to the students and postulants of the PPGE-Ufopa, composed of 19 questions. In addition to the questionnaires, a conversation was held with a group of seven students of the master's degree in order to clarify some data. The analysis counted on the data produced with the questionnaires, conversation wheel and with the personal perception of the researcher, as research-pain and subject of the research. The profile of the students is in many ways close to the "new student" proposed by Britto et al. (2008). In addition to the strict/closed epistemological posture, as observed by the researcher in undergraduate courses at peripheral universities, the student of the Ufopa masters diverges from the classical student at this level of education.

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  • ANDREA IMBIRIBA DA SILVA
  • COGNITIONS ON SOCIAL SKILLS AND SOCIAL SKILLS: A STUDY WITH EDUCATORS / CAREGIVERS OF CHILDREN COVERED IN SANTARÉM
  • Advisor : IRANI LAUER LELLIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • IRANI LAUER LELLIS
  • SHEILA GIARDINI MURTA
  • Data: Apr 16, 2019


  • Show Abstract
  • The research entitled "Cognitions of Educators / Caregivers of Host Institutions on Play Activities and Social Skills" has as a locus the Reception Center in Santarém. Its objective was to investigate the cognitions of the team of educators / caregivers about play activities in the development of the social skills of the children. Specifically, it proposes: I) to raise the sociodemographic profile of the educators / caregivers of the Reception Center; II) Identify the types of play activities developed by the caregivers of the Casa de Acolhimento; III) To know the cognitions of the team of educators / caregivers regarding playful activities and social skills; and IV) analyze the knowledge of the team of educators / caregivers about the possible relationship between play activities and social skills. It is important to study the cognitions of the educators / caregivers, that is, their conceptions, beliefs, ideas, goals and practices, to provide insights into the aspects of cognition, and to understand how attitudes taken by educators directly influence behavior and development of child. In order to understand how the cognition of educators / caregivers develops, studies have been carried out that point out theoretical considerations of research developed in several contexts in which they point out the cognition of educators / caregivers as a guide to their practices of care and education of children and adolescents. In the process of development, the child participates in different contexts, among them, family, social, school and leisure, among others, influencing and also being influenced by the environment. Each one of them contributes in an individualized way to the learning, and the caregivers, the educators and the teachers need to understand that they play a fundamental role in this process. Human development happens through social interactions, promoting changes in personal characteristics and in the relationship with the environment. Social interactions occupy a prominent place in the integral development of the human being. Within the globalized world it is fundamental that people maintain a pleasant relationship, facing antisocial attitudes such as violence, bullying, disrespect, among other socially non-skilful behaviors. The sample of this research was composed by educators / caregivers of the host house of Santarém-PA. The study is an exploratory and descriptive field research developed from the assumptions of qualitative research. The instruments for data collection used were: sociodemographic questionnaire and semi-structured interview. Data were analyzed using descriptive statistics and Collective Subject Discourse (DSC) technique respectively. The theoretical basis is based on the studies referring to the themes. The relevance of this research is related to the improvement of the care of children and adolescents in shelters and with this assistance can contribute to the development of the reception. The results show that the educators / caregivers understand that it is necessary to promote playful moments for the welcome ones, however, they say they find barriers to the development in the day to day. With regard to social skills it is understood that these are linked to activities outside the host family. However, the participant understands that play activities can contribute to the development of social skills.

     

     

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  • WASHINGTOM LUIZ GODINHO DA SILVA
  • ...

  • Advisor : EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • MARIO TANAKA FILHO
  • PEDRO ALBERTO BARBETTA
  • Data: Apr 26, 2019


  • Show Abstract
  • ...

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  • PAULO ROBERTO RICARTE PEREIRA
  • THE SOCIAL SKILLS IN THE TEACHING PRACTICE OF THE PROFESSOR OF SCHOOLS COMMERCIALS OF SOCCER
  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • IRANI LAUER LELLIS
  • JUAREZ BEZERRA GALVAO
  • Data: May 2, 2019


  • Show Abstract
  • For teaching practice becomes effectively an educational development action it must be focused on the formation of the subject as a whole. Through this practice, in the case of this study, in the environment of commercial soccer schools, teachers should coordinate, appropriately in his or her classes, activities whose aim is to develop the formation of his or her students in a balanced manner not only for sports, but also for the practice of citizenship. This research aimed to examine whether in the teaching practice of the teacher of the commercial schools of football the teaching of social skills for the development of children occurs or not. Such skills when developed in interpersonal relationships make it relationships with one another possible, besides making friends, relating interpersonally, and having empathy. Thus, human beings learn to deal with situations of stress, relationship difficulties, behavior change, among other important skills that can make up a person's social repertoire. Regarding methodology, it is a qualitative research of descriptive-exploratory type. Data collection were performed using demographic questionnaire and semi-structured interviews with four teachers of commercial soccer schools located in the city of Santarém-PA. As for the data analysis technique, Collective Subject Discourse (CSD) was used, which was studied by Lefèvre and Lefèvre (2003). This dissertation had as a central hypothesis the understanding that teachers, despite not knowing the definition or conceptualization of social skills, promote in their classes interventions in the sense of developing such skills considered important for child development, and a secondary hypothesis in which teachers consider more relevant the development of technical and tactical issues of football while child development is left to second place. It was found from the analysis of the teachers' reports in the DSCs that only the central hypothesis was confirmed. It is believed that the considerations of the mentioned work can bring important benefits to the performance of the teacher of the commercial soccer schools for raising the understanding of the importance of promoting, through teaching practice, development of social skills for children's development.

     

     

     

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  • SUELEY CARVALHO COSTA
  • ALUNO COM DEFICIÊNCIA FÍSICA INCLUSO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: COGNIÇÕES SOBRE HABILIDADES SOCIAIS

  • Advisor : IRANI LAUER LELLIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IRANI LAUER LELLIS
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • Patricia Reyes de Campos Ferreira
  • Data: Jun 7, 2019


  • Show Abstract
  • Os estudos relacionados à educação de pessoas com deficiência são amplamente realizados por educadores, professores e pessoas com interesse na ampliação do conhecimento para efetivação da inclusão. Entretanto, observa-se que as pesquisas voltadas para habilidades sociais de pessoas com deficiência ainda se mostram de forma tímida, principalmente no que tange ao contexto das aulas de educação física. Tais estudos têm se concentrado na formação docente para atuação no contexto escolar inclusivo. Outros ainda têm se preocupado em ampliar o repertório de conhecimento de habilidades sociais educativas de professores para contribuir com a inclusão. Desta forma, o que se nota é um desfavorecimento das pesquisas a respeito de alunos com deficiência física e sua cognição sobre habilidades sociais. Compreende-se aqui as habilidades sociais como um conjunto de atitudes e comportamentos que favorecem um bom desempenho social e possibilitam um melhor desenvolvimento das relações interpessoais. Nesse sentido, busca-se nesta investigação conhecer as cognições (crenças, pensamentos, percepções, etc.) dos alunos com deficiência física incluídos no contexto das aulas de educação física. Para isso, pretende-se ter como público participante alunos de ensino fundamental II que se encontram do 6° ao 9° ano, na faixa etária de 11 a 15 anos e são deficientes físicos. Para coleta de dados, serão utilizados como instrumentos o questionário sociodemográfico, que será preenchido pelos pais ou responsáveis e usado para se ter mais conhecimento do público em questão, e a entrevista semiestruturada, juntamente com a técnica “história para completar”, em que o entrevistador sugere uma situação imaginária, dentro do contexto em que se quer pesquisar, e os participantes entram na história, expondo seu pensamento. Para análise de dados, pretende-se usar o software Iramuteq, que é utilizado em análises textuais que expressam opiniões, crenças e pensamentos. A relevância desta pesquisa está em ser uma investigação de cunho educacional, psicológico e de valorização das habilidades sociais no contexto inclusivo, diferenciando-se por priorizar a voz dos alunos com deficiência física, pois acredita-se que a investigação da cognição destes poderá ser um instrumento de autorreflexão e reflexão dos que atuam com este público. Espera-se na análise dos resultados que esses alunos com deficiência física reconheçam e compreendam as habilidades sociais em suas classes e possam perceber que essas habilidades se encontram presentes no contexto das aulas de educação física e amplamente no contexto inclusivo, contribuindo para o seu desenvolvimento pleno.

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  • ANA PAMELA GUIMARAES PEREIRA
  • OPEN EDUCATIONAL RESOURCES: contextualization of information  and communication technology in a school in the riverside community of the municipality of Juruti-PA.

  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • LILIAN CRISTIANE ALMEIDA DOS SANTOS
  • LEONARDO ZENHA CORDEIRO
  • LUCILA MARIA PESCE DE OLIVEIRA
  • Data: Aug 28, 2019


  • Show Abstract
  • In times when technological advances allow people more connectivity, changes in the forms of communication and search for information, producing and sharing content, a reflection of a digital culture in society, demanding a new relationship with knowledge. Brazilian daily practices in a significant portion of schools, such as Information and Communication Technologies (ICT), which are still perceived as auxiliary in administrative processes, and not as part of pedagogical projects, whose access to the Internet is poor and, for example, sometimes nonexistent. This dissertation envisions research on Open Educational Resources (OER), a movement that aims to promote the quality of education and bring innovation into the education system. In Brazil, the advance of agreement in the Brazilian educational scenario is illustrated by the inclusion of OER in the National Education Plan (PNE) 2014-2024. As an allowance, the appeal was provided in a case study procedure at the Sabino Pinheiro de Matos municipal school, located in the riverside community in Juruti-Pará. In conducting the research, the possibilities of using OER as ICT in teaching didactics were examined, with a view to geographical aspects, as well as the cultural mosaic of the Amazon region. Data collection occurred during the work sessions in the form of a discussion group, by applying a questionnaire and recording impressions in a research diary, with selected teachers from the school itself. Given this context, which prints reports and challenges of using ICT to deepen knowledge and create new forms of interaction and production of new knowledge, we point out a path that provides methodologies and resources that allow sharing and co-creation, and, consequently, leverage the role of teacher-authors, with the observance of traditional curriculum and local knowledge. In this sense, we add and see the need for more studies that foster the discussion about the OER, especially regarding access, in order to think about the possibility and potentiality of a democratization of knowledge and the construction of new configurations of knowledge. teaching and learning, in a region that adds the paradox of the richness of natural resources and the little expressiveness in terms of technological knowledge to education.

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  • JOELMA VIANA DOS SANTOS
  • EDUCOMMUNICATION:  PRACTICES AND CHALLENGES OF RADIO USE IN ROTARY AND MADRE IMACULADA SCHOOLS IN SANTARÉM.

  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • GUILHERME GITAHY DE FIGUEIREDO
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • LEONARDO ZENHA CORDEIRO
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • Data: Aug 29, 2019


  • Show Abstract
  • The use of radio as a pedagogical resource in the Rotary and Mother Immaculate
    schools, in the city of Santarém, was the object of this research, aiming to understand,
    if this communication media still has pedagogical potential for the learning of children
    and adolescents, and if This fact favors the protagonism of the students involved in the
    process. In this perspective a case study was carried out, using school radio, through
    the project Tuning of Education in the Rotary School, and also a research participant
    in Radio Fala, guys! from the Immaculate Mother School. Before immersing in the
    universe of schools, it was made a journey through the history of radio in Brazil,
    considering how this vehicle became popular and an educational tool. In the same
    way, we tried to understand how education and communication intersect until reaching
    what today the most recent researchers call educommunication. To reach that
    purpose, we had as methodological articulation, research bibliographic and
    documentary research, as well as interviews with the actors involved and observation.
    It was found that the Department of Education of the municipality does not have a
    record of Santarém radio schools. And that the object of investigation opens countless
    possibilities in school, even with deficiencies that can only be corrected with the
    involvement of the State.

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  • ENA CARINA DOS SANTOS OLIVEIRA
  • International curriculum approaches to early childhood education: the place children play in the social relations of day care centers and preschools.

  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ROSIMEIRE COSTA DE ANDRADE CRUZ
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • Data: Oct 2, 2019


  • Show Abstract
  • The main objective of this research was to analyze the repercussions of the High Scope, Reggio Emilia and Movement of the Modern School curriculum approaches on Brazilian scientific productions, trying to understand how they contribute to the reflection about the place that the child occupies in the relationships that he / she participates in day care centers. preschools. To achieve this goal, we sought to identify the research axes of scientific productions dealing with such international curriculum approaches; Identify how the organization of time and space and the interaction of the teacher with the children contribute to the development of activities and verify the limits and possibilities of curricular proposals for early childhood education in Brazil. These approaches are references regarding the curriculum for early childhood education in the world, considering that the child is a subject of rights, a historical and active human being in the whole educational process with the teacher and the social environment. In Brazil, the approaches have entered the discussions and educational proposals of day care centers and preschools, but it is essential to understand how they are being understood and what their possibilities and limits in face of the Brazilian reality. In view of this, a bibliographic survey was performed in electronic repository banks of Brazilian scientific productions that bring these international curriculum approaches in their discussions. The data were organized in tables that present general aspects of these productions. To better understand the child's place in school relations, as well as the limits and possibilities of feasibility in Brazil, a scientific production was selected and analyzed that brought in its research corpus the approach of Reggio Emilia, which was the approach with the largest number of children. productions found in the initial survey. The discussions and analysis were based on the Historical-Cultural Theory, reference of this study. From this analysis it was found that the main themes addressed in the productions are related to teacher education, organization of time and space, interaction between the subjects (child-teacher-family-environment) and play. In the analysis of the selected scientific work it was possible to verify how aspects such as the use of pedagogical documentation and the studio space can help in the construction of a quality early childhood education in the Brazilian territory. Activities involving such aspects highlight the role of the child in the whole educational process. However, the author emphasizes the permanence of negative teaching practices even in the face of the formative intervention, which indicates that the changes happen gradually and that it is necessary not only isolated actions, but a set of public policies that occur and consolidate in the process. day-to-day early chilhood education.


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  • ANNIÊ DA SILVA FARIAS
  • THE MORE EDUCATION PROGRAM IN TWO SCHOOLS OF THE SANTARÉM-PA MUNICIPAL SCHOOL NETWORK: The teacher as protagonist in thinking Public Policies.
  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • LILIAN CRISTIANE ALMEIDA DOS SANTOS
  • CLAUDIA SILVA DE CASTRO
  • Data: Oct 10, 2019


  • Show Abstract
  • This research has as object of investigation the teacher's perception about the implementation of the Mais Educação / 
    PME Program in two schools of the Municipal Education Network in Santarém-PA having as a temporal cut the period 
    from 2009 to 2015. The research is inserted in the line Research, History, Politics and Educational Management in the
     Amazon, and its general objective was to discuss the teachers' perception about the SME as a diffuser of Integral
     Education in the Municipal Education Network of Santarém. And, for specific objectives: (i) Investigate the More
     Education Program within two schools of the Santarém Municipal Education Network; (ii) discuss the implementation of
     the More Education Program from the viewpoint of the educators of the two schools and; (iii) present the MEP from 
    the teachers' perception. The research was developed in two municipal schools selected from previously defined 
    criteria. As instruments for data collection we used documentary research, questionnaires and semi-structured 
    interviews. For the field research, we applied questionnaires to those involved in the school community. The 
    interviews were conducted only with the teachers, totaling five participants. The theoretical basis of the research is
     in the studies of Coelho (1998, 2009), Gadotti (2009), Moll (2010, 2012, 2015), Paro (1988, 2009), Goncalves 
    (2006) and Cavaliere (2007). The results of this research are presented in two moments: the description of the More
     Education Program in the two schools investigated; and the presentation and discussion of the MEP from the 
    teachers' view of the two schools. Teachers' Perceptions respondents fall into three categories, which are the analysis
     categories of this research, namely: physical structure; peer exchange and; student development. THE research 
    reveals that despite efforts by management to make the program had full realization in its units, the infrastructure of
     the school environment was insufficient. The sense of non-belonging of SMEs in schools was evident in the teachers
     speak of stating that the program was only using a school building. In addition, another major factor in the research
     was the lack of organization of meetings and continuing education for the workshop and teacher. What teachers
     performed to try to have a good income, even if little expressive, were the exchanges between peers, that is, the
     exchange of experiences and the conviviality with the other contributed to the educational practice. We understand
     that integral formation encompasses all the efforts that the school should promote to work on the aspects social, 
    psychological, pedagogical and affective of the student, but the teachers saw the more education program as a 
    tutoring when in fact this could be a opportunity for integral student development.

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  • MÁRCIA CRISTINA XIMENES MIRANDA NUNES
  • Full-time integral education: a dialogue with school professionals
  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • LILIAN CRISTIANE ALMEIDA DOS SANTOS
  • CLAUDIA SILVA DE CASTRO
  • Data: Oct 30, 2019


  • Show Abstract

  • At the center of the discussions that permeate the school universe, the policy of working hours has been redefining several pedagogical practices and introducing social changes of restructuring in the role of the school and its professionals. Given this, the study investigates the role of school professionals in articulation with the understanding and perception of the policy that induces the extension of the journey. In this context, we ask ourselves: How do school professionals understand and resignify their work in view of the implementation of the full-time inductive education policy? To understand the professional importance of all school members in the face of this new educational context and its construction, authors such as Moll (2010), Cavaliere (2010), Gadotti (2009), Paro (2009) were defined as theoretical support. , among others. Regarding the theme that involves the Pedagogical Political Project we seek support in the studies of Veiga (1998), Vasconcelos (2000), Gandin (2001), Sarturi (2016). The research is qualitative in nature, being the approach outlined by the Case Study, which seeks to understand the role of school professionals, the understanding of the Pedagogical Political Project and the changes implemented by the More Education and New More Education Programs, inducing the expansion of school day The techniques of data collection used were the interview, document analysis, observation with records in the observation diary that contain descriptive reports of the school routine and its subjects (manager, teachers and program monitors). The locus of investigation was the Sister Leodgard Gausepohl Municipal Elementary School, located in the urban area of Santarém-Pará. For the data analysis it was taken as subsidy Bardin (2011), with the content analysis through the following dimensions: a) Subjective / Personal Dimensions, b) Institutional / Organizational, c) Instructional / Relational and d) Sociopolitical. The results contributed to demonstrate how professionals gave a new meaning to their work from the moment they perceived themselves as part of related relationships between reality and their practices in daily school life. These evidences were demonstrated when understanding the relationships with the study dimensions, in which they reflect disruption of old practices and implementation of transformative actions of the educational space and, above all, highlight possibilities in the construction of an Integral Education in the Amazon.

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  • ALESSANDRA NEVES SILVA
  • TEACHING PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN A COLLABORATIVE COMMUNITY: an analysis of the Study and Research Group FORMAZON / UFOPA

  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • NILTON VARELA HITOTUZI
  • CLAUDIA SILVA DE CASTRO
  • LICURGO PEIXOTO DE BRITO
  • Data: Oct 30, 2019


  • Show Abstract
  • This research aims to analyze the contributions of a collaborative academic community - FORMAZON - which integrates school teachers, academic teachers and future teachers from different areas, for the professional development of its participants. The research sought to answer the following question: How does a collaborative academic community contribute to the professional development of its participants? As a theoretical basis for data production, discussion and analysis, we associate the concepts of teacher professional development (DAY, 2001; MARCELO GARCIA, 1999); communities with investigative posture (COCHRAN-SMITH; LYTLE, 1999, 2009), collaborative groups (FIORENTINI, 2004, 2012, 2013); CRECCI; FIORENTINI; 2013, 2018) to the Social Theory of Learning and the notion of Community of Practice (LAVE, 2013; WENGER, 2008, 2013; WENGER, MCDERMOTT; SNYDER, 2002). For the design of the qualitative research (BOGDAN; BICKLEN, 1994) we adopted a case study (YIN, 2001; ALVES MAZZOTI, 2006), which investigated the interaction in the community in a particular and real way. For this we used, as data source, the participant observation, the field notes and audio recordings, which were collected in 12 meetings during 2017 and 2018. In the data analysis, we used the thematic analysis proposed by Guest, Macqueen and Namey. (2011). Eighteen participants participated in the research, including 02 university professors, 01 master, 02 academics, 07 master's students and 06 school teachers. The results show that FORMAZON, as a collaborative academic community, has provided the development of its participants as it adopts collaboration in the process of building research and practices; also enables reflection and research on the practice, promotes the sharing of learning, drives the investigative posture at the interface between school and university, and encourages personal and professional maturation. However, the study shows challenges regarding the expansion of the investigative posture related to the written production and the permanent collaboration between the university and the school. We conclude that collaborative groups can foster teacher education actions, as they can be catalysts for the continuing professional development of teachers.

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  • PAULO VICTOR RODRIGUES MARANHÃO
  • PERCEPTIONS OF SPECIALIZED MUSIC SCHOOL TEACHERS IN SANTARÉM, PARÁ, ABOUT
    LUDICITY IN COLLECTIVE EDUCATION OF MUSIC FOR CHILDREN FROM 7 TO 11 YEARS
    OLD

  • Advisor : IANI DIAS LAUER LEITE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Patricia Reyes de Campos Ferreira
  • NATHALYA CARVALHO AVELINO
  • Data: Dec 2, 2019


  • Show Abstract
  • Play activities are present in human life from an early age. As a baby, humans quickly learn to play, either
    alone, either with their caregivers or with their peers. Play, playful activities, become a present and
    necessary part of childhood. As a playful and pleasurable activity, music is a constant presence in
    childhood, although the same cannot be said for music teaching, since it is not always pleasant. In this
    context, specialized music schools, also known as music conservatories and currently vocational schools,
    enable the teaching of music for children, youth and adults. Understanding the playful activities as
    indispensable to childhood and the music teacher as one of the propitiators of these activities in the
    context of music teaching, the question that moves this research is as follows:What are the perceptions of
    teachers of specialized schools of Santarém about the playfulness in the collective teaching of music for
    children? To answer this question, this research has as its general objective: To analyze the perceptions of
    teachers of specialized schools about playful activities inserted in the collective teaching of music for
    children from 7 to 11 years old. As specific objectives: a) to identify the presence of playful activities in
    the teachers 'musical formation, b) to ascertain the participants' perception about the teaching of music to
    children and the teacher's role in this context and c) to highlight the pedagogical-musical playful practices
    from of the reports of the participating teachers. leven (11) teachers from five (05) schools specialized in
    music education in the city of Santarém - PA participated in the research. The data were produced from
    individual semi-structured interviews conducted with the music teachers. The interview data were
    analyzed using the technique of the DSC - Collective Subject Discourse of Lefèvre and Lefèvre (2005).
    The results are divided into three major themes: 1) Music formation and playfulness, 2) Perceptions about

    the teaching of music to children and the role of the music teacher and 3) Playfulness in pedagogical-
    musical practices. The results related to theme 1 brought, through the speeches produced, the professional

    career of teachers towards the specialized school and the lifelong musical formation. Present in these
    speeches were the first contacts with the playful musical practices, and about 9% of the participants had
    contact before graduation. On graduation, 63.63% of the participants experienced playful practices.
    Theme 2, through the central ideas found, indicated that for the participants, the teaching of music for
    children: A. must be playful, B. must be natural, serious and using the concrete, C. teacher must have
    diverse skills and D. have a different, playful style. When it comes to the teacher's profile, the main ideas
    were found: A. having experiences of the playful and the music, B. providing the playful experiences, C.
    knowing what they are doing, D. having various skills and E. putting themselves in place of child. Theme
    3 dealt with playfulness in musical pedagogical practices. The first question addressed brought 4 central
    ideas about the type of practices adopted: A. Practices focused on age group, B. Playful practices, C.
    Absence of playful practices and D. Focus on collective teaching. As for the resources used, two central
    ideas were found: A. Playful musical activities and B. Playful pedagogical resources. Finally, regarding
    the perception of their own pedagogical practices, the ideas related to the learning of children and their
    own learning (Ic. A), the search for new methods and satisfaction with the results (Ic. B) and the
    perception of the option were found. by playful teaching (Ic. C). It is concluded that playfulness was
    present in the training of the research participants and that playful practices occur in the context of
    specialized music schools, according to the perceptions of the teachers interviewed. As contributions, it is
    expected that the results will be useful in contributing to the increase of the theoretical research
    framework, regarding the use of playful activities in the teaching of music to children; as well as to the
    fomentation and improvement of the perception about the educational reflexes of the insertion of the
    playful activities in the music teaching in the specialized schools of this city; Santarém - PA. In addition
    to encouraging new research involving the playful activities in the musical teaching of teachers who work
    with children of early childhood; Moreover, it is hoped that the results of this research can return to
    society, inspiring new researchers in the field of music education so that from the contribution on how the
    playful activities take place in the teaching of music, they can reflect on their own teaching practice.

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  • TALLINE LUARA MOREIRA MELO OLIVEIRA
  • ANALYSIS OF IMPLEMENTATION OF GOAL 6 OF SANTARÉM / PA CITY EDUCATION PLAN (2015-2018)
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDNA MARZZITELLI PEREIRA
  • JOSANIA LIMA PORTELA CARVALHÊDO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • Data: Dec 4, 2019


  • Show Abstract
  • The text presents a dissertative analysis on the implementation of Goal 6 of the Municipal Education Plan that legitimized Goal 6 established in the National Education Plan (PNE 2014-2024) and assumed responsibility in municipal terms, through ten strategies to achieve it. on the extension of full-time education to PNE Goal 6. According to the Federal Constitution of 1988, education is a social right, based on this assumption, it is the State's function to guarantee and fulfill the social demands advocated through public policies in order to guarantee the right to education. Thus, integral education is legitimized as one of those policies intentionally designed to safeguard such a right. In this perspective, this research aimed to analyze the implementation of the inductive policy of integral education (Goal 6- SME), focusing on the actions developed by the Municipal Secretariat of Education of Santarém-PA, from 2015 to 2018. The choice for this period was due to the beginning of the validity of the Municipal Education Plan (PME 2015-2025), approved by Law n° 19.829, of July 14, 2015. We have as object of study the public education policies of the municipality of Santarém-PA. This dissertation discusses integral education and its theoretical conceptions, presenting the historical context of the experiences realized in Brazil, besides the legal provisions of integral education and the federal programs that were created in order to induce full time policies for elementary education in Brazil. recent years, based on the authors Cavaliere (2002; 2007); Moll (2010), Coelho (2009), among others. We deepen the studies on public policies and educational public policies in their general aspects, including integral education in the light of the policy cycle, as well as understanding the regulatory framework of Brazilian educational policies: the Federal Constitution of 1988 and the Law of Guidelines and Bases Education, Law n°. 9.394/96, presenting the National Education Plan (PNE), focusing on Goal 6, which deals with full-time education and its strategies, presenting the current conjuncture of education, with the impact of expenses occasioned by the Constitutional Amendment of n°  95. This tangentially affects and limits the implementation of educational policies that will cover the period of the PNE, with theoretical support from Santos (2016), Azevedo (2004), Saviani (2014; 2016), among others. The methodology approached was the documentary research comprising the phases of document collection and the analysis, defining as categories: financing and infrastructure of full time education in the referred municipality. Finally, based on the research data, the results show that SEMED develops two models for the expansion of the school day: full-time students through federal programs, aiming at complementing student training in the school hours, initially with the Program. Mais Educação and later with the Novo Mais Educação Program, besides having the municipal schools of complementary service: School of the Forest, School of Environmental Education of the Park and School of Arts. Emir Hermes Bemerguy; It has two full-time schools: Frei Fabiano Merz Full Time School in the urban region and Sister Dorothy Mae Stang Full Time School in the countryside. And about the Santarém Municipal Education Plan, it was established in Goal 6 that concerns ten full-time education strategies, five of which were considered accomplished, but this Goal is still a challenge for its achievement, both at the national level. as in the municipality of Santarém, mainly because of the structural condition of the school units of the municipal network, as well as the lack of resources to make adjustments in schools and assist students, as well as the lack of construction of new schools in the municipality

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  • NIRLANDA FIGUEIREDO DA SILVA
  • The State of knowledge about full-time integral education: the academic productions of the UFOPA post graduate education program

  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDNA MARZZITELLI PEREIRA
  • MARIA JOSÉ PIRES BARROS CARDOZO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • Data: Dec 4, 2019


  • Show Abstract
  • This paper presents data from a research in progress, in which a state of knowledge is made, listing the research from the Federal University of Western Pará - UFOPA, carried out under the Academic Cooperation Program - PROCAD, which includes UNICAMP. , UNIR and UFOPA. Such research deals with policies that induce integral education, such as the More Education Program - PME and the Innovative High School Program - PROEMI. It aims to analyze the conceptions of integral education of the dissertations defended in the scope of PROCAD, from 2016 to 2018. It is a descriptive research, conducted through bibliographical and documentary analysis. It is based on the reflections CAVALIERE (2014) about integral education, in which the individual is treated “as a complex and indivisible being”, we also have the contributions of GADOTTI (2009), who argues that in integral education “there is commitment to integral formation of the individual in cultural, ethical, cognitive, aesthetic and political aspects ”. Regarding the concepts of politics, we consider the studies HOFLING (2001) that conceives of “education as a politics of social cut”. It was verified, from the reading of the dissertations summaries, that the Program more Education and the Innovative High School Program are described as public policies that induce integral education, which unify actions that benefit the school community. However, from the experiences described by the dissertations, we find that such programs need a wide discussion, because they have gaps that prevent the smooth running of activities. The analysis of the texts shows that, although there is discussion related to the theme of integral education, there are still conceptions that do not agree with its premises. The authors' report emphasizes that, although we have made progress in the intellectual development of students, there is still a need for adjustments, especially regarding the conception of integral education. Research has also highlighted the importance of considering the context in which we operate and that the western region of Pará contains specificities that should be considered. Considering all these aspects, the research described is extremely important to broaden the debate on integral education, given that those involved in it are not clear about their concepts.

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  • FRANCISCA MARCIA LIMA DE SOUSA
  • THE PUBLIC HIGHER EDUCATION IN THE INTERIOR OF THE BRAZILIAN AMAZON: Historical precedents of the Federal University of the West of Pará

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDNA MARZZITELLI PEREIRA
  • LUIZ BEZERRA NETO
  • Data: Dec 5, 2019


  • Show Abstract
  • The present work results of a in progress research, developed in the Program of Aftergraduation in Education of the Federal University of the West of Pará-UFOPA, whose object of study is the analysis of the historical precedents of the creation of the Federal University of the West of Pará (UFOPA), in Santarém - Pará. The objective is to understand as the historical process of implantation of the Federal University of the West of Pará - UFOPA occurred, and as consequência, the understanding of the contradictions between the local expectations, and what was materialize in form of public superior education in the region. It has as objective specific: Systemize the information on the history of the implantation of the superior education in Santarém - Pará, observing the economic interests, politicians, social and educational who had culminated with the creation of the Nucleus of the UFPA in Santarém and, later, had led to the creation of the Federal University of the West of Pará - UFOPA; To register constructed the collective and social memory on the Nucleus of Education of the UFPA, the Advanced Campus of the UFSC and the university Campuses of UFPA and UFRA in Santarém; e finally, To describe the social repercussion throughout the studied period, through participants  (professors, technician and pupils). This is a research of bibliographical, documentary,  realized trough semistructuralized interviews, where to resort to oral history as technique for confrontation between sources. It will be used as main sources the legal and institucional documents (laws, decrees, to seem, resolutions, plans and reports). The partial results point that the actions of internalization of the UFPA, the implantation of the Advanced Campus of the university UFSC and the Campi of UFPA and UFRA in Santarém had been basic for the creation of the UFOPA, for evidencing the base of sustentation of collective actions and strategical, as much of institucional actors, how much social. From this, it is intended to contribute for the construction of history and the memory, also of those contents that the written documents do not say, but that they are part of the history, allowing not only to fill the gaps on what it is written, but also, to contemplate a social function that makes possible the boarding beyond the written data, capable to open space for other oral sources that construct the history of the men and the humanity. (in construction)

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  • RAIMUNDO JORGE DA CRUZ COUTO
  • THE GERMAN FRANCISCANS IN THE LOW AMAZON (1907 - 1934): THE DOMINICAN POLITICAL PROTAGONISM OF DOM AMANDO BAHLMANN
  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRÉ DIONEY FONSECA
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • DERCIO PENA DUARTE
  • MARIA JOSÉ PIRES BARROS CARDOZO
  • Data: Dec 5, 2019


  • Show Abstract
  • The research deals with the school education carried out by the Franciscan Catholic Order in the Lower Amazon Region, covering some municipalities in the West of Pará, from 1907 to 1934. It is being carried out having as theoretical presuppositions the analyzes of Historical and Critical Pedagogy, is of bibliographic character. Some historical events, such as foreign immigration to the region, the Canudos War, the Catholic Romanization process, among others, will be correlated with the political, economic and social factors of the country with a direct implication in the educational configuration of the region. One of the main exponents in this process was the Franciscan Bishop Amando Bahlmann, who used his influence, intellectual formation and alignment with Brazilian republican politics to attract religious men and women to care for education through the construction and administration of schools and the exercise of teaching . The research is still under way, but already reveals some results that can be expressed: His presence was so remarkable for the educational process of the region that even after 80 years of his death is still seen in the congregation of the Immaculate Conception, and countless schools he helped build, remnants of his stubbornness in rigorously meeting his social and political obligations. Even following the norms stipulated by the Brazilian central government, to control the thinking elite of the region of the Lower Amazon, through health and education services, the contribution of the Franciscan order to the historical educational development of the region is well-known, with the unfoldings that this represents.



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  • ANA HIARLEY SILVA ANDRADE
  • THE FORMAZON AND THE CONSTITUTION OF THE COLLABORATIVE SPACES IN THE RELATIONSHIP SCHOOL-UNIVERSITY

  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CLAUDIA SILVA DE CASTRO
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • LILIAN CRISTIANE ALMEIDA DOS SANTOS
  • NILTON VARELA HITOTUZI
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Dec 11, 2019


  • Show Abstract
  • Issues concerning the consolidation of collaborative practices have stood out and become a promising field that needs to be explored. In this sense, this research aims to describe and analyze how the process of building the university - school relationship is constituted, from the collaborative perspective, aiming to reflect on their possibilities and potentialities, having as the locus of constitution / interaction for such narrative the group “Teacher Training from Pará in the Amazon – FORMAZON”, linked to the Federal University of Western Pará-UFOPA. For the development of this research, the narrative and the discursive textual analysis were used for methodology as a contribution to this endeavor as it constitutes multiple perspectives on the study. The theoretical framework adopted to refer to collaborative groups and / or communities uses the assumptions of Fiorentini (2004, 2009, 2013), Crecci (2016), Gama (2007), among others and, in relation to the narrative perspective, relies on Clandinin and Connelly (2015) and Bondia-Larrosa (2002), and the Discursive Textual Analysis in Moraes and Galiazzi (2006), using, as data collection instruments, the recording and transcription of the speeches produced in the meetings held within the FORMAZON group on Saturdays at the university. The dialogues produced in the Saturday meetings between the group members (namely: university teachers, basic education teachers, graduate and undergraduate students) were intended to bring together and overcome the possible dichotomies in these contexts, seeking to build a friendly relationship and reliability between the subjects that make up the process I conclude that the data obtained from the meetings held at the university promoted the protagonism of the teachers of basic education, since they had their activities and actions disseminated through the socialization and production of written reports of successful experiences held on the school floor, besides the construction of non-hierarchical relationships between members, highlighting the collaborative character of actions and practices proposed by the group, which allowed the exchange of meaningful knowledge for both university and school. I understand that the reflections already started in this study have raised pertinent discussions that will guide new ways of continuity of relations, with a view to consolidating sustainable practices aimed at the potentialization and interaction between university-school, in order to enable new and important discoveries from of this approach aiming to broaden the horizons and their scope, from the promotion and consolidation of collaborative practices.

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  • ODAVILMA CALADO POMPERMAIER
  • PRACTICE WITH WRITTEN CULTURE IN CHILD EDUCATION: CHALLENGES AND POSSIBILITIES

  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • REGINA APARECIDA MARQUES DE SOUZA
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • Data: Dec 11, 2019


  • Show Abstract
  • Considering that the reading-writing has to be a part quotidian of the children in the Infantile Education through their experience with the culture, assuring their rights as citizens, this research aim to comprehend how the reading-writing is worked in kindergarten and preschool of a public institution in the urban area of Santarém, Pará. Besides that, we seek to identify and characterize the reading-writing activities, accomplished in the kindergarten and preschool classes; highlight the similarities and the differences in the work accomplished in both classes; verify how the studies from the THC and, more specifically, how Freinet’s pedagogical technics can contribute to the appropriation of the writing as a social instrument in Infantile Education. The theoretical references are inspired by the historical-cultural perspective in the human development (THC), from the studies of Vygotsky, as well as other contemporary authors that contribute with a deepening and a development of this field of study, like Silva (2014), Mello (2009) e Brito (2005). The investigation has brought some characteristics of the action-research and was developed in two classes: kindergarten (three years old) and preschool (four years old). It went through three steps: exploratory research, involving follow-up of the activities’ plans of the teachers and participant observation in both classes; intervention, that aimed to provide the teachers instruction based in the THC, in a way that could qualify their educational practices; follow-up of the teachers practices during and after the instruction. To record this accompaniment were used field journal, photographs and video recording. The results revealed that the presentation of the reading-writing is linked to mechanical didactic chores, that remain connected in a planning that is unlinked to the real need and interests of children. Even thought the classes had the same time in the routine and the same activities’ in the planning, they distinguish themselves by their content of the activities. Is noted that preschool is still focused in the presentation of letters and numbers out of a meaningful context for children. The reading-writing activities presented for both classes, despite being interesting, from the point of view of the insertion of children in the world of writing, are still linked to a pre established planning, unlinked of the needs, curiosities and yearnings of children. The instruction enabled the teachers to achieve theoretical knowledge for enhancement of their practices, instigating permanent studies. However, even though the teachers wish to learn, they still base their practices in their previous teaching experiences, expressing superficial theoretical knowledge, which certainly made difficult for them to reflect in a significant way about themselves so that effective changes an occur. Therefore, we noticed the necessity of transformations in the teachers actions, so that we can move forward in an understanding of the ways to work the reading-writing with children in the Infantile Education.




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  • GISELE VIDAL FERREIRA
  • USES AND MEANING OF ICTS IN THE AMAZON: THE CHALLENGES OF IMPLEMENTING GREEN IT IN AN INTEGRAL TIME SCHOOL OF SANTARÉM

  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • JOSE ANTONIO OLIVEIRA AQUINO
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARILENE PROENÇA REBELLO DE SOUSA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Dec 13, 2019


  • Show Abstract
  • This study investigates how TDICs can constitute teaching and learning possibilities that promote the principles of a polytechnic integral education with socioenvironmental responsibility in a full-time high school in Santarém-Pa. To this end, we propose: to map the conditions of logistic, technological and human resources infrastructure for a human formation from the perspective of polytechnic integral education; analyze the use of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) as a pedagogical tool for interaction and collaboration in the school environment and its contribution to the teaching and learning processes; identify sustainable initiatives and / or practices that demonstrate integrating ICTs into the full-time high school classroom and the world of work; analyze challenges and benefits of using Green IT in this educational space; potentiate the use of Green IT in the school space and promote social and environmental awareness. The study is a qualitative approach, in which we resorted to literature review, documentary and empirical research, of the collaborative action research type, with the installation of the collaborative reflective formation group in the school studied. The data collection instruments were: interview, questionnaire, researcher field diary and photographic records. Eleven teachers, 02 management representatives, 03 Trainers of the State Educational Technology Center, and 88 high school students from the full-time Santarém-Pa school participated in the survey. The results of the study showed, at first, that the conditions of logistics and technological infrastructure do not meet the needs of a school that proposes to offer integral education; there is discussion about sustainability, but without effective actions in the school context; insipient Green IT knowledge by teachers and almost none by students; the recognition that Green IT is manifesting itself as a trend in the technology field and as an alternative to potentiate sustainable actions in the school space. Given the above, we conclude that: i) the implementation of the Green IT tactical level in the school is a viable alternative for the promotion of a sustainable integral education; ii) the collaborative implementation of TI Green's 4Ps (Posture, Practice, Policy and Production) in the school was a successful experience, showing behavioral changes of young students, contributing to their more integral formation; iii) the production of authored pocket videos, in the scope of the research, indicated an alternative to assign meanings to the TDICs, making the content more attractive to the student, focusing on learning and the learner, besides enriching the educational environments; iv) TDICs can promote the involvement of educators and learners engaged in the processes of teaching and learning, as well as stimulate the continued formation of teachers. This experience of TI Verde can be extended to other educational institutions, to create and / or strengthen the use of TDICs with social and environmental responsibility. This
    pedagogical process promotes a socially and environmentally responsible citizen formation, and it can be inferred that the uses of TDICs in the context of integral education find meaning when they employ the Green IT assumptions in a collaborative and critical manner.

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  • EDSON DE SOUSA ALMEIDA
  • THE EFFECTIVENESS OF THE RIGHT TO EDUCATION IN AMAZON: A Study on High School in the State of Pará.

  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LIDIANE NASCIMENTO LEAO
  • MARILENE PROENCA REBELLO DE SOUZA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Dec 13, 2019


  • Show Abstract
  • This research assumes that education is a fundamental right of social character, deriving
    from the inherent dignity of the human person, and necessary for the emancipation of
    the human being, whose realization occurs from the elaboration and implementation of
    public policies (policy). From an interdisciplinary perspective between the areas of
    Education, Law and Public Policy, in order to shed light on the relationship between
    laws that posit a law and its effectiveness, the general objective of the research is to
    analyze how the financing of education provided for in the legal system influences the
    process of implementation of educational public policies aimed at the realization of this
    right. This research consists of an educational policy study that considers education as a
    mestizo and dialogic science by nature (CHARLOT, 2006), bringing to the discussion
    concepts from Legal Science as a way to enrich the debate around policy analysis. In
    terms of specific objectives, it was designed to define the necessary theoretical bases for
    the discussion of the theme; analyze the normative framework of the right to education
    and the financing of basic education at the federal and state levels; and the role of public
    policies as a tool for the realization of rights. The research comprised several
    methodological strategies, such as (i) bibliographic research, aiming to consolidate the
    theoretical framework about education as a fundamental human right of social nature
    and public policies as instruments that materialize the meaning of norms and enable the
    realization of rights; (ii) documentary research, based on the analysis of legislation and
    official documents related to the subject; and (iii) analysis of the object of study.
    Among other conclusions, there was a gap between what is foreseen in the legislation
    that deals with the financing of education and the implemented public policies aimed at
    guaranteeing the right to high quality education in the state of Pará, as well as the need
    for transfers. of resources directed to this right consider the geographical peculiarities of
    the federative entity, which impact on its effectiveness. The research indicates ways and
    contributions to the expansion of the possibilities of guaranteeing the realization of the
    right to basic education, specifically aimed at high school in the state of Pará.

2018
Dissertations
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  • IGOR MONTIEL MARTINS CUNHA
  • TRAJETÓRIAS EDUCACIONAIS E INCLUSÃO SOCIAL: RELATOS DE EX-JOGADORES DE FUTEBOL PROFISSIONAL DE SANTARÉM-PA
  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • IRANI LAUER LELLIS
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • EDNA FERREIRA COELHO GALVÃO
  • Patricia Reyes de Campos Ferreira
  • Data: Mar 19, 2018


  • Show Abstract
  • Mesmo após mais de um século da inserção no território brasileiro, o futebol permanece como um dos principais elementos da cultura nacional. Tal fato contribuiu para que esse esporte fosse bastante analisado academicamente, principalmente em seus aspectos técnicos e administrativos. No entanto, ao longo das últimas décadas tem crescido o interesse dos centros de pesquisa em torno das relações sociais, muitas vezes opressivas, que se desenrolam no interior desse esporte. Um dos temas bastante recorrentes nesse tipo de abordagem é a relação entre a formação profissional e a formação escolar, que no caso do futebolista, ocorrem simultaneamente, acarretando na necessidade dos jovens esportistas conciliarem a rotina entre escola e o clube. Compreendendo que a relação entre a educação formal e a formação futebolística ainda é conflitante no Brasil, por diversas questões culturais, estruturais e legislativas, é importante aprofundar o debate sobre a importância da educação informal nas condições de existência dos ex-jogadores. Assim, esta pesquisa teve como objeto de estudo a relação entre as trajetórias educacionais e a inclusão social de ex-jogadores de futebol na fase da pós-carreira esportiva. Para tal, foram realizadas entrevistas biográficas com 5 ex-jogadores profissionais, a partir do dispositivo metodológico denominado retrato sociológico (LAHIRE, 2004). Em análise foi constatado que a atual inclusão social dos participantes da pesquisa está bastante vinculada às socializações e às práticas cotidianas, características da educação informal. Outros pontos também foram exaltados, como a visão mercadológica das instituições escolares e os elementos disciplinadores da educação formal no discurso dos entrevistados. Assim, foi confirmada que a hipótese inicial que preconizava a importância da educação formal para a inclusão social dos ex-jogadores de futebol, se mostrou adequada à maioria dos casos demonstrados, embora seja recomendável tanto aprofundar esse debate, quanto realizar novas pesquisas com as questões que surgiram a partir dos resultados do estudo.
2
  • IGOR MONTIEL MARTINS CUNHA
  • TRAJETÓRIAS EDUCACIONAIS E INCLUSÃO SOCIAL: RELATOS DE EX-JOGADORES DE FUTEBOL PROFISSIONAL DE SANTARÉM-PA
  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDNA FERREIRA COELHO GALVÃO
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • IRANI LAUER LELLIS
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • Patricia Reyes de Campos Ferreira
  • Data: Mar 19, 2018


  • Show Abstract
  • Mesmo após mais de um século da inserção no território brasileiro, o futebol permanece como um dos principais elementos da cultura nacional. Tal fato contribuiu para que esse esporte fosse bastante analisado academicamente, principalmente em seus aspectos técnicos e administrativos. No entanto, ao longo das últimas décadas tem crescido o interesse dos centros de pesquisa em torno das relações sociais, muitas vezes opressivas, que se desenrolam no interior desse esporte. Um dos temas bastante recorrentes nesse tipo de abordagem é a relação entre a formação profissional e a formação escolar, que no caso do futebolista, ocorrem simultaneamente, acarretando na necessidade dos jovens esportistas conciliarem a rotina entre escola e o clube. Compreendendo que a relação entre a educação formal e a formação futebolística ainda é conflitante no Brasil, por diversas questões culturais, estruturais e legislativas, é importante aprofundar o debate sobre a importância da educação informal nas condições de existência dos ex-jogadores. Assim, esta pesquisa teve como objeto de estudo a relação entre as trajetórias educacionais e a inclusão social de ex-jogadores de futebol na fase da pós-carreira esportiva. Para tal, foram realizadas entrevistas biográficas com 5 ex-jogadores profissionais, a partir do dispositivo metodológico denominado retrato sociológico (LAHIRE, 2004). Em análise foi constatado que a atual inclusão social dos participantes da pesquisa está bastante vinculada às socializações e às práticas cotidianas, características da educação informal. Outros pontos também foram exaltados, como a visão mercadológica das instituições escolares e os elementos disciplinadores da educação formal no discurso dos entrevistados. Assim, foi confirmada que a hipótese inicial que preconizava a importância da educação formal para a inclusão social dos ex-jogadores de futebol, se mostrou adequada à maioria dos casos demonstrados, embora seja recomendável tanto aprofundar esse debate, quanto realizar novas pesquisas com as questões que surgiram a partir dos resultados do estudo.
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  • ROSENILMA BRANCO RODRIGUES
  • CORPOREIDADE E EDUCAÇÃO DO CAMPO: OS SENTIDOS ATRIBUÍDOS AO CORPO NA PRÁTICA DOCENTE NOS TERRITÓRIOS RURAIS DE SANTARÉM-PA
  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • EDNA FERREIRA COELHO GALVÃO
  • Patricia Reyes de Campos Ferreira
  • Data: Mar 20, 2018


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa investigou os sentidos que os professores atribuem ao corpo na prática docente pelo viés da Corporeidade em diálogo com a Educação do Campo nos territórios rurais de Santarém-PA. No estudo, compreendeu-se que o corpo é a condição de existência humana, por meio dele traçamos aspirações da nossa subjetividade e interagimos com outras subjetividades e com o mundo, é dotado de capacidade para o movimento com intencionalidade na direção da transformação e emancipação humana, contudo, se a Educação como viés de mudança e formação do ser humano, reduz ou nega a importância do corpo na constituição do conhecimento, deixa de fazer o seu papel social, democrático e crítico. E neste cenário, dentro do contexto da Educação, a escola, tornou-se uma referência como reguladora e opressora das manifestações corporais de seus alunos, legitimando o disciplinamento e a docilização como controle e organização escolar. Ao mesmo tempo, ela pode ser transcendente das experiências educacionais por meio de vivências corporais. Optou-se, por uma análise de natureza qualitativa, considerando a metodologia em duas etapas: pesquisa bibliográfica e de campo, além disso, fundamenta-se numa abordagem fenomenológica, considerando que o sujeito é na sua existência uma totalidade, para a produção e análise dos dados, utilizou-se da Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado, desenvolvida por Moreira, Simões e Porto (2005). Os procedimentos epistemológicos baseiam-se na Teoria da Corporeidade e Educação do Campo. Participaram do estudo oito sujeitos que trabalham em escolas localizadas nos territórios rurais deste município, portanto, ser docente no campo e estar atuando no ensino fundamental nas séries iniciais, foram critérios para a seleção destes sujeitos. Conclui-se que, no entendimento das professoras pesquisadas o corpo é uma totalidade, com múltiplas possibilidades de saberes e interação social; por meio dos gestos e movimentos, estabelece-se uma relação de diálogo e respeito. Através das falas dos sujeitos verificou-se vivências da corporeidade na prática docente para a maioria das professoras. Em relação a análise do ser docente e a importância da prática nos territórios rurais, foi revelado pelos sujeitos, que as especificidades da cultura camponesa potencializam a prática do professor para o processo de ensino aprendizagem.
4
  • ANGEL PENA GALVÃO
  • ROBÓTICA EDUCACIONAL E O ENSINO DE MATEMÁTICA: UM EXPERIMENTO EDUCACIONAL EM DESENVOLVIMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL
  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOSE ANTONIO OLIVEIRA AQUINO
  • JOÃO BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR
  • Data: Mar 22, 2018


  • Show Abstract
  • Este estudo tem como proposta mostrar o desenvolvimento de um experimento de ensino, a partir do uso da robótica educacional na matemática em uma escola pública de ensino fundamental. Foi desenvolvido após a leitura e discussão de percursos teóricos tais como: Vygotsky (1989), Oliveira (2013) D’Ambrósio (2003) Valente (1993) de como acontece a relação entre o professor e o uso de tecnologias na educação, como uma ferramenta que possibilita o auxílio na aprendizagem matemática dos alunos. Deste modo, propõe-se um experimento de ensino, a partir do uso da robótica para o ensino da matemática, discutindo a importância da tecnologia e sua contribuição para educação, o papel desempenhado pelo professor ao utilizar esses recursos em sala de aula e análise da formação desse professor para o uso dessas ferramentas. A metodologia desenvolvida foi realizada a partir de um levantamento inicial da literatura sobre o tema e desenvolvimento de um conjunto de atividades com experimentações de robótica educacional, realizadas no laboratório de informática na Escola Municipal Rotary com alunos do 7º ano do ensino fundamental com o intuito de contribuir para a elaboração e a efetivação de uma proposta de experimento de ensino da matemática com a robótica educacional. Os resultados obtidos a partir de entrevistas, fotos, gravações, anotações no diário de bordo do pesquisador e ainda os documentos produzidos pelos alunos mostraram que o desenvolvimento do conhecimento das áreas tecnológicas incentiva os alunos para o aprendizado e colabora para o interesse dos alunos, proporcionando momentos de significativa aprendizagem dentro da disciplina de matemática. Com isso, o uso da robótica educacional, na prática pedagógica, pode trazer resultados esperados por qualquer docente: a participação, desenvolvimento do pensamento crítico e o aprendizado de seu aluno.
5
  • MÁRIO ADONIS SILVA
  • A EDUCAÇÃO INTEGRAL DIANTE DO HISTÓRICO CONFLITO RELIGIOSIDADE E ESCOLARIZAÇÃO
  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • DERCIO PENA DUARTE
  • EDNA MARZZITELLI PEREIRA
  • Data: May 2, 2018


  • Show Abstract
  • RESUMO O texto é resultado de pesquisa bibliográfica documental que discute a Educação Integral, enquanto desenvolvimento pleno do ser humano, tal como pretendido pelo originário propósito do ato educativo e referendado pela legislação nacional pertinente. Assim, entendendo que nas sociedades modernas as escolas se tornaram na principal instituição responsável pelo processo educativo, parte-se do pressuposto que para que a escolarização se realize segundo esse propósito, os profissionais que nelas atuam precisam receber formação que os habilitem a promover Educação Integral; para tanto, ao desenvolver o processo educativo, a escolarização deve levar em conta todas as dimensões constitutivas da condição humana, dentre as quais, aqui se destaca, a Religiosidade. Partindo desses pressupostos, à luz dos referenciais teóricos e metodológicos de pesquisadores que concebem a educação na sua acepção ampla de formação integral da pessoa, o que inclui a religiosidade, bem como, considerando-se o estabelecido pelas Diretrizes Curriculares Nacionais pertinentes aos cursos de formação de pedagogos/as e de professores para a docência no ensino fundamental, particularmente os dispositivos que versam sobre o “Ensino Religioso”, reconhecido, pelo Estado, não apenas como componente curricular da educação básica, mas também como área de conhecimento, fez-se uma análise de Projetos Político-Pedagógicos, bem como das grades/matrizes curriculares de cursos de licenciatura oferecidos pela Universidade Federal do Oeste do Pará, com o fito de se compreender qual o tratamento por eles dado às questões referentes à religiosidade. Mediante as constatações feitas, conclui-se que a escola, para que efetivamente tenha condições de oferecer educação integral cumpre, não apenas preservar este propósito original da educação, mas transformá-lo na utopia mobilizadora da ação educativa, o que implica na superação do histórico conflito religiosidade-escolarização e, diante da inexistência de qualquer elemento referente ao componente curricular da educação básica “Ensino Religioso” na estrutura curricular dos cursos analisados, refletir quanto a necessidade de revisão de suas matrizes/grades curriculares, de modo a adequá-las às diretrizes pertinentes.
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  • ANGEL PENA GALVÃO
  • ROBÓTICA EDUCACIONAL E O ENSINO DE MATEMÁTICA: UM EXPERIMENTO EDUCACIONAL EM DESENVOLVIMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL
  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOSE ANTONIO OLIVEIRA AQUINO
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • JOÃO BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR
  • Data: May 8, 2018


  • Show Abstract
  • Este estudo tem como proposta mostrar o desenvolvimento de um experimento de ensino, a partir do uso da robótica educacional na matemática em uma escola pública de ensino fundamental. Foi desenvolvido após a leitura e discussão de percursos teóricos tais como: Vygotsky (1989), Oliveira (2013) D’Ambrósio (2003) Valente (1993) de como acontece a relação entre o professor e o uso de tecnologias na educação, como uma ferramenta que possibilita o auxílio na aprendizagem matemática dos alunos. Deste modo, propõe-se um experimento de ensino, a partir do uso da robótica para o ensino da matemática, discutindo a importância da tecnologia e sua contribuição para educação, o papel desempenhado pelo professor ao utilizar esses recursos em sala de aula e análise da formação desse professor para o uso dessas ferramentas. A metodologia desenvolvida foi realizada a partir de um levantamento inicial da literatura sobre o tema e desenvolvimento de um conjunto de atividades com experimentações de robótica educacional, realizadas no laboratório de informática na Escola Municipal Rotary com alunos do 7º ano do ensino fundamental com o intuito de contribuir para a elaboração e a efetivação de uma proposta de experimento de ensino da matemática com a robótica educacional. Os resultados obtidos a partir de entrevistas, fotos, gravações, anotações no diário de bordo do pesquisador e ainda os documentos produzidos pelos alunos mostraram que o desenvolvimento do conhecimento das áreas tecnológicas incentiva os alunos para o aprendizado e colabora para o interesse dos alunos, proporcionando momentos de significativa aprendizagem dentro da disciplina de matemática. Com isso, o uso da robótica educacional, na prática pedagógica, pode trazer resultados esperados por qualquer docente: a participação, desenvolvimento do pensamento crítico e o aprendizado de seu aluno.
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  • GILSON PEDROSO DOS SANTOS
  • EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA NO INTERIOR DA AMAZÔNIA: O PENSAMENTO COMPUTACIONAL E AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMO AUXÍLIO EM PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • ELIANE CRISTINA FLEXA DUARTE
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • PEDRO FRANCO DE SA
  • Data: May 8, 2018


  • Show Abstract
  • Este trabalho tem como objetivo investigar e promover a discussão sobre pensamento computacional no contexto amazônico, mais precisamente na região oeste do Pará (município de Santarém), com o auxílio das tecnologias da informação e comunicação, aplicados ao ensino da matemática na educação básica. Para tanto, apresenta-se um pouco dos potenciais de programas computacionais como PhET Simulações Interativas, OpenOffice Calc e Scratch e também como eles podem ser utilizados no ensino. O desenvolvimento metodológico desta proposta está baseada em alguns referenciais teóricos relacionados com a educação matemática de D’Ambrosio (1996), estudos em TIC’s tal como a proposta em Valente (1993), Pensamento Computacional de Wing (2006), Blikstein (2008), a Teoria Histórico-Cultural e a Teoria da Atividade, fundamentada em Vigostsky (2007). Foram desenvolvidas dez atividades tendo como apoio as ferramentas digitais PhET Simulações Interativas, OpenOffice Calc e Scratch, onde os conteúdos da disciplina foram abordados de uma forma diferente da que os alunos são ensinados geralmente. A pesquisa contou com a participação de vinte e quatro alunos, juntamente com o professor de matemática e o pesquisador, integrantes de uma turma do ensino fundamental, e realizada em uma escola pública, no município de Santarém. Os resultados iniciais desta investigação convergem para a discussão inicial sobre como elaborar atividades, envolvendo o Pensamento Computacional e as TIC, e de que forma esta articulação seja possível de ser aplicadas no ensino de matemática. Além disso, espera-se realizar uma discussão contínua sobre como essas tecnologias e outras podem influenciar no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de matemática, com base na experiência realizada, visando uma aprendizagem qualitativa, e que o professor possa ser bem-sucedido na forma como ele ensina.
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  • MARINETE COSTA DE LIMA
  • PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR: UNIVERSALIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO REGULAR EM SANTARÉM – PA, NO PERÍODO DE 2012 A 2014
  • Advisor : MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LILIAN CRISTIANE ALMEIDA DOS SANTOS
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • RONALDO MARCOS DE LIMA ARAÚJO
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Jun 11, 2018


  • Show Abstract
  • Este trabalho tem como objeto de estudo o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI): Universalização do Ensino Médio Regular em Santarém-Pará, em um recorte temporal de 2012 a 2014. Este período justifica-se por ser 2012 o ano de adesão de onze escolasestaduais de Ensino Médio do município de Santarém ao ProEMI e 2014, por ser o ano de conclusão e avaliação dessas escolas pertencentes ao 1o ciclo do programa. A pesquisa está vinculada à linha de Pesquisa de História, Política e Gestão Educacional na Amazônia da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA). O ProEMI foi criado pelo Ministério da Educação (MEC), através da Resolução no 63, de 15 de dezembro de 2009que autoriza destinação de recursos às unidades escolares de Ensino Médio Regular não profissionalizante das redes dos Estados e do Distrito Federal selecionadas para integrarem o Programa Ensino Médio Inovador, no âmbito do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e em suas considerações destaca a necessidade de promover ações compartilhadas com os Estados e o Distrito Federal, para melhoria do ensino médio regular não profissionalizante e a perspectiva de universalização do acesso e permanência de todos os adolescentes de 15 a 17 anos nesta etapa da educação básica (FNDE/MEC, 2009) e instituído pela Portaria no 971, de 09/10/2009. A pesquisa apresenta como objetivo geral analisar qual a contribuição do ProEMI para o acesso e permanência dos alunos no Ensino Médio nas escolas estaduais de Santarém-Pará, no período de 2012 a 2014.Para o estudo utilizamos a pesquisa bibliográfica e documental, com abordagem quali- quantitativa para o tratamento e análise dos dados coletados. Para a pesquisa documental foram selecionados e organizados os documentos oficiais e não oficiais, da Secretaria de Educação (SEDUC-PA), com abordagem nas taxas de rendimentos e matrículas do Ensino Médio e documentos do Ministério da Educação (MEC) pertinentes às políticas educacionais e ao ProEMI. E para a pesquisa bibliográfica, foram selecionados livros, teses, dissertações, artigos científicos relacionados à temática proposta.O referencial teórico parte dos estudos de Aranha (1996); Abreu (2005); Ciavatta (2005); Cunha (2014); Cury (2002); Davalo (2008); Freitas e Biccas (2009); Frigotto (2005, 2014); Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005); Ghiraldelli (2001, 2009); Germano (1994); Libâneo, Oliveira e Toschi (2012); Kuenzer (1997, 2009); Oliveira (2002); Paglia (2015); Piletti (1995); Pinto (2007), Ramos (2011); Silva Filho e Lima Araújo (2017) entre outros.Os dados apresentados na pesquisa nos permitem afirmar que o conjunto das 11 (onze) primeiras escolas de Santarém-Pará, que iniciaram o ProEMI em 2012 não conseguiram obter bons resultados nas tendências de matrículas e dos rendimentos escolar.
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  • KATIA LAIS SCHWADE DE JESUS OLIVEIRA
  • LESSON STUDY NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UMA EXPERIÊNCIA COM LICENCIANDOS DE LETRAS-INGLÊS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ
  • Advisor : NILTON VARELA HITOTUZI
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDDA CURI
  • NILTON VARELA HITOTUZI
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Jun 27, 2018


  • Show Abstract
  • Este estudo aborda o uso da prática japonesa Lesson Study na formação inicial de professores. Ele está vinculado à linha Teacher Professional Development through Lesson Study do grupo de pesquisa Centro de Estudos em Linguística Aplicada e Educação de Professores de Inglês como Língua Estrangeira (Celepi) da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa). A pesquisa teve como objetivo geral investigar o potencial de contribuição da Lesson Study para a aprendizagem profissional de um grupo de professores de Inglês em formação inicial quando vivenciada durante seu estágio supervisionado de regência. Para esse fim, buscou-se analisar se os elementos essenciais da Lesson Study estavam presentes nos ciclos da ferramenta desenvolvidos durante o estudo e compreender a percepção dos licenciandos acerca do uso da Lesson Study no curso de licenciatura como uma ferramenta para o seu aprendizado profissional. A base teórica do estudo foram a Lesson Study – que tem se tornado cada vez mais, nas palavras de Dudley (2015), o modelo de aprendizagem da profissão para os dias atuais – e os conceitos: a) Prática Reflexiva (SCHÖN, 1983, 2000; ZEICHNER, 2008; FREIRE, 1996; NÓVOA, 1992, 2001; PERRENOUD, 2002); b) Comunidades de Prática (WENGER, 1998); c) Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (SHULMAN, 1986) e d) Capital profissional (FULLAN; HARGREAVES, 2012). A pesquisa, orientada por uma abordagem qualitativa (MINAYO, 2011), adotou como estratégia de investigação o estudo de caso (YIN, 2001), que ocorreu em duas etapas: estudo bibliográfico e pesquisa empírica. Os participantes da pesquisa foram quatro acadêmicos do curso de Letras-Inglês da Ufopa e a professora de inglês titular da turma pertencente a uma escola pública estadual do município de Santarém-PA, na qual os licenciandos intervieram por um período de cinco meses. Para a recolha dos dados, utilizou-se a observação participante, as notas de campo da pesquisadora principal, gravações em áudio e vídeo e a entrevista semiestruturada. Na análise dos dados, adotou-se a análise temática proposta por Guest, Macqueen e Namey (2011). Os resultados apontaram um contraste entre discurso e prática no que se refere às influências da Lesson Study no aprendizado dos licenciandos participantes da pesquisa. Observou-se dificuldades na vivência dos aspectos essenciais da ferramenta japonesa, entretanto, as percepções analisadas com relação à ferramenta indicaram o reconhecimento do valor que a Lesson Study pode agregar à criação de um senso de comunidade em torno do ensino, ao trabalho docente e à construção de uma identidade profissional no decorrer do curso de licenciatura. Concluiu-se que as dificuldades enfrentadas pelos licenciandos no desenvolvimento dos ciclos da Lesson Study não os impediram de vivenciar uma experiência significativa de aprendizagem profissional, havendo a manifestação e o reconhecimento de conceitos mundialmente preconizados por estudiosos da formação inicial de professores, o que indica que professores em formação inicial têm muito a aprender com o movimento de reflexão e ação proporcionado pela Lesson Study.
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  • ADRIANE PANDURO GAMA
  • Vivências Colaborativas Interdisciplinares na Formação Inicial de Professores na Ufopa: Da Cultura Maker a Fazedores Amazônicos Sustentáveis
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GILSON CRUZ JUNIOR
  • ILMA PASSOS ALENCASTRO VEIGA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARILENE PROENCA REBELLO DE SOUZA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Jun 28, 2018


  • Show Abstract
  • Dentro de um contexto amazônico, apesar de uma região rica em biodiversidade, grande parte dos espaços educacionais encontram-se em condições precárias de ensino e com pouco acesso às políticas públicas. Ademais, é observado na sala de aula alunos desmotivados, técnicas de ensino ultrapassadas, limitada relação do conteúdo com a realidade e, de outro lado, professores que vivenciam futuros formações despreparadas para o enfrentamento de novos desafios contemporâneos. Diante dessa problemática educacional, o presente estudo buscou investigar as contribuições das práticas da cultura maker, influenciadas pelos princípios da cultura hacker, subsidiadas pelo compartilhamento de conhecimento, liberdade de expressão e responsabilidade socioambiental, na formação inicial de professores do Instituto de Ciências da Educação (ICED) da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), por meio de intervenções colaborativas desde a aula universitária a espaços das escolas municipais de Santarém. Teve a finalidade de corroborar com o papel de educadores enquanto sujeitos cidadãos críticos, reflexivos e participativos, tanto no processo de construção de conhecimentos quanto em suas vivências e identidade sociocultural. Esta pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação colaborativa, dialoga teoricamente com Papert (2008), Freire (1996), Capra (2000), Blikstein (2002), Pretto (2008), Veiga (2008), Morin (2001) dentre outros. Os sujeitos participantes intitulados fazedores amazônicos foram discentes das licenciaturas do ICED em dois módulos da Formação Interdisciplinar I: Interação na Base Real (IBR) e Seminários Integradores I (SINT I), no período de estágio de docência da pesquisadora (bolsista DS/CAPES), sob a supervisão de sua orientadora, responsável pelos módulos durante a pesquisa. Para delimitar a amostra do estudo fez-se o recorte com 120 discentes das turmas 2014, 2016 e 2017 da Licenciatura em Informática Educacional (LIE) e de discentes de outras licenciaturas matriculados nesses módulos nos semestres 2016.1 e 2017.1. A pesquisa foi bibliográfica, documental e adotou processos de intervenção com bases empíricas. Adotou-se como técnicas de coleta de dados o uso de diário de campo e a gravação de vídeos e registros fotográficos pela pesquisadora, bem como depoimentos e outros recursos digitais produzidos pelos participantes. Foi também aplicado um questionário online, elaborado no google forms com todos os participantes desta experiência e os resultados foram analisados, conjuntamente com o material coletado no estudo empírico, pela técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). No decorrer da formação, nas aulas interativas às intervenções dos projetos comunitários pelos discentes, concluídas nas duas primeiras fases da pesquisa, já trouxeram reflexões acerca desse rearranjo metodológico de aprendizagem colaborativa que não somente impacta, reanima e transforma educandos e educadores nesse processo educativo, como inspira docentes em meio a tantas dificuldades educacionais, desafiados a reconstruir novas possibilidades de ensinar e aprender, que levam a transformações sociais e ambientais locais. A cultura maker delineada pela ideia de aprendizagem colaborativa começa a ganhar evidência no cenário da educação, podendo envolver, de forma engajadora e disruptiva, educadores em redes de formação com práticas docentes que integrem atividades socioeducativas com a apropriação crítica de tecnologias, percepção socioambiental, criatividade e sustentabilidade na região amazônica.
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  • MARIA APARECIDA DOS SANTOS PEREIRA
  • FULL-TIME EDUCATION IN THE SCHOOL OF THE FIELD IN SANTARÉM-PARÁ: THE CASE OF THE SCHOOL IRMÃ DOROTHY MAE STANG

  • Advisor : MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • MARIA MIRTES CORTINHAS DOS SANTOS
  • NEY CRISTINA MONTEIRO DE OLIVEIRA
  • Data: Aug 27, 2018


  • Show Abstract
  • Full-time and full-time education is an issue that has taken center stage in educational policy in recent years. Therefore, this study had as central problem: What is the concept of integral and full-time education that permeates the Pedagogical Political Project of the Sister Dorothy Mae Stang field school? The general objective was to identify the concept of Integral and Integral Education present in its Political and Pedagogical Project and in the actions developed by the school. As a study methodology, a qualitative approach was used, which involved bibliographic research, in which studies were carried out on thematic and documentary analysis, whose main document was the Political Pedagogical Project, as well as teaching legislation, both at federal, state and municipal. The results indicate that in the state of Pará and in the municipality of Santarém, the main full-time policy developed in the period from 2012 to 2017 was the More Education Program. The Municipality of Santarém started in 2012 the development of a full-time municipal policy, creating two schools as a pilot experience of full-time integral education, one in the urban zone and another in the rural area, the latter being the rural school Sister Dorothy Mae Stang, object of this study. The Pedagogical Political Project proposes to work the formation of rural man within the perspective of integral education. The main challenge of the school is to ensure that the turnover of teachers at each end of the year and that teachers do not stay full-time at school does not detract from the activities provided for in their Political Pedagogical Project.

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  • FRANCIANE AGUIAR SANTANA
  • CONHECIMENTO DE DOCENTES SOBRE TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NO ENSINO SUPERIOR DE ENFERMAGEM EM SANTARÉM-PARÁ
  • Advisor : IRANI LAUER LELLIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IRANI LAUER LELLIS
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • VALNEY MARA GOMES CONDE
  • Data: Aug 27, 2018


  • Show Abstract
  • As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) se destacam como importantes características da sociedade contemporânea e propiciam transformações, que são atualmente alvo de distintos campos de investigação. Assim o objetivo geral deste estudo foi compreender os saberes e práticas dos docentes sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) do curso de enfermagem em Instituições públicas e privadas de Santarém-Pará. Trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa e descritiva, realizada em três Instituições de ensino superior de Santarém, através da entrevista semiestruturada com 29 docentes do curso de enfermagem. Para a análise dos dados utilizou-se a Análise de conteúdo de Bardin com ênfase na análise temática. Os resultados mostraram para os docentes entrevistados, o uso das TIC como recursos educacionais colaboraram para o processo de inovação, uma vez que, as tecnologias funcionam como meios que vieram para facilitar a vida do homem, contribuir para o processo ensino aprendizagem, facilitando a aproximação da teoria e a prática, ajudando a estimular a criatividade dos alunos, favorecendo o surgimento de projetos e avanços no ensino e na pesquisa. Para os docentes em questão, entre os novos papéis do professor do ensino superior frente as TIC, estão: o de facilitador e de mediador no processo ensino aprendizagem, agregando o uso destas tecnologias ao seu favor, além de atuarem como líderes na projeção digital no ambiente educacional. Sobre as principais tecnologias utilizadas por docentes nesta pesquisa, estão: datashow, celular, televisão, computador, internet, bibliotecas virtuais, internet e WhatsApp. Conclui-se que apesar dos docentes reconhecerem a importância do seu papel do uso das TIC e até atuarem através destas, fazem-se necessários mais estudos sobre o uso das mesmas no ensino da saúde, além de programas e ações que favoreçam e potencializem o uso destas tecnologias, especialmente no curso de graduação em enfermagem, alvo desta pesquisa. Percebendo assim, que há uma carência e demanda destes estudos e ações principalmente em relação a instituições da região norte do País, como as citadas nesta pesquisa.
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  • CAROLINA WHITAKER PESCARIA
  • SCHOOL EDUCATION AND SOCIETY IN ITAITUBA-PA IN THE EXPANSION PROCESS OF THE MINERAL EXTRATIVISM ECONOMY

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • EDNA MARZZITELLI PEREIRA
  • DERCIO PENA DUARTE
  • Data: Aug 30, 2018


  • Show Abstract
  • Schooling is discussed here as research object in the municipality of Itaituba-PA, problematized on the relation of this town with the socioeconomical context generated by gold exploitation. Firstly the historical construction of Itaituba town society is presented after rubber and gold times. The land where the town of Itaituba is located today used to be occupied essentialy by indigenous peoples – Mundurukú and Maués -, suffering colonization by Europeans, mainly the Portuguese. As labor relations have changed along the years and so has the educational process – maily the institutionalized – trying to answer new organizational demands. Itaituba has been built up from actions that didn’t prioritize social development, as well as in other regions where extractive exploitation prevails in economy. The study presents a general overview of education from 1970 to 1995, based on available data, highlighting the quantities of school units, enrolled students and teachers working in the education system. The methodology consisted of a historical study that tries to understand the relation between society and education after changes in the economic base, however, paying closer attention to local aspects of the perceptions of some subjects about the school evolving path of Itaituba. The question that guides this research questions how the development of education occurred during the mineral extractive period in the municipality of Itaituba-Pa. Thus, semistructured interviews were used with teachers who work in that town, aiming to raise information about the history of local education, trying to identify whether School Education reflects or not nuances of labor exploitation by capital. We have highlighted the extrativist gold process – consequently its evolution -, where miners make up the workforce exploited seamlessly by capital, and, for the illusion of getting rich fast, s/he stays longer, making up a family or helping form a village that claims school education but that are not put under appropriate circustamces for this service. And, when they’re implemented, schools start being part of system that feeds the economic one. By doing so, this study confirms the understanding that schooling in the burguoise way legitimates the dominating class interests, and those values start being internalized instead of existing a critical awareness about work exploitation by capital.

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  • PATRICIA MASCARENHAS DOS SANTOS
  • The beginner teacher in the teaching profession in the field school in the Amazon

  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • MARIA ALDENIRA REIS SCALABRIN
  • EDNEA DO NASCIMENTO CARVALHO
  • Data: Sep 4, 2018


  • Show Abstract
  • The choice for teaching while I went into a teaching course did not signify exactly to keep teaching. Whoever is in a profession lives steps, that for some may be easy while for others be stopped. The first step to get into a job is carreer entrance, where many young people pass through a “Reality shock” (HUBERMAN, 2000), a moment that occurs the confrontation of what has been learnt at the university with the reality lived inside classrooms, step known for its survival and discovery of the job itself, which can not only motivate the beginning teacher to keep working but also make this professional give up. In countries such as Spain and Portugal there are different researches analyzing this step into this occupation, directed to observe: the beginning influence at the first moments at university, school context, personal features, and supporting programs for those who have begun the job and etc. In Brazil, there is a little research but there has been a confirmation of young teachers facing different difficulties at this step, such as: lack of adaption to the school environment, too many students in class, worse hours, problems to organize the school time to work the content, lack of support at the school and many other problems. When the beginning teacher entrance is analyzed in the country side and without experience in teaching, the lack of research gets even worse. Therefore, this research has had the goal of probing the beginning teacher entrance into practice in the countryside of Santarém in the State of Pará, supported by qualitative research, in book research as well as field research having the location a school known as Elementary and children municipal school Antônio da Silva Barbosa, at Serra Grande Vila Nova community, in the region of Eixo Forte in Santarém. Semi-structured interviews, the content and non-participant analysis to get access to data were used. The field sample is defined as: 2 beginning teachers, 1 school principal, 1 field- plateau school coordinator. From the research it has been identified that beginning teacher from the countryside of Santarém. The countryside school has not been identified as a space for professional acting due to lack of discussion and practice in the academic context in this scene, for giving a privilege to the urban school instead. One can highlight the PIBID program as being relevant at this formative step, much more than the compulsory school training, for allowing a bigger contact with school which gets easier by the possibility of continuing beyond a year of activities developed inside the project. The school opens a professional development when it provides a dialogue space, mutual help among professional, while attending its demands and help them solve classroom problems related to students as well as filling documents to be given to the school’s secretary and others. One could notice the beginning teachers as this type of professional, learning to be teachers, seeing the pedagogical practice an opportunity to improve and therefore searching for to be teachers similar or better than those ones who also motivated them positively at different steps in school life and observing the practice of teachers with more experience in the countryside. Despite the difficulties felt at the this first year of professional acting, they do not want to quit teaching, they feel committed to Education. However, they do not value basic education as a place for professionalism which can allow continuation of teaching exercise, looking towards Universty teaching.

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  • MARCELLA GOMES ESTEVES
  • O PROBLEMA DA LINGUAGEM NO ENSINO DE GEOGRAFIA
  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • EDNEA DO NASCIMENTO CARVALHO
  • MARIA ELIZA MIRANDA
  • Data: Sep 4, 2018


  • Show Abstract
  • Esta dissertação está dentro da grande área sobre linguagem e pensamento, no âmbito da aprendizagem escolar, e tem foco direcionado à concepção do conceito de linguagem pela área do ensino de Geografia no Brasil. A linguagem não é apenas acesso ao conhecimento, é conhecimento em si. O processo do pensamento depende da linguagem, assim como a linguagem depende do pensamento; são, pois, interdependentes. Pela palavra, pensamento e linguagem se unem, atribuindo ao conteúdo real substância para o processo do conhecer. Entretanto, a linguagem, por ser um conceito abordado por distintas área do conhecimento, é comumente compreendida não como estrutura do pensamento, mas como transmissão de informação; comunicação; expressão; regra estruturante de um processo; ou objeto semiótico. O ensino de Geografia passou por algumas mudanças, afastando-se do ensino mnemônico e enciclopédico para o ensino regionalista e crítico, e suas metodologias acompanharam essa transição, influenciadas pelas novas pedagogias. Alguns produtos da cultura são tomados pela área de ensino da geografia como recursos didáticos (como fotografias, charges, e música) e denominados de diferentes linguagens. Nosso objetivo foi o de verificar que concepção de linguagem tem a área de ensino da Geografia quando alude a este termo. Motivados pelo conceito de Discurso Fundador e Comentário de Michel Foucault, escolhemos como objeto empírico o conjunto de artigos produzidos pelos programas de pesquisa e pós-graduação em Geografia do Brasil, disponível em meio eletrônico. E inspirados no método indiciário de Carlo Guinzburg, realizamos a análise dos artigos para apreender sua concepção de linguagem e, posteriormente, analisamos os termos para investigar a aplicação de seu uso. Encontramos uma inflação de termos relacionados à linguagem (alfabetização, leitura, letramento e linguagens), o que demonstra grave fragilidade da área quanto ao uso conceitual. Muitos termos são utilizados no sentido metafórico de forma ingênua e com aproximação à área da linguística sem considerar suas distintas naturezas. A proliferação de termos e sua falta de fundamentação revelam não só uma concepção equivocada de linguagem como também uma concepção de escola com forte aproximação às pedagogias das competências, do ideal de aluno polivalente e do professor instrutor. É a concepção epistemológica que se tem de educação, aluno, professor e conhecimento que determinam os métodos didáticos. Quando apresenta diversos instrumentos e recursos didáticos como linguagem, a Geografia reproduz um problema conceitual, e não apenas uma questão de terminologia.
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  • GÉSSICA DE AGUIAR LIMA
  • A BRINCADEIRA DE FAZ-DE-CONTA DE PAPÉIS SOCIAIS E A CONSTITUIÇÃO DA PERSONALIDADE DAS CRIANÇAS NA PRÉ-ESCOLA
  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • MICHELLE DE FREITAS BISSOLI
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • SONIA REGINA DOS SANTOS TEIXEIRA
  • Data: Sep 5, 2018


  • Show Abstract
  • Este trabalho teve como objetivo compreender de que forma a brincadeira de faz-de- conta de papéis sociais contribui no desenvolvimento da personalidade das crianças. Para isso, especi-ficamente, buscou-se caracterizar o contexto cultural (escolar e familiar) das crianças selecio-nadas para participar da pesquisa; verificar a prática pedagógica da professora com relação às brincadeiras de faz-de-conta de papéis sociais desenvolvidas pelas crianças; compreender de que forma as crianças ressignificam situações sociais vivenciadas por elas através da brinca-deira de faz-de-conta e identificar as funções psíquicas superiores envolvidas nas brincadeiras de faz-de-conta de papéis sociais desenvolvidas pelas crianças da turma. Os pressupostos teó-rico- metodológicos embasam-se nos estudos de Vigotski, Elkonin e Leontiev. Para que o de- senvolvimento infantil ocorra, as condições do meio são essenciais e incluem a interação das crianças com os adultos mais próximos, a interação com os objetos, chegando à brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais, típicas das idades de quatro e cinco anos. A brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais, enquanto atividade guia propulsora do desenvolvimento infantil na pré-escola, permite a compreensão e reflexão sobre o cotidiano e se constitui como atividade essencial na formação das funções psíquicas superiores, dentre elas a imaginação, a função simbólica da consciência e controle da vontade. A educação infantil é, potencialmente, um dos contextos privilegiados para o desenvolvimento das crianças em busca da dimensão hu-mana historicamente estabelecida, uma vez que pode possibilitar o acesso aos bens culturais por meio das interações estabelecidas com as pessoas e objetos de forma intencional, planeja-da e organizada. A pesquisa se caracteriza como estudo experimental realizado em uma Uni-dade Municipal de Educação Infantil (UMEI) do município de Santarém, PA. Para a produção dos dados, foram realizadas observações da rotina das crianças de uma turma pré-escolar e aplicação de questionários com seus pais/responsáveis. Tendo em vista a constatação, no pe-ríodo exploratório da pesquisa, de que a brincadeira não ocupava um lugar de destaque na rotina, foi realizada intervenção junto a uma professora, com foco em estudos formativos so-bre a brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais, com o objetivo de fomentar o planejamen-to, o enriquecimento e a problematização dessa atividade. Os dados das observações sobre o brincar foram registrados em diário de campo, fotografias e vídeos. A análise do material fun- damentou-se em princípios do método genético-experimental/análise microgenética. Os resul-tados revelam que a brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais possibilita efeitos educati-vos que exercem influência sobre o desenvolvimento da personalidade das crianças que, ao brincarem, representam as regras, conteúdos e temas advindos das relações sociais. As crian-ças representaram, no faz-de-conta, papéis sociais de argumento doméstico, do trabalho, da particularidade regional e da literatura; papéis da fauna e de conteúdo animalesco, conceben-do, respectivamente, as relações das crianças com os animais e as vivências fantásticas da criação humana. Também foram identificados processos psicológicos em níveis reais e imi-nentes de desenvolvimento nas crianças, como a imaginação, o controle da vontade, a fala, a função simbólica da consciência, a escrita e o cálculo. O estudo criou possibilidades para que o faz-de-conta se desenvolvesse ao terceiro nível da brincadeira de papéis. Foram identifica-das, na brincadeira, em situações imaginárias e reais, representações de relações sociais que envolvem trabalho coletivo, partilha, autoafirmação, conformismo, violência, preconceito e medo. Como subproduto da pesquisa, a formação continuada possibilitou transformações na prática educativa da professora, que passou a compreender melhor, entre outros aspectos da prática docente, seu papel diante da atividade guia do desenvolvimento infantil.
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  • JUÇARA DOS SANTOS CARDOSO
  • School libraries: A cartography

  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • FABIOLA RIBEIRO FARIAS
  • Data: Sep 6, 2018


  • Show Abstract
  • Abstract:

    Based on the prevalent conceptions of library and school education, which indicate that the integration of these spaces within the institutions and their inclusion in the educational pro-cess collaborate for the teaching-learning of knowledges that transcend common sense and anchor in the critical and questionable sense of scientific culture, with significant role in the intellectual formation of students. Under this logic, this work aims to produce the cartography of the school libraries of the state education network of the municipality of Santarém, so as to verify how they are inserted in this discourse, analyzing the possibilities and difficulties of their contribution to the students ' intellectual training. The methodology used includes bio-graphical revision and conceptual study on reading, training, omnilateral formation and school library and visit in locus to collect data, iconographic documentation and conversation with the person in charge of the library (Those who act direct them or those who, in the absence of the directors, have authority over them). The results point out that from the universe of 30 schools, 25 have a space to function as a library. And five have good conditions of use, twelve reasonable, seven have precarious conditions and one has no conditions of use. Regard to the book collection, they all have reasonable collections and receive books from the FNDE (text-books, the teacher, literature and dictionaries). Except for four schools, all received collec-tions and furnishings of the project Alvorada in 2001. As for the operation, fourteen have busy professionals, in different shifts, and none of the schools attend the three shifts. Howev-er, it is possible to observe that the dynamics of functioning of the libraries we searched, in most cases, are restricted to loan and return of books activities. In the coming of the visits, it was possible to notice in some libraries the presence of students in search of literature books. The analysis points out that, while there is a relative awareness of the contribution of this space to the intellectual formation of pupils and in the schools space and reasonable collec-tions for the library to function, the absence of supervision, appreciation and professionals have resulted in the loss of value and functionality of these spaces, and consequently, a limita-tion in the learning of the student.
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  • PATRÍCIA SÁ BATISTA COIMBRA
  • UM OLHAR REFLEXIVO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE DOCENTES DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DE SANTARÉM.
  • Advisor : EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARIO TANAKA FILHO
  • PEDRO ALBERTO BARBETTA
  • RODOLFO MADURO ALMEIDA
  • Data: Sep 14, 2018


  • Show Abstract
  • Na Educação Básica, a ciência Matemática foi incorporada como componente curricular e tem sido considerada uma das disciplinas menos apreciadas pelos alunos, podendo ter como causas, a qualificação deficitária e a prática pedagógica utilizada por docentes em sala de aula. No contexto educacional, defende-se a ideia da existência de uma forte correlação conceitual entre a prática pedagógica e o aprendizado, sendo o professor o responsável por mediar o processo de construção do conhecimento por parte do aluno. O trabalho aqui apresentado objetivou refletir sobre a prática didático-pedagógica de docentes da Matemática na Educação Básica, por meio da percepção de alunos do ensino médio da rede pública de Santarém-Pa, utilizando como ferramenta a teoria da resposta ao item. Considerando ser a prática didático-pedagógica uma variável latente, não é possível mensurá-la diretamente, havendo a necessidade de utilizar ferramentas para tal. Propõe-se, assim, utilizar como ferramenta, a modelagem baseada na Teoria da Resposta ao Item (TRI), método surgido do campo da psicometria, proposta inicialmente por Lord (1952) e atualmente utilizada em processos avaliativos de larga escala, como o Sistema de Avaliação da Educação Básica, desde 1995, e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) a partir de 2009. O trabalho foi realizado por meio do levantamento de dados junto a alunos da Educação Básica, da rede pública de Santarém, que avaliaram o desempenho pedagógico de seus professores de matemática. Foi utilizado o modelo de dois parâmetros, proposto pela TRI, que produziu instrumentos para a construção de uma escala de proficiências com interpretações pedagógicas, além de mensurar a qualidade das práticas didático-pedagógicas dos professores da matemática na Educação Básica, e relacioná-las com variáveis provenientes de características das escolas, de formação e atuação dos docentes, constatando-se a influência dessas variáveis na prática pedagógica dos profissionais da educação neste município.
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  • HERLISON NUNES DE OLIVEIRA
  • LESSON STUDY: AN EXPERIENCE WITH THREE ENGLISH TEACHERS FROM THE STATE PUBLIC SCHOOL IN SANTARÉM-PA.

  • Advisor : NILTON VARELA HITOTUZI
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • NILTON VARELA HITOTUZI
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • ELDER KOEI ITIKAWA TANAKA
  • SILVIA CRISTINA BARROS DE SOUZA HALL
  • Data: Sep 24, 2018


  • Show Abstract
  • The present study presents the results of the application of a Lesson Study cycle in a state public school in the city of Santarém-PA. The purpose of this study was to identify contributions to the professional development that three English teachers participating in the research attribute to the use of the Lesson Study. As specific objectives, the study aimed to: (a) identify the professional development actions and activities that the teachers involved in the research have access to or usually participate in; (b) identify the impressions produced by the participating teachers in relation to the Lesson Study practice; (c) describe how the participation of teachers occurred during Lesson Study activities; and (d) identify the main difficulties teachers face in their participation in Lesson Study activities. This qualitative research is characterized as a case study (YIN, 1984), in the participant observation modality (MAY, 2004; QUEIROZ et al., 2007), and observed the following methodological procedures: bibliographic review and field research with the following steps: (i) formative meetings on Lesson Study and (ii) implementation of a Lesson Study cycle with two iterations of a research lesson. For the collection of data we use the following methods: 1) record of observations made by the researcher; 2) audio and video recording of all phases of application of the Lesson Study; 3) semi-structured interviews before and after the application of the Lesson Study cycle; 4) Lesson Study reflection logs (STEPANEK et al., 2007); and 5) chat log via Whatsapp. The data were analyzed through thematic analysis (GUEST; MACQUENN; NAMEY, 2011). Our discussion has as theoretical support authors such as Nóvoa (1999; 2009), Shulman (1986), Lewis (2012) Cerbin and Kopp (2011), Stepanek et al. (2007), Lave and Wenger (1991). On the one hand, the results show that the teachers considered the teamwork provided by the Lesson Study as a factor of extreme relevance, allowing them to reflect on the quality of their teaching practice for effective student learning. The results point, on the other hand, some difficulties for the participation of the teachers, as the lack of time due to the excessive workload. In spite of this, the teachers favored the diffusion of the methodology in Brazil, concomitant with transformative actions in the educational system.

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  • JEYSE SUNAYA ALMEIDA DE VASCONCELOS
  • VIVÊNCIAS DE CRIANÇAS RIBEIRINHAS DA AMAZÔNIA E SEU PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO NA CRECHE
  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • IRANI LAUER LELLIS
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • MICHELLE DE FREITAS BISSOLI
  • SUELY AMARAL MELLO
  • Data: Sep 28, 2018


  • Show Abstract
  • Inspirado na Teoria Histórico Cultural – THC de Vigotski e colaboradores, o estudo parte do pressuposto de que o homem se humaniza por meio da sua vivência na e com a cultura; que a educação tem papel preponderante nesse desenvolvimento e a escola é o local sistematicamente organizado para educá-lo nesse sentido. Diversas pesquisas revelam a pobreza de experiências possibilitadas às crianças na escola e uma visão biologizante do seu processo de desenvolvimento enquanto sujeito protagonista da sua vida e da sua história. Nesse aspecto, objetivamos, fundamentalmente, compreender as vivências (espaço, tempo e relações) das crianças de 3 anos de idade no ambiente formal de educação. Para Vigotski, o termo vivência está relacionado às experiências que afetam profundamente as crianças e conduzem a mudanças, positivas ou negativas, no seu processo de desenvolvimento. Desse ponto de vista, o conceito de vivência não é atribuído a toda e qualquer experiência vivida pela criança, mas àquelas em que elas estejam envolvidas de corpo, mente e emoção. A metodologia consistiu em observação e filmagem da rotina dessas crianças que frequentam uma Unidade Municipal de Educação Infantil de Santarém-PA, localizada na área rural do município. A análise dos dados produzidos foi fundamentada no método experimental/análise microgenética, o qual possibilitou a interpretação do material na sua essência e com maior profundidade, permitindo fazer inferências sobre a criança e suas vivências no conjunto das atividades realizadas no interior da unidade de educação e no seu contexto específico de vida. Os resultados revelam que a instituição pesquisada possui um espaço pobre de possibilidades de vivências; as crianças no interior da instituição, em grande parte do tempo, são limitadas a fazer tarefas escolarizantes, centradas nos conteúdos pertinentes ao ensino fundamental, os quais antecipam o seu processo de alfabetização. Essa atitude mostra que a escola, de um modo geral, tem uma concepção tradicional que concebe, precocemente, a criança em escolar, que desconsidera o complexo processo de desenvolvimento humano e, assim, sua prioridade não é criar as condições adequadas para que a criança amplie seu contato com a cultura, se aproprie das qualidades humanas nela presentes e promova a sua humanização, mas, sim, mantê-las na sala fazendo “lição”. Entretanto, nos seus contextos específicos de vida, constatamos momentos que demonstram o modo como ocorrem as relações que cada criança tem com o lugar onde vive, e como elas são criativas na reprodução da cultura, das suas experiências vividas no contexto do seu grupo familiar e comunitário. Assim, entendemos que as crianças precisam ter o seu direito à infância respeitado, necessitando de vivências positivas pautadas na ampliação de seu contato com a cultura historicamente criada pela humanidade que as precede.
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  • ANA PAULA MAFFEZZOLLI
  • TEACHING IN HIGHER EDUCATION: An investigation on the use of technologies in two undergraduate courses of an institution in the municipality of Itaituba / PA

  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOÃO BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR
  • Data: Oct 8, 2018


  • Show Abstract
  • It is known that the use of technologies in the classroom is a reality, whether brought by students, teachers or the institution itself. There is no way to dissociate the teaching-learning process and the technologies in the classroom. It is up to the institutions, society, public policies and teachers, to seek ways of improving the integration of these technological resources into the teaching-learning process of academics. The university professor must have knowledge and a training that combines the Communication and Information Technology - ICT pedagogical practices, because it is his responsibility to train students to work in the labor market as demanding as it currently exists. Such statements stimulated the development of this research whose objective is to investigate which technological resources the Higher Education Institution makes available and how the use of these resources is made by teachers in the curricular subjects of the Bachelor's degree in Administration and graduation in Pedagogy. The methodological procedure adopted to carry out the research, in addition to the bibliographic research, citing renowned authors such as Bardin (2010), Bratti (2016), Kenski (2003), Lévy (2011), Masetto (2010), Moran (2013), Pimenta (2002) and Valente (1999), among others, is still classified as exploratory-descriptive using a qualitative-quantitative approach with professors of the courses of Bachelor of Administration and Licenciatura in Pedagogy. For the data collection, a questionnaire was formulated with objective and subjective questions, semi-structured interview and analyzed, through statistical data the objective questions and content analysis for the data obtained through the subjective questions. With the results, it can be verified that it is not all the teachers that use technologies in the classroom, it is possible to affirm that the HEI does not offer continuous training course related to the use of ICT in the classroom; it was also verified that the most used tools are the computer, Datashow for slideshow and internet. In general, it can be said that the technologies are added to the disciplines as an object to assist in the transfer of content from classes and that none of the teachers add the technologies to the teaching-learning process. It was observed that the HEI has a good physical structure that allows teachers access to a great diversity of physical technological resources. It was also verified that, teachers have the pretension to seek knowledge to improve their techniques regarding the use of ICT in the classes and thus to contribute with the student's training process in an efficient way. To change this scenario, it is proposed to the HEI, investments in qualification and / or specialization of teachers to improve the use of ICT in the classroom in a way that contributes to the quality in the teaching-learning process of academics.

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  • ROSIANNE DE SOUSA VALENTE
  • EU AINDA NÃO FALEI, EU QUERO FALAR! – OS SENTIDOS DE ESCRITA ATRIBUÍDOS POR CRIANÇAS PRÉ- ESCOLARES
  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • MICHELLE DE FREITAS BISSOLI
  • ROSIMEIRE COSTA DE ANDRADE CRUZ
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • Data: Oct 18, 2018


  • Show Abstract
  • Sustentada pelos aportes da Teoria Histórico-Cultural – THC, a presente pesquisa tem como objeto de estudo a linguagem escrita na educação infantil e se delineia com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos à linguagem escrita por crianças de pré-escolas públicas e particulares do município de Santarém-Pará. O estudo parte do pressuposto de que a criança é um ser social e desde pequena é capaz de estabelecer relações com o mundo da cultura, se apropriar dos significados e atribuir sentidos a ele. Da mesma forma, compreende que a linguagem escrita é um instrumento cultural complexo, essencial no processo de humanização pelo qual passam todos os seres humanos. No entanto, o sentido de escrita para a criança dependerá de como concebemos a cultura escrita e de como a apresentamos a ela. Tendo em vista os princípios teórico-metodológicos da abordagem histórico-cultural, que se referem à análise do processo, centrando-se na essência do fenômeno, e não em sua aparência, desenvolvemos uma investigação de campo em duas instituições de Educação Infantil, uma da rede pública e outra da rede privada de Santarém – Pará, no período de abril a julho de 2017. Participaram como sujeitos da pesquisa 38 crianças com idade entre 5 e 6 anos das respectivas instituições. Como procedimentos metodológicos realizamos: observação participante e entrevistas individuais e coletivas por meio das técnicas histórias para completar, desenhos história e passeio. Adotamos como estratégias de registros o diário de campo, fotografias e gravação de voz e vídeo. Os dados produzidos nas observações permitiram constatar que as experiências propostas às crianças em ambas as instituições (pública e particular) ainda não congregam a compreensão de que esta linguagem escrita se desenvolve a partir de práticas que enriqueçam as experiências com a cultura e as possibilidades de expressão da criança pelo desenho, pelo brincar, além do contato com objetos da cultura escrita que envolve essa atividade. As análises dos dados das entrevistas sinalizaram, num primeiro momento, que os diferentes sentidos atribuídos à linguagem escrita pelas crianças pré-escolares, não condizem com a sua função social da escrita. Estes certamente são influenciados pela maneira como as professoras têm concebido e conduzido as vivências e experiências com a linguagem escrita, bem como pela forma como consideram as especificidades das crianças e suas infâncias nesta primeira etapa da educação. Num segundo momento, pelo fato de aproximarmos as crianças de situações reais de escrita, observamos que elas atribuíram sentidos apropriados à sua função social, indicando uma relação mais consciente com a aprendizagem dessa atividade. Portanto, buscar compreender os sentidos atribuídos à escrita na pré-escola, tendo a criança como sujeito capaz no processo de pesquisa, permitiu evidenciar a necessidade de mudanças,por meio de práticas pedagógicas, que possam contribuir de fato para a inserção da criança no mundo da cultura escrita de forma que esta perceba a escrita não como sinônimo de letras e sons, mas como instrumento cultural que permite a comunicação, o registro da expressão e do conhecimento humano em sua forma mais elaborada.
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  • GISELE DA SILVA LOPES DOS SANTOS
  • EDUCATIONAL POLICIES IMPLEMENTED by the MUNICIPAL SECRETARIAT of EDUCATION of ITAITUBA/PA 1997-2016

  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • JOSE ROBERTO RUS PEREZ
  • DEBORA CRISTINA JEFFREY
  • Data: Dec 3, 2018


  • Show Abstract
  • The present research discusses educational policies at the municipal level, whose main objective is to identify the educational policies implemented by the Itaituba / PA Municipal Department, from 1997 to 2016, considering the historical and legal frameworks of Brazilian education, such as the Law of Guidelines and Bases of National Education - LDB nº 9.394 / 96, Federal Constitution of 1988, highlighting the process of municipalization of education and educational reforms occurred since 1990, which allowed the historical record of policies aimed at improving education municipal. Among the theoretical foundations are the contributions of Sousa (2006), Libâneo (2016), Frigotto and Ciavata (2003), Oliveira (2009) and Sanfelice (2016), who address education as a public social policy and school education as everyone's right and duty of the State. As for the methodological assumptions, we used qualitative research, based on the case study of the Municipal Secretariat of Education as a locus of analysis and as categories of analysis: democratic management, teacher training, physical and didactic-pedagogical-curricular network. As a tool for data collection, we used document analysis (primary and secondary sources) and semi-structured interviews. The results pointed out, considering the process of decentralization of autonomy, foreseen by LDB 9394/96 and CF 1988, that the municipality underwent a period of adaptation and administrative learning, facing the challenges of municipalization of education. Semed has undergone restructurings both in physical infrastructure and in increasing the number of servers to meet the new demands of education. As for the educational service, at the beginning of the process of municipalization of education, in 1998, there was an increase in the number of students, requiring the management, reforms, extensions and construction of new schools, as well as hiring of personnel and public tendering. Fundef Fundamental Education Development Fund was fundamental for these investments. The results also point to the stagnation of state public education, disproportionate to the growth of municipal public education, in quantitative terms (number of schools, teachers and enrollments), which suggests a lack of collaboration between the state and the municipality. Despite the attempt of collective participation in the elaboration of educational policies, the municipal and state networks seem to move parallel. Governments have taken important steps towards democratic management, encouraging community participation in municipal education decisions. The teacher training, from the first management was prioritized by Semed projects. The expansion of the physical network and school reforms were a priority at the beginning of municipalization, since the municipality needed to adapt to the new reality. In the last three administrations, it is important to highlight the importance of the National Education Development Fund (FNDE) for reforms and expansion of the physical network of schools. The didactic-pedagogical-curricular programs and projects of the last administrations presented a close relationship with the system of evaluation of basic education - SAEB, aimed at increasing the Basic Education Development Index - Ideb. In summary, despite advances in municipal education, as well as the reality of other Brazilian municipalities, especially those in the state of Pará, there is still much that needs to be improved in the infrastructure of schools and the valuation of education professionals for the provision of a quality education.

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  • RAIMUNDO SOLANO LIRA PEREIRA
  • THE PLACE OF THE LIBRARY IN FULL-TIME SCHOOL IN SANTARÉM/PA

  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • ANA MARIA VIEIRA SILVA
  • JOSE ROBERTO RUS PEREZ
  • Data: Dec 3, 2018


  • Show Abstract
  • This study contextualizes the recent changes occurring in the Brazilian public school with the proposal of the federal Government of integral education and the implementation of the full time school, initially tracing a comparative between Brazilian public policies and the actions of some European countries on this issue (MAURÍCIO, 2014). It is discussed how the library of a full-time school could better serve the user who attends it as an educational resource (DURBAN ROCA, 2012), favoring integral education, taking as theoretical discussion the omnilateral formation. The concept of a school library and its current situation is taken, establishing a counterpoint between the pertinent legislation, the policies of the Municipal Department of Education of Santarém/PA on the school library and the specific situation of a library of a full-time school, comprising, in this way, Brazil, the Amazon, the county of Santarém/PA and the school selected for the research. For this, we used the empirical study, observing how the public policies are articulated with the library and what concrete actions to direct the implementation of these policies in the proposed program for the school library. The qualitative research (FLICK, 2009), descriptive and exploratory (GIL, 2008), is adopted, with the general objective of analyzing the library of a full-time municipal school in Santarém/PA in the set of actions foreseen in the policies that induce integral education; and specific: (1) identify the activities developed in this library, considering the perspective of full-time education; (2) record possible changes/modifications or readjustments of the space allocated to the library of the full-time school studied; (3) describe how occurs the articulation between the full-time school and the library, considering the differentiated requirements of time and space for the execution of the activities; (4) record the perception of teachers, students, librarian and manager over the school library. The research reveals a significant distance between library legislation, the prediction established in the municipal and school documents analyzed and the concrete reality of the library studied, thus requiring more effective actions by the Municipal Education Department so that space works as an effective educational resource which broadens the learning opportunities sought by the dominant proposal of integral education and the extension of the school day, also having a meaning for the users and greater involvement in the actions of the school.

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  • PRISCILA CASTRO TEIXEIRA
  • "I think it is for the children to think about the talent they have": Making music from the perspective of children participating in the Sementes Musicais project in Santarém, Pará.
  • Advisor : IANI DIAS LAUER LEITE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • PATRICIA MARTINS PEDERIVA
  • NATHALYA CARVALHO AVELINO
  • JOSÉ RUY HENDERSON FILHO
  • Data: Dec 17, 2018


  • Show Abstract
  • Contemporary music education has centered its field of study and its approaches on diversified practices, seeking to contemplate different spaces, contexts and methodologies. Based on this bias, this work presents the educational-musical practices in a non-formal teaching space in the city of Santarém-Pará, in the Amazon, from the perspective of the participating children, focusing on the theoretical assumption that the child is a be active in the developmental and learning process itself. From this perspective, this study has the general objective: To analyze the making of music in a project of socio-cultural inclusion through music, from the perspective of the participating children. As specific objectives: Unveil the participants' perceptions about the project; describe the activities carried out by the children, in their perspective; find out how the children identify the music teacher and his musical activity and identify the children's perceptions about factors that facilitate and hinder learning music, in the context of making music in the Sementes Musicais project. The theoretical framework of this work includes authors such as: Arantes (2011), Almeida (2012), Araújo (2009), Santos (2004), Sousa (2004), Grossi (2003), Gadotti (2005), Queiroz (2004), Menezes (2010), Libâneo (1999, 2000), Oliveira (2000), Arroyo (2000, 2001, 2003), Queiroz (2007), Araújo (2009), Santos (2006) Kleber (2003, 2006), Brescia (2002) , Green (2008), Gainza (1988), Ilari (2002, 2003, 2009), Martinez and Pederiva (2013), Joly (2003), Souza (2004). To carry out this work, qualitative research was chosen, in the form of a case study. Twenty children participated in the age group from 8 to 12 years old old, students of the recorder and keyboard class. The instruments used for data collection will be a field diary and a focus group script. The data from the focus group were analyzed using the technique of the Collective Subject Discourse (LEFÈVRE & LEFÉVRE, 2005). The speeches produced dealt with the children's understanding of making music in the project, covering the themes: the project's purposes, the educational-musical practices that take place there, the conceptions about the music teacher and learning music. Throughout the speeches created in the various verbalized themes, the children indicated the presence of playfulness in the process of making music, the conception that the project brings opportunities for children, adolescents and adults to experience music and also, music as an element that promotes a future perspective. The work in question contributes in the academic sphere, by providing subsidies for making music in non-formal teaching contexts, as well as in the social sphere, by giving children a voice and understanding them as subjects of law and active participants in their own history.

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  • RAIMUNDO NONATO AGUIAR OLIVEIRA
  • MUSIC IN THE UNVEILING OF THE CHILDREN'S UNIVERSE: PEDAGOGICAL-MUSICAL PRACTICES OF TEACHERS FROM CHILDREN'S EDUCATION UNITS AND MUNICIPAL SCHOOLS IN SANTARÉM, PARÁ
  • Advisor : IANI DIAS LAUER LEITE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • PATRICIA MARTINS PEDERIVA
  • NATHALYA CARVALHO AVELINO
  • JOSÉ RUY HENDERSON FILHO
  • Data: Dec 17, 2018


  • Show Abstract
  • This research has as central objective analyze how teachers from municipal units and schools of Early Childhood Education in the urban perimeter of Santarém use music in their pedagogical practices. The specific objectives sought to identify the pedagogical-musical practices carried out by early childhood teachers, analyzing the available resources for carrying out musical activities and identifying the needs and difficulties for the development of these activities. The intersectional design survey method was used. Data collect was based on the Diniz (2005) questionnaire, with questions about sociodemographic nature and related to pedagogical-musical practices. Of the 175 teachers who make up 51 school spaces for early childhood education – divided in UMEIS, EMEIS, CEMEIS and Pre I and II schools – 83 teachers from the Municipal Education Network of the Santarém urban perimeter participated. The research results revealed that the majority of professionals working in this stage of basic public education are female, corresponding to 82%, with a few male professionals equivalent to 7%. All study participants have a postgraduate education and there is a teacher with a master's degree in education. It was also revealed that 56% of teachers have no formation in music. There is an expressive number (68%) of professionals who do not sing or master any musical instrument, as well as 71% do not participate in events of continuing education in music, when they are offered by the Municipal Department of Education. Despite that 83 interviewees said they used music in their activities such as dance, which is the most cited among these practices (81.7%), movement (80.4%), listening to music (76.8%) and singing (68.2%). Also, 73.1% of teachers use music aiming at creating habits and only 40.2% use music in activities to develop perception (height, intensities, duration and timbre). In relation to spaces used for pedagogical-musical practices, the research showed that they are diverse: 32 teachers use only the classroom, while 50 teachers besides classroom use also patio, video room, park, refectory, garden and even a hut inside the school. In regard to material resources, the scenario shown by the participants revealed only DVD player, television and stereo system as resources offered to the activities of teachers in school spaces for early childhood education. Thus, of the 83 participants, 68 said they make use of the three resources, 7 teachers reported that they just use TV and 3 only stereo system in their musical practices. Most teachers (56%) follow the RCNEI (National Curriculum References of Early Childhood Education) proposal, although there are significant percentages of those who are unaware of this proposal, corresponding to 40%, and another 6% representing the number of those they know, but do not follow it. With regard to the difficulties faced by teachers in classroom, the question 24 of the questionnaire, in which the Collective Subject Discourse was used as an analysis method, revealed these following central ideas: formation, lack of instruments, formation and resources, shortage of time, lack of resources, structure and space.

2017
Dissertations
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  • MADMA LAINE COLARES GUALBERTO
  • A manifestação da corporeidade nas práticas pedagógicas dos professores de educação infantil em Santarém-Pará
  • Advisor : HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDNA FERREIRA COELHO GALVÃO
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • Data: Feb 10, 2017


  • Show Abstract
  • Este estudo teve como objeto investigar a manifestação da corporeidade nas práticas pedagógicas de professores de educação infantil em sala de atividades com as crianças de escolas públicas e privadas de Santarém – Pará. Desenvolveu-se uma linha metodológica de caráter descritivo e campo, com uma abordagem qualitativa. Utilizou-se as técnicas de pesquisa da observação não participante e entrevista semiestruturada com 08 professoras, que atuam com a pré-escola na educação infantil. Os dados foram analisados utilizando-se o recurso da Análise do Conteúdo (BARDIN, 1979). A pesquisa constatou que: as práticas pedagógicas são realizadas, geralmente, de maneira individual, célere e fragmentada, com poucas possibilidades de criação que permitam às crianças vivenciarem manifestações corporais, entre elas: a maioria das professoras desconhece a temática corporeidade, provavelmente, porque não tiveram acesso à tais discussões durante a formação acadêmica; por via de regra as maiores dificuldades apontadas pelas professoras estão relacionadas à carência de materiais, tempo e espaços, à formação pedagógica, à exigência dos pais e da instituição para que as crianças aprendam a ler e escrever precocemente. Os resultados permitem concluir que as práticas pedagógicas de 07 participantes desta pesquisa não estão embasadas pelas discussões deste estudo, refletindo assim na realização de práticas pedagógicas estanques, existentes, formuladas e reproduzidas. Desta forma, constatou-se que a corporeidade se manifestou apenas na prática pedagógica de 01 professora, uma vez que as atividades desenvolvidas por esta profissional pautam-se na promoção de vivências com os outros seres, com os objetos e com o mundo, fomentando a imaginação, criatividade, sensibilidade, cooperação e o desenvolvimento integral da criança. Portanto, esta pesquisa buscou enfatizar que a corporeidade deve ser compreendida como o foco primeiro para uma educação integral, reflexiva e participativa do ser humano. Logo, cabe aos profissionais de educação infantil reconhecer que as práticas pedagógicas precisam ser ressignificadas e recriadas com o olhar na corporeidade, a partir do compromisso com a formação das crianças.
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  • WENDELL ROCHA SÁ
  • EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO POLÍTICA DOS MORADORES DA ILHA DE SÃO MIGUEL - SANTARÉM-PARÁ
  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • JOSE ROBERTO RUS PEREZ
  • ANTONIA DO SOCORRO PENA DA GAMA
  • Data: Mar 13, 2017


  • Show Abstract
  • Na presente dissertação apresento os resultados do esforço de produção de conhecimento no campo educacional, tendo em vista a diversidade amazônica e as singularidades da região de várzea, lócus da pesquisa, objetivando compreender e registrar o processo político-educacional realizado pelos moradores da ilha de São Miguel, no período de 1970 a 2016, concomitante a experiência bem sucedida de uso sustentável dos recursos naturais no ambiente de várzea do município de Santarém - Pará. Processo este que garantiu aos comunitários a conquista do direito de uso exclusivo do território em área que a Constituição Brasileira (1988) determina como de livre acesso, considerando os fatores culturais, econômicos e políticos que fundamentam a construção do modelo organizacional. Para isso, busquei compreender a experiência e os mecanismos utilizados pelos ribeirinhos que tem garantido bons resultados há mais de quarenta anos; por se tratar de uma pesquisa no campo da educação, busquei entender o trabalho realizado pela escola envolvendo temáticas do cotidiano da comunidade; bem como a interação entre escola-comunidade e a contribuição de ambas no processo de consciência ambiental e organização política dos moradores. A metodologia consiste em uso de registros históricos, entrevistas individuais, atividades em grupos focais e as experiências que vivenciei na condição de liderança comunitária, bem como depoimentos dos sujeitos envolvidos diretamente nos trabalhos, os quais foram enriquecedores das análises e condições fundamentais para entender o processo. Os resultados indicam que o território, hoje sob o controle e gestão da comunidade, é resultado de um conjunto de estratégias e lutas coletivas desenvolvidas pelos ribeirinhos ao longo de varias gerações e que as medidas adotadas pelas lideranças a partir da década de 1970, em contexto de degradação socioambiental na Amazônia, não se realizaram de forma pacífica, nem foram assimiladas imediatamente por todos os moradores, levando décadas para se efetivar. Ademais, algumas ações praticadas pelos comunitários não possuíam respaldo jurídico, foram efetivadas através de lutas e resistências do grupo, uma vez que o projeto estatal e as leis se contrapunham aos interesses dos ribeirinhos. Não obstante, por meio da resistência e lutas coletivas, conseguiram legitimar regionalmente suas territorialidades e respaldarem juridicamente suas estratégias, garantindo o direito de uso exclusivo do território. Nesse processo as parcerias firmadas com os agentes de mediações analisados no decorrer do trabalho e a participação da escola foram fundamentais para a construção de consciência ambiental e organização politica dos moradores que nos últimos anos têm enfrentado as adversidades e lutado pela permanência das novas gerações na fração do espaço historicamente delimitada.
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  • LILIAN AQUINO OLIVEIRA
  • Análise da implantação e do processo inicial da avaliação institucional na Ufopa
  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOSE ROBERTO RUS PEREZ
  • MARIA RAIMUNDA SANTOS DA COSTA
  • Data: Mar 15, 2017


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa problematizou a avaliação institucional da Universidade Federal do Oeste do Pará, no âmbito do Sinaes. Teve como objetivo geral analisar a implantação e o processo inicial de avaliação institucional no período de 2012 a 2014. Trata-se de um estudo à luz da política nacional de avaliação da educação superior, a partir de uma abordagem qualitativa, ancorada em pesquisa bibliográfica, documental e empírica. Com vistas a dar sustentação às análises, nos apoiamos em autores que compreendem a avaliação em sua concepção emancipatória, como Dias Sobrinho, Rothen, Ristoff e Queiroz, entre outros. Analisar a atual política nacional de avaliação da educação superior exigiu o conhecimento do aparato legal pertinente ao Sinaes, a fim de compreender a materialização do Sistema na instituição lócus do estudo. A análise dos dados coletados foi realizada a partir de categorias que emergiram da própria pesquisa, e estão descritas no desenvolvimento da dissertação. Entre as conclusões permitidas pelo estudo, destacamos que a Ufopa concebe a avaliação como instrumento a ser associado ao planejamento e à gestão para a promoção do desenvolvimento institucional, porém ainda não conseguiu concretizá-la enquanto cultura institucional. O estudo aponta, também, a necessidade da Instituição avançar no fomento da avaliação em sua perspectiva formativa, superando a perspectiva meramente regulatória que tem sido imposta pelo Sistema às instituições de ensino superior de modo geral. Assim, tornar-se-á possível que a avaliação institucional esteja imbricada ao planejamento e gestão, com processos autorreferenciados oriundos da reflexão permanente do cotidiano da Ufopa.
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  • EDIVALDA NASCIMENTO DA SILVA
  • Formação de educadores para as escolas do campo em Santarém: da construção a partilha de saberes
  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • HERGOS RITOR FROES DE COUTO
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • SALOMAO ANTONIO MUFARREJ HAGE
  • Data: Mar 23, 2017


  • Show Abstract
  • A Educação do Campo no Brasil vem passando por um momento de ressignificação a partir do crescimento das pesquisas nessa área, da luta dos movimentos sociais sobre uma educação específica para o campo e da reivindicação de políticas públicas para a formação de professores das escolas do campo. No âmbito da formação de professores há uma indagação sobre a utilidade do que se aprende nos cursos de formação e o que se deve ensinar nas escolas. Os currículos de formação são compatíveis com as necessidades específicas de formação? Educação do Campo, Políticas Públicas e Formação de Professores: da construção à partilha de saberes é um estudo de caso do Programa de Apoio à Formação de Professores – PROCAMPO, do IFPA – Campus Santarém, que tem como interesse analisar quais as contribuições da matriz curricular proposta pelo programa para a formação pedagógica dos docentes, verificando quais os eixos temáticos de formação são considerados mais relevantes para o processo de ensino e aprendizagem e como a formação poderá auxiliar para a geração de novos conhecimentos. O processo de pesquisa qualitativa envolveu a análise bibliográfica e documental na exploração das literaturas sobre o tema e dos documentos norteadores do programa como: Legislações, Diretrizes, PPC do Curso, Portfólios de aprendizagem, Relatórios e TACs. Os dados obtidos receberam o tratamento por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2009), para a seleção das categorias. Os resultados do estudo serão apresentados ao final da pesquisa.
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  • JOÃO RICARDO SILVA
  • SAI O CONSUMIDOR, ENTRA O CIDADÃO: Educação Como Práticas da Liberdade no Curso de Bacharelado em Direito da Universidade Federal do Oeste do Pará.
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANTONIO CARLOS MACIEL
  • JOSE ROBERTO MONTES HELOANI
  • LIDIANE NASCIMENTO LEAO
  • NIRSON MEDEIROS DA SILVA NETO
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Mar 29, 2017


  • Show Abstract
  • Diante da enorme quantidade de cursos jurídicos ofertados no país e de uma formação jurídica instrumental o presente trabalho de dissertação teve como escopo investigar de que forma a educação jurídica desenvolvida pelo Bacharelado em Direito da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) tem contribuído para a construção de uma educação emancipatória. Para isso, se formulou os seguintes objetivos: i) definir as bases teóricas e os temas fundamentais para a discussão de uma educação emancipatória; ii) investigar a educação jurídica ofertada no Bacharelado em Direito da UFOPA, por meio da análise do Projeto Pedagógico do Bacharelado em Direito (PPC – Projeto Pedagógico do Curso), de questionários aos estudantes das turmas de 2012, 2013, 2014 e 2015, de questionários aos professores e de entrevista ao coordenador; iii) analisar o marco legal e o contexto de criação da UFOPA, examinando a legislação que regulamenta as instituições de educação superior e o Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni); iv) identificar práticas emancipatórias existentes e potenciais no Bacharelado em Direito da UFOPA. A pesquisa tem cunho qualitativo e descritivo, com extensa pesquisa bibliográfica em complementação com a pesquisa empírica. O método adotado foi o materialismo histórico dialético, ou seja, fez-se uma análise não dogmática e tendo por fundamento a realidade material do objeto de pesquisa, em relação ao seu desenvolvimento histórico. Teve-se como autores basilares da fundamentação teórica Boaventura de Sousa Santos, Paulo Freire e István Mészáros. A interpretação dos dados coletados teve apoio na análise de conteúdo de Laurence Bardin. Os resultados demonstraram que os cursos jurídicos no Brasil têm desenvolvido uma educação jurídica dogmática, positivista e acrítica, com foco no mercado de trabalho e pouco preocupada em possibilitar mudanças das relações sociais. Tal perspectiva reverbera na UFOPA. Porém, mesmo que a tônica de expansão dos cursos jurídicos siga a lógica mercadológica e esteja algumas vezes distanciada dos problemas sociais com os quais os futuros bacharéis lidarão cotidianamente, há espaços para construção de práticas emancipatórias. Esses espaços já existem na UFOPA e em outras instituições, produzindo conhecimentos mais dialógicos e que possibilitam o repensar contra hegemônico dentro da academia. São espaços de ecologias de saberes, quem têm muito a aprender com as epistemologias do Sul e o giro decolonial/descolonial. A conclusão é de que essas práticas ainda precisam avançar, terem maior participação dos(as) acadêmicos(as) e ganharem maior legitimidade como propostas hegemônicas para os cursos de Direito no Brasil.
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  • TEREZINHA DO SOCORRO LIRA PEREIRA
  • OS INDÍGENAS E O ENSINO SUPERIOR NA AMAZÔNIA: REALIDADE E PERSPECTIVAS DA POLÍTICA DE AÇÃO AFIRMATIVA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ (2010 - 2015)
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • FLORENCIO ALMEIDA VAZ FILHO
  • GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
  • MAXIM REPETTO
  • Data: Mar 31, 2017


  • Show Abstract
  • A inserção e a participação dos povos indígenas no ensino superior fazem parte de lutas e reivindicações históricas dos movimentos sociais por igualdade de condições na educação e nas políticas públicas educacionais. Em razão de sua relevância no cenário educacional brasileiro, elegeu-se essa temática para estudar o acesso e a permanência dos indígenas na Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa). O estudo traz, entre outras abordagens, a discussão da educação indígena com base nos conceitos introdutórios da perspectiva decolonial, da pedagogia crítica, dos conceitos de interculturalismo e multiculturalismo; também evidencia o processo de escolarização indígena; aborda ainda as políticas públicas em educação em uma perspectiva histórica e finaliza com os desafios da diversidade educacional na região amazônica. Seu objetivo foi analisar o Processo Seletivo Especial (PSE) como uma política de ação afirmativa de acesso dos indígenas na Ufopa, no período de 2010 a 2015, e seu impacto para uma educação superior de qualidade para esses povos. Os objetivos específicos visaram: traçar o perfil dos indígenas ingressantes na Ufopa pelo PSE (2010- 2015); identificar as ações/estratégias de acesso dos indígenas através do PSE na Ufopa desde a sua implantação; mapear as ações/estratégias da política de ação afirmativa para garantir a permanência dos indígenas na Ifes; e estudar o impacto decorrente da presença de indígenas na Ufopa para promover uma educação superior de qualidade. É uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, do tipo estudo de caso microetnográfico. Adotou-se entrevista gravada com lideranças indígenas (cacique e coordenador do Diretório Acadêmico Indígena - Dain), gestores e docentes da Ufopa; questionário online (google forms) com diretores de institutos da Ufopa; questionário impresso com discentes indígenas (PSE, 2010-2015) e análise de seus memoriais acadêmicos. Os dados foram tratados pela análise de conteúdos de Bardin (1997) e adotou-se a técnica de triangulação. Os resultados revelaram que o PSE Indígena é uma expressão da política de ação afirmativa da Ufopa, que possibilitou o acesso de 254 indígenas ao ensino superior entre 2010 e 2015, com acentuada diversidade étnica (17 etnias), destacando-se os povos arapiun (52), wai wai (40) e munduruku (40). O maior número deles concentravam-se nos Institutos de Ciências da Educação (Iced) (43%); e de Ciências da Sociedade (ICS), (19%). Apesar de ações/estratégias institucionais, de caráter esporádico (bolsa de monitoria CE ANAMA e Programa de Facilitação de Aprendizagem), visando acompanhar discentes com maior índice de insucesso acadêmico, seus altos percentuais induzem que a Ufopa não tem atingido resultados satisfatórios que minimizem as dificuldades de aprendizagem desses indígenas, principalmente em relação à vivência no mundo acadêmico. A pesquisa revela, portanto, que desde a sua origem a Ufopa tem garantido anualmente o acesso dos indígenas ao ensino superior por meio de sua política afirmativa; entretanto, em relação à permanência, poucas ações/estratégias têm sido efetivadas. Dada a complexidade própria desse processo formativo e das especificidades dos discentes indígenas, após os resultados revelados neste estudo - a educação superior indígena, pautada nos princípios da educação integral numa perspectiva humanística, capaz de promover o desenvolvimento integral do indivíduo nas suas dimensões físicas, intelectual, social cultural e simbólica - é uma proposta a ser refletida na Ufopa, em virtude de ela ter um contingente significativo de povos indígenas residentes em suas adjacências.
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  • DANIELLE CAROLINE BATISTA DA COSTA
  • CANTINHO DE LEITURA - REFLEXÕES SOBRE LEITURA, LITERATURA E FORMAÇÃO
  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • RENATA JUNQUEIRA DE SOUZA
  • Data: Apr 10, 2017


  • Show Abstract
  • Essa dissertação se insere no tema sobre leitura e formação, indagando as motivações e a funcionalidade do cantinho de leitura, mecanismo de promoção de leitura para crianças pequenas bastante difundido no meio pedagógico. Interessa especificamente investigar, no âmbito da produção bibliográfica acadêmica e escolar, como se estabelecem as bases conceituais e pedagógicas de leitura e literatura para criança que sustentam a compreensão de cantinho da leitura e, partir disso, examinar as implicações práticas e teóricas que decorrem dessa concepção. Para tanto, é essencial indagar de que modo a literatura contribui para a formação da subjetividade na infância, seus contrastes com a herança cultural, os valores que se estabelecem como escolha e gosto e o papel do adulto no processo de formação da criança. A literatura, como expressão de arte, é um meio cujo esforço cognitivo pode proporcionar a formação do sujeito no sentido de torná-lo consciente sobre a vida, sem os escamoteamentos oriundos da percepção, muitas vezes ingênua, do adulto sobre a criança. A partir de levantamento bibliográfico, reuniram-se quarenta textos que abordam diretamente ou não o cantinho de leitura como estratégia pedagógica de ensino. A análise deste conjunto de textos evidencia o predomínio de uma concepção liberal de sujeito e de formação, em que predominam o subjetivismo, o espontaneísmo e o pragmatismo. A discussão tem com base Heller (2011), Bourdieu (2015), Britto (2003, 2012, 2015, 2015), Calvino (2015), Adorno (2002, 2005), Sartre (2015).
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  • ELMARA DE SOUSA GUIMARÃES
  • POLÍTICA DE ENSINO MÉDIO NO PARÁ: A REALIDADE DO SOME NO MUNICÍPIO DE ITAITUBA.
  • Advisor : MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • MARIA MIRTES CORTINHAS DOS SANTOS
  • Data: Apr 13, 2017


  • Show Abstract
  • A pesquisa “Política de Ensino Médio no Pará: a Realidade do SOME no Município de Itaituba” objetivou analisar o SOME nas Escolas Polos no município de Itaituba, visando compreender de que forma os sujeitos que integram essa política percebem a implantação do SOME nas Escolas Polos. Os lócus de pesquisa foram três escolas do meio rural do município de Itaituba e vinte e quatro participantes que se encontram participando do processo de execução da política e integram o SOME, no município de Itaituba (nove alunos, três gestores, seis pais, cinco professores e um coordenador do SOME). O percurso metodológico escolhido se fundamenta na pesquisa qualitativa, tendo como referência um estudo de caso e como procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, documental e entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que: a) o SOME não há orientação ou supervisão de um profissional especializado para nortear o trabalho administrativo e pedagógico dos professores, alunos e Escolas Polos; b) o SOME é descontextualizado da vida dos povos do campo; c) possui uma infraestrutura deficitária; d) O SOME possui uma estrutura organizacional rígida, onde o poder de decisão a respeito do planejamento, financiamento, conteúdo programático e dinâmica curricular são centralizadas na Secretaria Estadual de Educação. Apesar das dificuldades na educação ofertada pelo SOME, este tem se dado, até os dias atuais como alternativa para à população do campo do Estado do Pará cursar o ensino médio em suas comunidades e que tem se inserido cada vez mais no contexto dos municípios paraenses, como uma alternativa para garantir a oferta e a expansão do ensino médio no Estado do Pará.
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  • RODRIGO SOUSA DA CRUZ
  • UTILIZAÇÃO DA ROBÓTICA EDUCACIONAL LIVRE, POR MEIO DA APRENDIZAGEM POR PROJETOS: UM ESTUDO NO CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA DO IFPA/CAMPUS SANTARÉM
  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • ELIANE CRISTINA FLEXA DUARTE
  • GUILHERME GITAHY DE FIGUEIREDO
  • Data: Apr 24, 2017


  • Show Abstract
  • O atual contexto da inserção do homem no mundo do trabalho vem passando por diversas transformações, as quais têm causado impactos na relação entre educação e trabalho. O modelo taylorista e fordista de organização e gestão do trabalho foi profundamente abalado pelas mudanças que iniciaram com o grande avanço científico e tecnológico, em especial com a mediação da microeletrônica. Esta nova realidade passou a exigir uma formação que contemple ao trabalhador o desenvolvimento de conhecimentos e saberes profissionais complexos, através de elementos como a criatividade e a capacidade de resolução de problemas. A partir da publicação do Decreto 5.154/04, tornou-se possível a oferta do ensino médio integrado à educação profissional, o qual é uma alternativa para a superação da dicotomia de formações existente entre educação geral e profissional. Um dos grandes desafios desta modalidade de ensino é o de implementar, de fato, o caráter seu integrado. Assim, devem ser buscadas novas práticas pedagógicas e recursos educacionais que orientem a convergência e a integração de vários conhecimentos em torno de objetos de investigação para a resolução de situações- problema. Desta forma, este trabalho é proposto no sentido de investigar quais os eventuais benefícios da utilização da robótica educacional livre, através da aprendizagem por projetos, no contexto do Curso Técnico em Informática/Ensino Médio Integrado do IFPA/Campus Santarém. Neste sentido, serão levantados a partir dos trabalhos de Kuezer (2000, 2003), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Frigotto (2005) e Santomé (1998), alguns aspectos sobre a relação histórica entre educação e trabalho. Assim, será observada a histórica relação dicotômica entre as formações de caráter propedêutica e profissional, até o momento em que foi autorizada a oferta da modalidade ensino médio integrado a educação profissional. A partir dos trabalhos de Moura e Barbosa (2011), Bender (2014), Nogueira (2007) e Oliveira (2006), serão observadas as possibilidades trazidas em relação ao trabalho com projetos de aprendizagem, os quais podem mudar as relações entre professor e aluno, possibilitando o desenvolvimento de diversas habilidades. Um outro pilar deste trabalho será em relação a utilização da robótica educacional livre como objeto mediador para construção de conhecimentos. Assim, baseado nos trabalhos de Papert (2008), Blikstein (2013) e Cesar (2009, 2013), serão abordados diversos aspectos da utilização da robótica educacional livre, sob um olhar construtivista, o qual é a base para uma educação que favoreça o desenvolvimento de habilidades de cooperação, resolução de problemas, criatividade, autonomia, investigação, entre outros. Neste sentido, será realizada uma pesquisa de caráter qualitativa, onde tem-se uma pesquisa bibliográfica exploratória e um estudo de caso. Os sujeitos desta pesquisa serão alguns discentes e docentes deste curso. Desta forma, este trabalho propõe-se a investigar como a utilização da robótica educacional livre, através da aprendizagem por projetos, pode ser utilizada como recurso que auxilie na formação crítica de um grupo de discentes do Curso Técnico em Informática/Ensino Médio Integrado do IFPA/Campus Santarém? Assim, serão investigadas algumas categorias como interdisciplinaridade, pensamento crítico, habilidades construtivistas/construcionistas e interesse/motivação.
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  • LUIZ CARLOS RABELO VIEIRA
  • TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: representações sociais e práticas de utilização entre docentes e discentes do ICED-UFOPA
  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • ELIANE CRISTINA FLEXA DUARTE
  • FLAVIO CORSINI LIRIO
  • Data: Apr 25, 2017


  • Show Abstract
  • Por meio desta dissertação objetivamos identificar as representações sociais e relações a respeito das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) diante do processo de ensino-aprendizagem, segundo a percepção de docentes e discentes universitários de um instituto de formação de professores. Para alcançar esse desígnio realizamos, inicialmente, uma pesquisa teórica cujas temáticas analisadas possibilitaram a apropriação de conhecimentos, subsidiando-nos, dessa forma, no delineamento da pesquisa empírica. Em se tratando da tipologia de método, adotamos a metodologia mista (quantitativa-qualitativa) com suporte na Teoria das Representações Sociais (TRS), especialmente nas suas abordagens dimensional e estrutural. O locus da pesquisa foi o Instituto de Ciências da Educação (ICED), Campus Rondon da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) de Santarém-Pa. Fizeram parte deste estudo 52 professores e 84 universitários. Para a produção de dados utilizamos três técnicas: a) associação livre de palavras – analisada por meio do uso do programa EVOC; b) questionário – cuja descrição dos dados ocorreu com base na utilização de planilhas eletrônicas; c) entrevista – examinada por meio da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo que é embasada na TRS. A pesquisa obteve aprovação de Comitê de Ética em Pesquisa.
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  • MARCIO DARLEN LOPES CAVALCANTE
  • GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO: UMA PROPOSTA DE FRAMEWORK PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GAMIFICADAS BASEADA NA TEORIA DA AUTODETERMINAÇÃO
  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • ELIANE CRISTINA FLEXA DUARTE
  • VITOR GOMES
  • Data: Apr 26, 2017


  • Show Abstract
  • Este trabalho, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará, na linha de pesquisa Práticas Educativas, Linguagens e Tecnologias, problematizou os desafios de investigar como as práticas pedagógicas gamificadas podem contribuir para promover a motivação para o aprendizado significativo dos alunos. Adotou-se como questão norteadora: como práticas pedagógicas que utilizam como estratégia a gamificação podem estimular a motivação para o aprendizado de alunos de cursos de idiomas, de uma escola privada técnica profissionalizante de Santarém-PA? O objetivo foi desenvolver um modelo visual de planejamento docente destinado à elaboração de atividades pedagógicas gamificadas, que contribua para promover a motivação do aluno para a aprendizagem, a partir de uma proposta de framework baseada na Teoria da Autodeterminação. O referencial teórico constituiu-se de diversos autores, destacando-se: Ausubel, Novak, Huizinga, Csikszentmihalyi, Keller, Bzuneck, Alves, Kapp, Werbach, Deci e Ryan. Como metodologia de pesquisa optou-se pela abordagem Design-Based Research, de natureza qualitativa, apoiado posteriormente pela Análise Textual Discursiva, auxiliado por software especializado em análise de dados qualitativos MAXQDA, sendo os instrumentos de coleta de dados: questionários, observação participante e não participante, entrevistas e diários de campo. Os sujeitos da pesquisa foram alunos de uma turma de idiomas, especificadamente, do nível avançado, além do professore e coordenadora pedagógica do curso. Como resultado percebeu-se que framework proposto é bastante promissor diante da necessidade de promover atividades pedagógicas que estimulem um maior grau de motivação nos alunos, baseado na satisfação dos elementos da Teoria da Autodeterminação. O framework, resultado desta pesquisa, foi disponibilizado através de uma plataforma online para que outros pesquisadores e professores, possam aplica-lo em novos contextos pedagógicos que exijam uma intervenção motivacional e ao mesmo tempo, possam trocar experiências por meio da gamificação.
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  • MARTINA DE SIQUEIRA CORRÊA
  • LEITURA DE ESTUDO E CONHECIMENTO NA FORMAÇÃO INICIAL DOS ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • CRISTIANO AMARAL GARBOGGINI DI GIORGI
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • Data: Apr 28, 2017


  • Show Abstract
  • Este trabalho se desenvolve a partir do projeto “leitura de estudo e conhecimento na formação inicial de alunos de pedagogia”, cujo objetivo é investigar como a leitura se articula com o conhecimento e a formação, considerando as estratégias de estudo e aprendizagem de alunos de pedagogia. Para desenvolver tal investigação, realizamos estudo de temas (suporte teórico) que trabalham questões importantes para o desenvolvimento do projeto, como, por exemplo, conhecimento, formação ensino superior e leitura. Dialogamos, de forma especial, com Castello-Pereira (2003), Britto (2004; 2005; 2009), Silva (2010), Britto e Castilho (2009), que, além de desenvolver estudos semelhantes ao nosso, produziram conceitos como: postura epistemológica: crítica ou instrumental, leitura de estudo, disponibilidade objetiva e subjetiva, conceito de autoria e constituição de acervo. Esses conceitos são importantíssimos no nosso trabalho, pois ajudam a dimensionar formas de estudar dos alunos e as motivações que os levam a ter determinados comportamentos diante do conhecimento. Devido à complexidade do tema, foi necessário utilizar um conjunto de metodologias, incluindo aplicação de questionário para um grupo amplo de estudantes (142 alunos) e entrevistas prospectivas dialogadas com um grupo de quatro estudantes. Esta pesquisa contou com a participação de estudantes de duas universidades: uma pública e outra privada, o que nos fornece indícios importantes sobre os processos formativos e concepções de aprender e de conhecer de estudantes de pedagogia. De forma geral, a pesquisa permite dizer que há uma tendência de se relacionar com o conhecimento, estudo e aprendizagem de maneira instrumental. A postura epistemológica dos alunos de pedagogia segue sendo aquela em que o conhecimento é tido como algo instrumental, utilitário, o que incide em posturas também pragmáticas da forma de estudar e aprender.
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  • ERIVELTON FERREIRA SÁ
  • Movimentos amplos na Educação Infantil: uma análise de experiências das crianças em uma UMEI no município de Santarém, Pará
  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • ELIANE CRISTINA FLEXA DUARTE
  • EDNA FERREIRA COELHO GALVÃO
  • Data: May 5, 2017


  • Show Abstract
  • Este estudo teve como objetivo geral analisar as experiências de movimentos amplos vivenciadas pelas crianças em uma turma de pré-escola do município de Santarém, Pará. Especificamente pretendemos analisar a proposta curricular municipal, a Proposta Pedagógica da instituição e o Planejamento anual do professor, verificando as experiências propostas com foco no movimento amplo das crianças; Caracterizar a rotina da instituição, para perceber os momentos em que os movimentos amplos mais estão presentes; Compreender a concepção do professor sobre os movimentos amplos e o seu papel no desenvolvimento infantil; Compreender os objetivos das atividades de movimentos amplos planejadas pelo professor. A fundamentação teórica para o desenvolvimento da pesquisa baseou-se nos estudos interacionistas de desenvolvimento humano, especialmente através das ideias de Wallon (1989) com a psicogênese do desenvolvimento infantil e as contribuições da motricidade para a aprendizagem e o desenvolvimento da criança; e Foucault (2014) que analisa os mecanismos dos sistemas de educação para o adestramento dos corpos dos indivíduos. Com base nos procedimentos desenvolvidos o estudo caracteriza-se como uma investigação qualitativa em educação (BOGDAN; BIKLEN, 1994) e em pesquisa de campo (PRESTES, 2003). Ocorreu em uma Unidade Municipal de Educação Infantil pública do Município de Santarém, Pará, com uma turma de pré-escolar II, com quatorze crianças de cinco anos, e seu professor, formado em curso de Licenciatura em Pedagogia. Como estratégia para a construção dos dados realizamos observações e filmagens das atividades desenvolvidas com as crianças Também foi desenvolvida uma entrevista semiestruturada com o professor, realizada em duas etapas, a primeira consistindo em perguntas sobre a história acadêmica e profissional do docente e suas concepções sobre o papel dos movimentos amplos no desenvolvimento infantil e a segunda, do tipo episódica, a partir da percepção do professor acerca de cenas do cotidiano da turma, que foram capturadas durante o período de observação. Utilizamos da análise de conteúdo (BARDIN, 2011) para sistematizar e analisar os dados da investigação. Pudemos constatar que a proposta pedagógica e o planejamento anual do docente tratam superficialmente sobre o trabalho pedagógico com movimentos amplos das crianças e, ao prever tais questões, se restringe a momentos específicos do calendário letivo, como, por exemplo, a semana da criança e o dia do folclore. Também verificamos que, apesar da instituição apresentar uma infraestrutura e ambientes diversos, que possibilitariam variadas vivências de expressão corporal e movimentos amplos às crianças, esses espaços, geralmente, são subutilizados pelo professor, que na maioria das vezes desenvolve suas ações na sala de atividades ou na maloca. Quanto às concepções de desenvolvimento infantil, o professor não apresenta embasamento teórico para respaldá-las, mas faz importantes reflexões da importância dos movimentos amplos para o desenvolvimento infantil. Os momentos da rotina em que os movimentos mais estão presentes são aqueles próximos ao horário de saída, quando o professor, avaliando que já atingiu seus objetivos com atividades pedagógicas, desenvolve ensaios de coreografias de dança ou deixa as crianças livres para criarem suas ações, enquanto se dedica ao registro diário de ocorrências e atividades. As atividades de ampla movimentação observadas emergiam tanto por iniciativa do professor, quanto das crianças, sendo as primeiras mais valorizadas pelo docente, o que demonstra uma visão “adultocentrica”. O docente analisa suas ações, realizando considerações e autocríticas importantes sobre suas condutas, avaliando seu trabalho pedagógico e pensando novas formas de ação com os movimentos amplos das crianças. Nestes termos, consideramos que as crianças da classe pesquisada já vivenciam uma multiplicidade de experiências de ampla movimentação, mas que a intervenção do professor poderia ampliar e diversificar tais experiências através da melhor utilização dos espaços e materiais, contribuindo, assim, para o melhor desenvolvimento infantil.
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  • JOSÉ NILSON SILVA DE JESUS
  • A LEI 10.639/2003:À LUZ DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM ESCOLAS QUILOMBOLAS NO ALTO RIO TROMBETAS- ORIXIMINÁ/PA
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • MARIA ALDENIRA REIS SCALABRIN
  • JOCYLEIA SANTANA DOS SANTOS
  • Nair Ferreira Gurgel do Amaral
  • Data: May 5, 2017


  • Show Abstract
  • Este estudo visa analisar como as práticas pedagógicas dos professores de escolas quilombolas podem contribuir para o processo de aplicabilidade da Lei 10.639/2003 nesses espaços educativos, assumindo a seguinte hipótese: “As práticas pedagógicas de professores lotados em escolas quilombolas contribuem para a aplicabilidade da Lei 10.639/2003, em um contexto social, histórico e geográfico singular da Amazônia e na inclusão de conhecimentos locais para a compreensão do papel do negro na sociedade brasileira”. A pesquisa é de abordagem qualitativa, descritiva, do tipo estudo de caso múltiplo, realizada nas Escolas Quilombolas Municipais de Ensino Fundamental “Baldoíno Melo” e “Nossa Senhora Piedade”, pertencentes ao Sistema Municipal de Educação do Município de Oriximiná/PA e a 3ª URGE (Unidade Regional de Gestão Escolar- Quilombola). O estudo foi bibliográfico, documental e empírico. A pesquisa bibliográfica caminhou para o encontro de estudos sobre educação étnico- cultural de Munanga (1999; 2004; 2005), Gomes (1995; 2002; 2006), Candau (2013), Cavalleiro (1998), Silva (2010), Rocha (2007), Onofre (2014) e outros que voltam seus olhares para a prática pedagógica, a formação de professores e currículo. Assim como Freire (1978; 1981; 1997), contribuíram para a reflexão da temática estudada numa visão sistêmica. Também realizamos um breve Estado da Arte sobre a temática proposta, possibilitando mapear as pesquisas a nível de mestrado e doutorado em educação em relação à Lei 10.639/2003. Quanto à pesquisa documental, a mesma auxiliou na compreensão do fenômeno estudado em consonância com os marcos legais, tendo a Constituição Federal de 1988, a LDB 9394/2006 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), a própria Lei 10.639/2003 (Inclui no Currículo Oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira"), bem como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica, como marco legal para analisar o seguinte documento local: O Projeto Político Pedagógico da 3ª URGE. Com relação ao estudo empírico, as técnicas adotadas para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o questionário. A entrevista foi aplicada a 05 professores lotados nas duas escolas: e nas seguintes disciplinas: Língua Portuguesa, História, Geografia e Artes, seguido da aplicação de um questionário complementar com dados de identificação dos mesmos e um outro direcionado a 19 alunos de 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. A Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) foi adotada para tratamento dos dados. Os resultados da pesquisa demonstram que a Lei 10.639/2003 não está integrada ao Projeto Político Pedagógico da 3ª Unidade Regional de Ensino- Quilombola, fragilizando sua aplicabilidade, mesmo os professores desenvolvendo diversas práticas pedagógicas voltadas à diretrizes desta lei. Pelo fato, de alguns professores desconhecerem ou conhecem superficialmente as mesmas. A lei e a prática pedagógica convivem no mesmo espaço, faltando efetivamente que os professores promovam esse encontro nos lócus estudados.
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  • TALITA ANANDA CORRÊA
  • PROPOSTA PEDAGÓGICA DE TEMPO INTEGRAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DE UMA REALIDADE
  • Advisor : SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DE FATIMA SOUSA LIMA
  • ROSANGELA DE FATIMA CAVALCANTE FRANCA
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: May 8, 2017


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como objetivo analisar a proposta pedagógica de uma instituição pública de Educação Infantil, no município de Santarém- Pará, buscando identificar as especificidades da oferta da jornada de tempo integral. Teve como base de análise a Teoria Histórico-Cultural do desenvolvimento humano, através dos estudos de Vigotski (1993, 1995, 2008) e seus colaboradores. A metodologia utilizada constou de análise documental, observação de duas turmas de pré-escola, sendo uma de tempo integral e uma de tempo parcial e uma entrevista semiestruturada com a coordenadora pedagógica. Os resultados do estudo demonstram que a proposta pedagógica da instituição apresenta poucas diferenças entre as jornadas que oferta. Nas turmas, o que se percebeu foi que o tempo em que as crianças permanecem em atendimento poderia ser mais bem explorado por atividades menos repetitivas, de modo que houvesse a possibilidade de se explorar os conhecimentos mais elaborados da produção humana, tais como: a música, a dança, as artes plásticas, a literatura, entre outros que ajudam a desenvolver funções psíquicas superiores. O currículo está pautado em datas comemorativas e em atividades de apreensão de letras e números que não têm função comunicativa para as crianças. Foi verificado, ainda, que, as divergências encontradas nas duas turmas são referentes aos cuidados físicos das crianças, sendo as atividades de brincadeira e ensino “dobradas” para quem permanece o dia todo na instituição. A comunicação entre as professoras de jornada integral ocorre na troca de horários, momento em que a professora que ficará no restante do dia com a turma chega e se insere na atividade do sono, e a outra professora se retira. Contudo, somente nas reuniões pedagógicas é que elas conversam para planejar suas práticas e conferir as atividades que estão desenvolvendo. A coordenação, juntamente com a pedagoga da UMEI, é que são as responsáveis pela organização das reuniões pedagógicas, das formações e de reuniões avaliativas, dos professores e dos familiares atendidos. Assim, a proposta se efetiva em uma perspectiva adultocêntrica para as crianças que são praticamente alheias ao que se está propondo a elas. E, como não há desafio e motivação na rotina, algumas crianças tentam, à sua maneira, resistir ao que lhes é imposto, interagindo entre elas quando é mandado esperar, se comunicando quando é pedido para silenciar e inventando formas para abalizar a sua infância. Assim, da maneira como está se configurando a proposta de tempo integral e até mesmo a parcial, para as turmas de pré-escolar, é possível inferir que há poucas contribuições positivas para o processo de humanização das crianças. Considerando a proposta pedagógica uma importante ferramenta para orientação da prática vigente na instituição, faz-se necessário que sua efetivação seja mais bem instituída pelos profissionais que fazem parte do processo de educação das crianças pequenas.
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  • ALESSANDRA LIMA AGUIAR
  • O IMPACTO DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NOS EGRESSOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-INGLÊS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ
  • Advisor : NILTON VARELA HITOTUZI
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • NILTON VARELA HITOTUZI
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • VANÚBIA ARAÚJO LAULATE MONCAYO
  • Data: Jun 2, 2017


  • Show Abstract
  • RESUMO AGUIAR, A.L. Impactos do Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) nos egressos de licenciatura em letras-inglês da universidade federal do oeste do Pará. Dissertação apresentada ao programa de pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará, 2016 O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) tem sido pauta de muitas pesquisas no campo da educação. O mesmo foi criado com a finalidade de incentivar a formação inicial, além de inserir o licenciando na docência possibilitando experiências na prática pedagógica em escolas públicas de educação básica. Ao tomar o Pibid como objeto de estudo, esta pesquisa teve como principal objetivo investigar quais os impactos do programa em egressos do curso de Licenciatura em Letras-Inglês da Universidade Federal do Oeste do Pará. O referido trabalho está embasado em teóricos que abordam a formação de professores, como Romanowski (2007), Gatti (2010), Saviani (2009); além de teóricos da língua inglesa, como Leffa (2001), Gimenez (2002) e Lima (2011) e ainda, embasado na filosofia de Dewey (2010), considera a experiência como o ponto de partida para o aprendizado. O desenvolvimento desse trabalho respaldou-se na pesquisa bibliográfica e nos dados levantados por meio de questionário e entrevista. A abrangência da pesquisa contempla a descrição das atividades que foram desenvolvidas pelos ex-pibidianos no período entre agosto de 2012 a dezembro de 2014. A pesquisa delineou-se pela abordagem qualitativa e foi desenvolvida através de um estudo de caso. Como sujeitos do estudo, investigamos três egressos da universidade que, atualmente, são professores de inglês na educação básica. Nosso objetivo principal e a questão norteadora da investigação era saber quais os impactos do Pibid na vida dos ex-bolsistas que já estão atuando como docentes na educação básica. Além disso, investigar, também, se o programa ajudou os docentes na proficiência da língua inglesa; se contribuiu para sua formação acadêmica e se influenciou na sua atuação profissional. Após a coleta dos dados, por meio de questionário e entrevista, foi possível perceber que os principais impactos foram a descoberta pelo ofício do magistério e a identidade com a docência. Pode-se imaginar um cenário bem diferente se esses egressos não tivessem participado do programa. É possível que sequer estivessem atuando como professores, uma vez que, antes da experiência do Pibid, os ex-bolsistas não tencionavam seguir a carreira docente– a prática vivida na escola e a experiência adquirida durante esses dois anos (2012-2014) foram fundamentais para a sua tomada de decisão. Além disso, o Pibid oportunizou a esses professores vivenciar e socializar a língua inglesa, seja com colegas, alunos e professores de Santarém, seja com professores americanos que ministravam oficinas e minicursos, durante suas participações no programa. Por essas razões, concluímos que o Pibid contribuiu amplamente para a formação acadêmica desses egressos, tanto em relação à proficiência na língua inglesa como em relação à escolha profissional e à prática pedagógica.
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  • ANA CAMILA GARCIA SENA SOUZA
  • OS SABERES DA EXPERIÊNCIA: UM OLHAR SOBRE A CONSTRUÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO FARMACÊUTICO DOCENTE
  • Advisor : IANI DIAS LAUER LEITE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • IRANI LAUER LELLIS
  • JUAREZ DE SOUZA
  • Data: Jun 21, 2017


  • Show Abstract
  • O cenário atual da educação tem apontado momentos de tensões significativas que retratam o saber docente, entre o global e o particular e entre o tradicional e o moderno. Tais saberes, assim como as habilidades que os docentes devem possuir estão em um período de crise conceitual, devido as mudanças expressivas nos setores sociais, políticos, econômicos e cultural. E se tratando em docência de Ensino Superior busca-se que a formação acadêmica esteja voltada para estudos sobre a formação na docência, pois este profissional deva estar continuamente estudando, e que os estudos estejam voltados para as vivências, angustias, necessidade de mudanças nas práticas que desenvolvem e revisão de conceitos. A necessidade de profissionais habilitados na área específica tem levado bacharéis à docência, o que suscita a questão sobre como se dá a prática pedagógica de tais profissionais, que não tem em sua formação acadêmica, o preparo técnico para a docência. Essa discussão vem ao encontro de inquietações evidenciadas nos debates realizadas pelo Conselho Federal de Farmácia – CFF e Associação Brasileira de Educação Farmacêutica - ABEF, através das Conferências, Fóruns e Encontros Nacionais de Educação Farmacêutica, nos últimos anos. Pensar em como os Farmacêuticos que atuam na docência podem conceber as práticas pedagógicas é considerar uma formação de Farmacêuticos docentes calcada em um modelo de profissional que busca constantemente refletir sobre suas práticas, e a ampliação da compreensão dos saberes e habilidades que envolvem a profissão de professor. Portanto, a presente pesquisa objetiva averiguar os saberes docentes de professores farmacêuticos a partir de relatos sobre a construção de suas práticas pedagógicas na atuação nos cursos de Farmácia, em Santarém, Pará. Os objetivos específicos são: Conhecer a trajetória profissional que levou à docência; identificar como os participantes conceituam a identidade do farmacêutico docente; descrever como os docentes construíram e constroem suas práticas pedagógicas e verificar como os participantes avaliam suas práticas pedagógicas atualmente. Participarão Farmacêuticos docentes que atuam a pelos menos um ano em cursos de graduação em Farmácia, na cidade de Santarém, Pará. Os dados serão coletados a partir de entrevistas individuais semiestruturadas e aplicação de questionário sociodemográfico. Os dados oriundos do questionário sociodemográfico serão analisados mediante o programa Excell, para criação de tabelas de frequência, assim como estabelecimento de medidas de tendência central. Os dados advindos das entrevistas individuais serão analisados mediante a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo-DSC proposta por Lefèvre e Lefèvre. Os participantes terão sua identidade resguardada, conforme Resolução 466 de2012. Espera-se que os resultados sejam úteis no âmbito coletivo, ao fornecer subsídios empíricos para as discussões em Educação Farmacêutica, de maneira a fomentar resoluções que melhorem o ensino de Farmácia; no âmbito individual, que os dados gerados sirvam de suporte para farmacêuticos que aceitam o desafio da docência, contribuindo com avanços no ensino em farmácia.
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  • CAREN ALESSANDRA KLUSKA
  • A educação escolar em Fordlândia – PA e a influência da Companhia Ford Industrial do Brasil, de 1931 a 1945.
  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • DERCIO PENA DUARTE
  • EDNA MARZZITELLI PEREIRA
  • JOSE ROBERTO RUS PEREZ
  • RAIMUNDA NONATA MONTEIRO
  • Data: Jun 28, 2017


  • Show Abstract
  • Este estudo trata da educação escolar na localidade de Fordlândia – PA, no contexto da vigência do Projeto da Companhia Ford Industrial do Brasil na Amazônia (CFIB), no período de 1931 a 1945. O problema a ser respondido com esta pesquisa refere-se às concepções educacionais e práticas delas decorrentes no Grupo Escolar de Fordlândia e quais as suas relações com a CFIB e com o Governo Estadual do Pará, além da análise de suas relações com as mudanças políticas e educacionais que aconteciam no período, buscando compreender particularidades da escola na totalidade tanto do projeto quanto do quadro geral do inseridas ao todo. O objetivo deste estudo é compreender e registrar o modelo de educação aplicado na escola de ensino primário construída no local onde foi implantado o projeto de base industrial, fundada no ano de 1931 e os seus desdobramentos até 1945, ano em que o projeto teve fim. O estudo delineou-se como pesquisa qualitativa e foi desenvolvido como um estudo de caso, tendo como metodologia a pesquisa bibliográfica para embasamento teórico, pesquisa de imagens e vídeos da web, assim como pesquisa de campo para coleta de dados por meio de pesquisa documental e entrevistas abertas realizadas com três ex-alunos do Grupo Escolar de Fordlândia. O referido estudo está embasado em autores como Amorim (1995), Costa (2012), Dean (1989), Grandin (2010), Jackson (2011), Lourenço (1999), Maia (2002) e Santos (1980), para a compreensão de aspectos históricos relacionados a Fordlândia e, mais especificamente no campo histórico educacional: Aranha (2006), Coelho (2008), Ribeiro (2010), Marzzit;telli (2016), Romanelli (2007) e Xavier (2004). No ano de 1927 é criada a Companhia Ford Industrial do Brasil, com o intuito de iniciar no Pará uma plantação de seringueiras em ambiente nativo que abasteceria as indústrias fabricantes de carros de Henry Ford nos Estados Unidos. Uma cidade foi montada na localidade batizada como Fordlândia, com casas, serraria, usina de força, sistema de abastecimento de água, áreas de lazer e uma escola. Após a coleta, análise e triangulação dos dados, foi possível perceber que o Grupo Escolar de Fordlândia, apesar de púlica, atendia somente aos filhos dos trabalhadores da CFIB e, mesmo estando dentro da concessão de Fordlândia, não era controlada pela empresa, respondendo administrativa e pedagogicamente ao governo do Estado do Pará. A empresa realizava os pagamentos das professoras do Grupo, que eram enviadas pela Secretaria de Educação e Cultura da capital, e forneciam uniformes escolares e outros quando solicitado, além de estar presente em sessões solenes realizadas. A presença desta escola era utilizada como meio de atrair trabalhadores para os seringais, como marketing e propaganda e nada era feito pela CFIB para evitar a evasão escolar, tendo em vista que explorava a mão-de-obra infantil As práticas desenvolvidas estavam embasadas na corrente de ensino tradicional, aprendidas pelas professoras nas escolas normais e transferidas para esta escola, pautando o processo de aprendizagem pelo uso da palmatória e da sabatina.
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  • MILCA ALINE COLARES GUALBERTO
  • A Infância na Percepção de Crianças em Acolhimento Institucional no Município de Santarém - Pará
  • Advisor : IANI DIAS LAUER LEITE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CELINA MARIA COLINO DE MAGALHAES
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • IRANI LAUER LELLIS
  • Data: Aug 28, 2017


  • Show Abstract
  • O objetivo desta pesquisa foi investigar quais as concepções de crianças entre cinco a doze anos de idade que vivem em situação de acolhimento institucional no município de Santarém-Pará, sobre o que é ser criança. Para a composição teórica deste trabalho, a pesquisa ancorou-se no Modelo Bioecológico do Desenvolvimento Humano de Urie Bronfenbrenner (2011), bem como, nas contribuições de Ariès (1978), Sarmento e Pinto (1997), Kramer (2002), Kuhlmann Júnior (2004), Lefèvre & Lefèvre (2005), Martins Filho e Barbosa (2010), Feitosa (2011) entre outros. Participaram 10 crianças, sendo 4 meninas e 6 meninos. Para a leitura subjetiva das crianças foram utilizados os instrumentos: Roteiro de Grupo Focal; Folha de Dados Sociodemográficos, Visita guiada pelas crianças nas dependências da instituição; Entrevistas individuais por meio do instrumento História pra completar (MARTINS, 2000), bem como uma técnica adicional com a realização do teatro de fantoches sobre a história pra completar. Para a análise dos dados, utilizou-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo – DSC (LEFÈVRE & LEFÈVRE, 2012) e Análise Narrativa (HUBERMAN e MILES, 1991). Quanto aos resultados, são apresentados dois tipos de resultados que se inter-relacionam: 1) dados do contexto e 2) dados do objeto central da pesquisa. Com relação aos dados do contexto, observou-se que a rotina das crianças e as atividades que elas realizavam eram determinadas pelas regras e normas institucionais. Quanto ao objeto principal da dissertação, sobre o ―ser criança‖, foram formadas 2 classes de resultados: a) o que é ser criança e 2) o que criança gosta. As ideias centrais encontradas no grupo ―O que é ser criança‖ foram: A: Criança é uma pessoa; B: Referência ao personagem João; C: Característica física; D: Não saber; E: Faz comparação com um adulto; F: A criança é um ―fruto‖, uma ―flor‖; G: Utiliza-se como referência; H: Relaciona ao gênero; I: Relaciona à moradia; J: Faz referência à família; K: Relaciona à amizade; L: Ser criança; M: Relaciona ao sentimento. As Ideias Centrais sobre ―O que criança gosta‖ foram: A: Brincadeiras/ diversão; B: Ser criança; C: Utiliza-se como referência; D: Característica física; E: Faz referência a alimentação; F: Estudar/ ler; G: Faz referência aos animais; H: Relaciona ao ambiente/ abrigo; I: Não fazer nada. Várias ideias centrais encontradas em ambas as classes foram influenciadas pelos dados de contexto, em especial pelas situações recentes, como chegada recente ao Abrigo, a não ida à escola, as responsabilidades individuais vivenciadas no abrigo, dentre outros. Portanto, observou-se a mediação dos aspectos contextuais sobre a concepção de ser criança, ao mesmo tempo em que foram encontradas respostas mais universais, verificadas em estudos anteriores com crianças vivendo em outros contextos, como exemplo, as que dizem respeito a algumas características físicas da criança e suas preferências. O estudo contribuiu no aspecto teórico, ao trazer resultados empíricos que somam aos estudos já realizados no sentido de compreender melhor as concepções de ser criança para crianças de diversos contextos, assim como a influência dessas variáveis sobre a definição do construto em estudo. No aspecto desenvolvimental, a pesquisa em questão traz resultados que poderão ser usados como insumos para criação de ambientes mais adequados ao pleno desenvolvimento infantil em contextos institucionais.
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  • FADYA LORENA DE SOUZA MOURA
  • NORMA-PADRÃO: CARACTERIZAÇÃO E ENSINO
  • Advisor : EDIENE PENA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • MARILUCIA BARROS DE OLIVEIRA
  • Data: Oct 13, 2017


  • Show Abstract
  • O objetivo desta pesquisa é compreender como se caracteriza a norma-padrão objetiva do português brasileiro e quais são as suas implicações para o ensino, utilizando como corpus textos de jornais de maior circulação no Brasil. Partimos da assunção de que existe uma norma-padrão objetiva que sofre influência do discurso e que, portanto, é modificada pelos próprios usos. Discutimos a respeito das abordagens tradicional e linguística da norma-padrão em sala de aula, compreendendo que esta última pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno sobre a língua. Adotando a abordagem linguística, analisamos textos jornalísticos do ano de 1995 e do ano de 2015, com o intuito de verificar se, em 20 anos, houve alguma diferença no padrão linguístico apresentado. Os fenômenos analisados foram selecionados pelo critério da tensão normativa, investigamos fenômenos com baixa e com alta tensão normativa. Observamos que alguns fenômenos linguísticos bastante frequentes na oralidade de falantes do segmento social de maior poder não são vistos com tanta frequência na modalidade escrita, outros são inexistentes no recorte de textos que foi feito para constituição do corpus. No entanto, outros fenômenos comuns na oralidade, são vistos em textos formais mesmo que em baixa frequência, o que aponta para futura aceitação maior desses fenômenos. Em comparação ao que foi observado na análise dos fenômenos dos diferentes períodos, observamos bastante similaridade no padrão apresentado nos dois períodos analisados. Concluímos que a norma-padrão que se objetiva na escrita é de fato uma realidade diferente da oralidade e é rigidamente controlada, no entanto, com o aparecimento de fenômenos com alta tensão normativa, vimos que esta norma também é moldada pelo discurso, embora isso ocorra de forma lenta, tornando necessário o trabalho com dados empíricos atuais para conhecê-la.
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  • TÂNIA CASTRO GOMES
  • A Educação Integral e o Programa Ensino Médio Inovador – ProEMI: singularidades desta política em uma escola estadual.
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • JOSE ROBERTO RUS PEREZ
  • MARIA MIRTES CORTINHAS DOS SANTOS
  • DEBORA CRISTINA JEFFREY
  • Data: Nov 13, 2017


  • Show Abstract
  • No sentido de efetivar políticas públicas relacionadas à Educação Integral, na educação básica são desenvolvidos ações e programas, por meio do Ministério de Educação e Cultura/MEC. No Ensino Médio, como política indutora da educação integral, o ProEMI apoia os estados na busca da universalização do atendimento do ensino médio, a partir da reestruturação do currículo escolar, ampliando o tempo na escola e a diversidade de práticas pedagógicas, de forma a atender às necessidades e expectativas dos estudantes desse nível de ensino. No campo da educação em tempo integral, o ProEMI articula as dimensões trabalho, ciência, cultura e tecnologia, conforme descrito nas Diretrizes Curriculares Nacionais de Ensino Médio. Nesse contexto, esta pesquisa teve por objetivo analisar o Programa Ensino Médio Inovador – ProEMI implementado em uma escola estadual em Santarém-Pará, no período de 2012 a 2014. Este período justifica-se por corresponder ao ano de implantação (2012), na cidade, e desenvolvimento do primeiro ciclo das atividades concernentes ao programa, que condizem aos três anos (2012, 2013 e 2014). No percurso do trabalho nos fundamentamos nos estudos de Anastasiou (2001); Brandão (2007); Castro e Lopes (2011); Coelho (2009); Colares e Colares (2013); Costa e Rosa (2010); Freitas e Galter (2007); Frigotto (2006); Gadotti (2009); Goch e Colares (2015); Gohn (2001); Guará (2006); Holfling (2001); Kuenzer (2007); Maroneze e Lara (2009); Moll (2010); Paro (1988, 2009); Rinalde e Silva (2017); Romanelli (2010); Santos (2014), dentre outros. A investigação foi desenvolvida por meio do estudo de caso realizado em uma unidade escolar do município de Santarém/Pará. Envolveu técnicas padronizadas de coleta de dados, como entrevista semiestruturada e, na discussão dos resultados, utilizamos a análise de conteúdo (BARDIN, 2011), com base nas evidências agrupadas por categorias. As categorias elencadas foram: conceito de educação integral e ações pedagógicas no ProEMI. Com relação aos resultados da pesquisa identificamos disparidades entre a concepção de educação integral e educação em tempo integral na escola estudada. Sobre as ações pedagógicas desenvolvidas no ProEMI, observamos, na investigação, que as orientações sobre a efetivação do programa não condizem com realidade encontrada na implementação no que se refere ao assessoramento técnico, pedagógico e financeiro, à garantia de execução dos projetos originados na demanda da comunidade escolar, à obrigatoriedade em compreender a coexistência do ProEMI e Projeto Jovem do Futuro em suas concepções e metodologias distintas e à necessidade de organização pedagógica da escola em turno parcial para atender propostas de um currículo interdisciplinar.
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  • ADARLINDO VASCONCELOS DA SILVA JUNIOR
  • O PERFIL DOS EGRESSOS NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA PARFOR NA UFOPA
  • Advisor : EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • MARIA RAIMUNDA SANTOS DA COSTA
  • Data: Nov 30, 2017


  • Show Abstract
  • A política de formação de professores no âmbito da educação básica tem na pedagogia um importante alicerce para a construção dos fundamentos necessários à formação do perfil profissional docente. Esse fazer pedagógico encontra no estágio curricular supervisionado um ambiente propício para as práticas pedagógicas inerentes ao curso de formação inicial, associando a teoria estudada à pratica do cotidiano escolar dos estudantes do curso de Pedagogia/PARFOR da UFOPA. Nesse contexto, surge o seguinte questionamento: De que maneira a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica (PARFOR) contribui para a formação do perfil do egresso de Pedagogia/PARFOR 2012 da UFOPA? Este questionamento deu origem à pesquisa, cujo objetivo geral foi analisar o impacto do PARFOR na formação do perfil do egresso da turma de Licenciatura em Pedagogia/PARFOR 2012 da UFOPA. Neste estudo são analisadas as seguintes categorias: perfil profissional docente, aprendizagens necessárias à formação do egresso, e contribuições do estágio curricular supervisionado no PARFOR. A pesquisa em pauta é do tipo descritiva, com abordagem quali-quanti, obtida a partir do estudo de caso de 12 alunos egressos do curso de Pedagogia/PARFOR – ano 2012, da UFOPA em Santarém e abrange três dimensões: I. Documentos Legais; II. Coordenador do PARFOR/Docente do estágio curricular supervisionado da UFOPA; e III. Discentes egressos da turma de Pedagogia/PARFOR 2012 da UFOPA. A interpretação dos dados está pautada na análise de conteúdos de Bardin (2011), a análise empírica de categorias apoia-se na triangulação interativa de dados de (DENZIN, 1970) adaptada por Brasileiro (2002). A fundamentação teórica ancora-se na legislação educacional conexa e nos estudos de Akkari (2011), Brasileiro (2010; 2011; 2014), Colares (2006), Colares e Ximenes-Rocha (2012), Delors (1998, 2005), Duarte e Oliveira (2011), Duarte et. al. (2014), Freitas (1992), Garcia (1999), Gatti (1994, 2011), Libâneo (1985), Mazzeu (2009), Onofre (2008), Polleit (2017), Sachetto (2012), Saviani (2000, 2010), Tardif (1991, 2010) Tommasi et. al. (1998) e Veiga (2008). A análise das teorias que fundamentam o processo de formação do perfil profissional docente permite inferir que o Brasil sofreu fortes influências dos colonizadores europeus e dos organismos internacionais nos ditames dos rumos da política educacional brasileira, que teve como consequência a elaboração de políticas para a formação de professores da educação básica em âmbito nacional, como é o caso do PARFOR. Diante deste estudo, conclui-se que o PARFOR teve impacto positivo na formação do perfil profissional docente na medida em que elevou seu nível de qualificação, distribuição de renda, condição sócio econômica e valorização social e profissional. No entanto, também teve impacto negativo na medida em que enfraqueceu a autonomia dos profissionais da educação básica restringindo a participação desses agentes na elaboração das decisões de políticas que caminham na direção do paradigma inovador. Conclui-se, ainda, que a vivência reflexiva do ambiente do estágio curricular supervisionado é fundamental para a formação do perfil profissional docente, sobretudo para o egresso de primeira licenciatura, uma vez que o coloca diante do compromisso ético e decisivo de buscar melhorias na sua profissionalização ao rever-se professor, dentro da realidade Amazônica.
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  • ANNA PAULA RAMOS PIMENTEL
  • RABISCOS NA PONTA DO LÁPIS: CONCEPÇÕES DE LÍNGUA, LINGUAGEM, ENSINO E APRENDIZAGEM
  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • ZAIR HENRIQUE SANTOS
  • MÁRCIA CRISTINA GRECO OHUSCHI
  • Data: Dec 5, 2017


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa articula-se com o grupo de Leitura, Pesquisa e Intervenção em Leitura, Escrita e Literatura na Escola (LELIT), o qual, por sua vez, está ligado à linha de pesquisa Práticas Educativas, Linguagens e Tecnologias PPGE-UFOPA. Verifica a concepção de ensino e aprendizagem de leitura-escrita que emana da revista Na ponta do lápis da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro – OLP, dentro do quadro geral que se desenha de concepção de ensino de leitura-escrita da educação brasileira contemporânea. Aparentemente, a OLP é apenas um concurso de textos, mas, para além disso, pretende oferecer aos professores oportunidade de formação, apostando na ideia de que os professores possam vivenciar a metodologia de ensino de língua que trabalha com gêneros textuais por meio de sequências didá- ticas. Embora se reconheça a contribuição da OLP para o ensino de Língua Portuguesa tendo a adoção dos gêneros textuais em sua política de formação de professores, do seu material pedagógico e da produção de texto para a competição, investigou-se nesta pesquisa questões conceituais e metodológicas subjacentes à proposta. As vinte e nove revistas, produzidas de 2005 até 2017 foram analisadas em suas seções e classificadas em vozes A, B e C, de acordo com a metodologia adotada. Cada seção foi examinada considerando as seguintes categorias: língua; leitura; ensino e aprendizagem; sujeito e autoria; propostas de ensino e professor; incluídas nas questões norteadoras da pesquisa. O estudo global das revistas mostra que a Olimpíada (como voz A, oficial) entende contribuir com a formação de professores de língua portuguesa, a partir da concepção que tem a linguagem como processo de interação, isto é, em que os usuários da língua ou interlocutores interagem enquanto sujeitos que ocupam lugares sociais e falam e ouvem desses lugares de acordo com formações imaginárias (imagens) que a sociedade estabelece, concebendo a língua como sistema vivo, flexível, que varia, ou seja, realizando-se como fenômeno social. Além disso, a OLP é um programa que tem parceiros, intelectuais, artistas e demais professores (outras vozes existentes), que procuram falar de acordo com a voz da instituição, deixando-nos cientes de que as vozes presente na PL não contrariam a OLP, mas mantém diálogo com a concepção de ensino e aprendizagem proposto por ela e estão preocupados com a emancipação dos sujeitos envolvidos em todo o processo.
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  • GREICE JUREMA DE FREITAS GOCH
  • POLÍTICAS EDUCACIONAIS DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SANTARÉM NO PERÍODO DE 2003 A 2016
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • DEBORA CRISTINA JEFFREY
  • JOSE ROBERTO RUS PEREZ
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • MARIA MIRTES CORTINHAS DOS SANTOS
  • Data: Dec 7, 2017


  • Show Abstract
  • A pesquisa teve como objetivo identificar e registrar as políticas educacionais implementadas pela Secretaria Municipal de Educação e Desporto de Santarém, estado do Pará, no período de 2003 a 2016. A escolha do período para realização da pesquisa deu-se em função do levantamento da produção científica em torno do tema da política educacional nas secretarias de educação. Abordou-se os marcos regulatórios e históricos que influenciaram a formulação da política educacional brasileira, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394 de 20/12/1996, a Lei do FUNDEB, Lei Nº11.494/2007 que se consolidaram a partir das reformas educacionais da década de 1990, tendo como arcabouço teórico os pensamentos de Saviani (2002), Azevedo (2001), Perez (2010), Draibe e Riesco (2011), que relacionam a política social com a política pública. E outros mais específicos sobre a abordagem da política educacional, dentre eles: Martins (2002), Ganzeli (2013), Gouveia (2013), Colares e Colares (2013), Santos (2014), Carneiro (2014), Libâneo (2016) e outros. Apresenta-se o panorama da educação em Santarém e as políticas educacionais implementadas pela Secretaria Municipal. Na metodologia adotou-se a pesquisa qualitativa, tendo como categoria de análise: programas, projetos e ações desenvolvidas pela Secretaria de Educação. Na produção de dados, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e a análise documental, tendo como fontes: Planos municipais de educação; Lei de gestão democrática; Plano de Carreira e Remuneração; Plano de ações articuladas (PAR); a Lei orgânica do município; relatórios de gestões; informativos, dentre outros. Os resultados demonstram que as políticas educacionais municipais têm relação com os programas federais, além de interferências do contexto socioeconômico na elaboração das legislações, o que pode ser constatado com a Lei de diretrizes e bases da educação nacional - Lei nº 9.394/96 e com o Plano Nacional de Educação - Lei nº 13.005/2014, dentre outros. Dando ênfase à categoria de análise de programas, projetos e ações, percebeu-se que maior parte destes programas, no período de 2003 a 2016, foram políticas instituídas e implementadas do macrossistema para o microssistema. Com a adesão da Secretaria de Educação de programas federais, estaduais e a efetivação de parcerias público-privadas, constatou-se práticas voltadas para descentralização e autonomia. Observou-se também, o aumento gradativo dos indicadores educacionais, mais especificamente de aprovação no Ensino Fundamental, e inclusão de políticas voltadas para a educação infantil.
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  • MILKA OLIVEIRA DE VASCONCELOS
  • A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL NO MUNICÍPIO DE SANTARÉM - PARÁ
  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • ITAMAR RODRIGUES PAULINO
  • NEY CRISTINA MONTEIRO DE OLIVEIRA
  • Data: Dec 14, 2017


  • Show Abstract
  • A educação integral nos últimos anos tem sido tema de discussão no contexto educacional brasileiro e entendida como um processo para o desenvolvimento de formação integral dos sujeitos. Diante disso, foram criadas políticas e programas que estimularam a implantação de escolas de tempo integral a fim de desenvolver a educação integral para o alcance desta formação. Em meio a esses debates, a formação continuada dos professores passa a ser vista como importante elemento no processo educacional devido às necessidades de transformações sociais e à elevação da qualidade da educação nas escolas públicas. Como proposta indutora da política de educação integral no país, dá-se destaque ao Programa Mais Educação que foi criado com o intuito de dar subsídios ao desenvolvimento desta política. No município de Santarém, a implantação da Política de Educação Integral ocorreu por meio da adesão ao programa no ano de 2009 e teve como intuito promover a formação integral de crianças e adolescentes com atividades voltadas aos valores éticos, morais e sociais. Diante dessas questões, a pesquisa teve como objetivo discutir como o processo de formação continuada contribui com o trabalho dos professores que atuam em escolas de tempo integral no município de Santarém. Trata-se de uma pesquisa qualitativa amparada da pesquisa documental e de campo, que tem como lócus de pesquisa as duas escolas de tempo integral do referido município: Escola Frei Fabiano Merz, localizada na zona urbana, e a Escola Irmã Dorothy Mae Stang, localizada na zona rural. Para alcançar o objetivo proposto, realizamos o levantamento e estudo da literatura sobre a educação integral, escola de tempo integral e formação continuada de professores, documentos elaborados e divulgados pelo Ministério da Educação - MEC, Planos de Educação: Nacional, Estadual e Municipal, assim como Projetos Políticos Pedagógicos das Escolas pesquisadas. Para obtenção dos dados utilizamos como técnicas e instrumentos a análise documental, a análise de conteúdo e entrevistas semiestruturadas com: 01 Coordenador do Programa Mais Educação, 02 Diretoras e 05 Professores. Constatamos que os docentes não receberam formação para trabalhar nas escolas de tempo integral. A formação continuada direcionada a estes profissionais acontece nas reuniões pedagógicas, entre os pares ou através de capacitações fornecidas pela SEMED. Por fim, entende-se que uma discussão mais detida a respeito da formação continuada para os professores, no contexto escolar, é não somente oportuna, mas também fundamental. Direcionamo-nos à reflexão de que falta um maior alinhamento desta formação na contribuição da ação docente no desenvolvimento profissional dos professores que atuam nas escolas de tempo integral.
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  • ADRIANGELA SILVA DE CASTRO PORTELA
  • A EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL NA PERSPECTIVA DA EQUIPE GESTORA: A REALIDADE DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE SANTARÉM/PA
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • ELENY BRANDAO CAVALCANTE
  • MARIA MIRTES CORTINHAS DOS SANTOS
  • EDNA CRISTINA DO PRADO
  • Data: Dec 20, 2017


  • Show Abstract
  • Este estudo teve como objeto a gestão de uma escola de tempo integral da zona urbana de Santarém/PA, a partir da abordagem dos aspectos históricos, conceituais e legais da educação integral de tempo integral e gestão escolar com base na Constituição Federal de 1988 e na lei que regula a gestão democrática no ensino público da rede municipal de Santarém, Lei nº 17.866/2004. Destaca a educação de tempo integral com base no que preconizam a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, e o Plano Nacional de Educação, Lei nº 13.005/2014. Para esta pesquisa, foram utilizados como base os seguintes autores: Paro (2009), Gadotti (2009), Arroyo (2012), Veiga (1995), Libâneo (2004), Coelho (2009), entre outros. Teve por objetivo analisar a educação integral de tempo integral na perspectiva da equipe gestora. E por objetivos específicos: 1) identificar no Projeto Político Pedagógico da escola formas de viabilizar a educação integral de tempo integral; 2) caracterizar a ação da gestão escolar no desenvolvimento de uma educação integral de tempo integral; 3) identificar os desafios desse tipo de escola enfrentados pela equipe gestora. Os resultados da pesquisa foram obtidos a partir de abordagem qualitativa, fundamentado por pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos metodológicos adotados foram: observação in loco, entrevista semiestruturada com a equipe gestora e análise de conteúdo baseada em Bardin (2011), em que se adotou as seguintes categorias de análise: Projeto Político Pedagógico, o cotidiano da escola de tempo integral e os desafios da gestão. Os resultados demonstram que o PPP da escola foi construído de forma coletiva, evidenciando a gestão democrática, e apresenta preocupação com o desenvolvimento da educação integral, não se limitando à ampliação do tempo. No entanto, existe a divisão de turno e contraturno, assim como de atividades curriculares e extracurriculares, termos que não condizem com uma educação integral, ficando caracterizado, dessa forma, que o ensino não ocorre de forma articulada. O cotidiano da escola acontece em dois turnos, com duração total de 9 horas, mas essa rotina acaba sendo prejudicada pelos desafios que a escola apresenta, a saber: recursos financeiros limitados, infraestrutura inadequada, falta de espaço para descanso e excessiva demora em realização de manutenção. Nesse processo de ampliação do tempo escolar, é necessário considerar o tempo, o espaço, a gestão democrática, a atuação de gestores em sintonia com sua equipe e com a comunidade escolar, o envolvimento de toda a comunidade escolar na construção do Projeto Político Pedagógico, bem como a formação continuada dos professores.
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  • VANUZA CAMPOS RIBEIRO
  • A PARCERIA PÚBLICO-PRIVADA NA AMAZÔNIA: IMPACTOS NA GESTÃO ESCOLAR DO ENSINO MÉDIO EM SANTARÉM-PARÁ
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • MARIA DE FATIMA SOUSA LIMA
  • ANTONIO CARLOS MACIEL
  • Data: Dec 20, 2017


  • Show Abstract
  • As Parcerias Público-Privadas (PPPs) são contratos celebrados entre o poder público e o terceiro setor com o objetivo de viabilizar a execução de competências e responsabilidades da administração pública para com a sociedade. Esta forma de efetivação das políticas públicas intensificou-se na Educação Brasileira desde 1990 devido a diversos condicionantes, dentre eles, as exigências da atual fase do Capitalismo Mundial, a reconfiguração do papel do Estado, a forma de administração pública baseada no gerencialismo e as alterações na legislação. O direito a educação pública, gratuita e de qualidade, garantido na Constituição de 1988, passa a ser alicerçado com as diretrizes advindas das empresas privadas. Diante desta conjuntura, pretende-se verificar em medida os programas e projetos de Parceria Público-Privada em Educação (PPPE), implantados a partir de 2012, estão impactando na gestão escolar das escolas públicas de Ensino Médio Regular da área urbana do Município de Santarém-Pa? Com essa pesquisa busca-se refletir sobre como a gestão escolar está sendo impactada diante de duas realidades: de um lado, onde estão as políticas públicas educacionais embasadas em princípios neoliberais, materializados nos programas e projetos de PPP executados nas escolas e, de outro lado, onde se encontra o apelo social por uma gestão democrática emancipatória da escola pública, construído e legalizado historicamente. A base teórica está fundamentada em Paro (2016), Adrião (2013; 2016), Peroni (2012; 2007), Neves (2005), Luck (2015, 2013, 2012), Lima (2005), Freire (2002), dentre outros. A pesquisa é bibliográfica e documental, e assume uma abordagem qualitativa na análise dos dados (BARDIN, 2011; MARCONDES; BRISOLA, 2014), tendo como lócus do estudo documental as 26 escolas de Ensino Médio Regular, de Santarém-Pa, jurisdicionadas pela 5ª Unidade Regional de Educação (5ª URE), da Secretaria de Estado de Educação do Estado do Pará (SEDUC-PA). Os estudos documentais indicam que os baixos resultados educacionais do Estado motivaram a elaboração do Pacto pela Educação do Pará, um movimento de PPP liderado pelo Governo do Estado e que tem o objetivo de reverter esses indicadores. Nesse contexto, no período de 2012 ao primeiro semestre de 2017, foram implantados cinco programas/projetos de PPPE, sendo que o Projeto Jovem de Futuro do Instituto Unibanco e Projeto Gestão para Resultados na Educação da Falconi Consultores de Resultados foram objetos exclusivos deste estudo por serem direcionados à gestão escolar. As análises apontam que as propostas teórico-metodológicas desses projetos de gestão têm fundamentos na administração gerencial e influenciam a construção de um novo tipo de gestão escolar, que embora mostre uma face democrática, é inspirada nos princípios de mercado. Os processos formativos oferecidos aos gestores, com base na documentação analisada, indicam que estes princípios impactam nos conteúdos, objetivos, processos metodológicos e avaliativos da gestão escolar por destoarem dos princípios democráticos, como autonomia e participação que levam a emancipação social e política. Perpetuando inclusive os baixos índices educacionais anunciados como motivação para a instalação do Pacto pela Educação no Estado.
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  • ALDILENE LIMA COELHO
  • A UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL NA AMAZÔNIA: DESAFIOS A GESTÃO DE UM POLO DE APOIO PRESENCIAL NO OESTE DO PARÁ
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • ELIANE CRISTINA FLEXA DUARTE
  • JOCYLEIA SANTANA DOS SANTOS
  • Data: Dec 20, 2017


  • Show Abstract
  • Este estudo apresenta como temática a educação a distância na Educação Superior e tem como objetivo nuclear compreender o processo de gestão de um polo de apoio presencial do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), com vistas a efetivar a Educação Superior a distância no oeste do Pará. Para esse fim, pretende-se: captar a percepção da coordenação de polo de apoio presencial UAB Juruti e coordenações UAB na IES (Universidade Federal do Pará/UFPA) acerca da efetivação dos objetivos propostos pelo Sistema UAB; verificar como os gestores da UAB (coordenação de polo e coordenadores UAB na IES) trabalham com as complexidades postas pela modalidade de ensino a distância no polo estudado; identificar os obstáculos à gestão de um polo de apoio presencial da Universidade Aberta do Brasil, no interior da Amazônia (cidade de Juruti); analisar os processos gerenciais utilizados pelos gestores do Sistema UAB (coordenação de polo e coordenação UAB na IES) ao realizar o planejamento e a operacionalização das atividades no polo de apoio presencial estudado. A construção dessa pesquisa se deu por meio de uma abordagem qualitativa (RODRIGUES, 2006), descritiva, do tipo estudo de caso (MINAYO, 2014), assumindo realizar pesquisa bibliográfica, documental e empírica. Utilizou-se para produção dos dados as técnicas da análise de documentos (YIN, 2005), da observação não-participante (VIANNA, 2003) e do questionário (OLIVEIRA, 2016), organizados com aporte da análise de conteúdo (BARDIN, 2011) e interpretados por meio da triangulação de métodos (MINAYO et al, 2005). A construção da base teórica apoiou-se em Fleury e Ouverney (2007), Belloni (2009), Costa e Pimentel (2009), Nunes (2009), Azevedo (2012), Brasileiro, Colares e Colares (2013), Lucena et. al (2012), Bastos et al. (2013), Castells (2016), dentre outros, dialogando com os dados empíricos e com os documentos oficiais e marco normativo legal do estudo. Os resultados demonstram que o Sistema UAB tem cumprido com o seu objetivo prioritário, qual seja, a formação dos professores da educação básica no polo estudado e demais polos instalados no Estado do Pará. Quanto as complexidades atribuídas à EaD em um polo no interior da Amazônia, os coordenadores buscam transpô-las através do diálogo com os atores envolvidos no processo, com isso, buscando soluções criativas e inovadoras, que estão relatadas no corpo do texto. Dos desafios à gestão do polo destaca-se a falta de recursos, o índice elevado de evasões, a falta de pessoal qualificado para atuar na EaD, dentre outros. As estratégias de planejamento e organização das atividades entre IES e polo, são elaboradas a distância, por meio de e-mail, vídeo conferência, visita in lócus; no tocante ao acompanhamento das atividades que acontecem no polo, os coordenadores que atuam na IES desvelam que poderia ser melhor se os recursos financeiros não fossem tão limitados. Assim, conclui-se que, não obstante aos desafios apresentados aos atores pertencentes a rede UAB no interior da Amazônia, a consolidação desta Sistema de cooperação pode suscitar inúmeras possibilidades à população dos municípios ou microrregiões afastadas dos centros universitários, promovendo o acesso à educação superior através da modalidade de educação a distância.
2016
Dissertations
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  • GLEZ RODRIGUES FREITAS BENTES
  • MOVIMENTO SOCIAL E POLÍTICA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO: A PRÁTICA DA CASA FAMILIAR RURAL DE SANTARÉM - PARÁ
  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • LUIZ BEZERRA NETO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Feb 11, 2016


  • Show Abstract
  • Nossa pesquisa tratou da Casa Familiar Rural de Santarém, baseada na proposta pedagógico-filosófica do movimento social do campo, como alternativa aos filhos de produtores familiares, de acesso à educação e de resistência ao modelo urbanocêntrico excludente. Inspirada nas experiências pioneiras de Pedagogia da Alternância, da França (1935); Itália (1960) e Brasil/Espírito Santo (1969), alterna educação e trabalho em diferentes tempos formativos integrados de teoria e prática, visando a formação teórica, o aperfeiçoamento prático produtivo no campo e a formação integral dos jovens. Partimos da compreensão histórica e global da experiência local, no contexto de sua criação no seio do movimento social, até a construção do processo territorial de diálogos e negociação com o Estado, no debate sobre a política educacional e desenvolvimento do/no campo. Destacamos os interesses antagônicos e contraditórios entre Estado e movimento social, diante das lutas para a emancipação dos seus sujeitos e constituição do poder local. A pesquisa surgiu da necessidade de analisar, como uma iniciativa privada, ligada ao movimento social do campo, se relaciona com o poder estatal em busca da efetivação da política educacional do campo, prezando por seus princípios metodológicos e filosóficos originários. A escolha por uma abordagem que abarque o princípio da totalidade e da historicidade, nos apoiou transversalmente em nossa análise. Utilizamos a pesquisa bibliográfica e documental, entrevistas orientadas por roteiro, fichas com questões abertas, e depoimentos junto às lideranças do movimento social do campo, diretoria da CFR-STM, monitores, pais, jovens ex-alunos e atuais; bem como gestores municipais e regionais, antigos e atuais. Concluímos que esta experiência, representa uma alternativa de resistência ao projeto de educação urbanocêntrico hegemônico, utilizando estrategicamente espaços públicos de articulação e de fortalecimento territorial para a intervenção efetiva ao atendimento às necessidades, sobretudo da educação do campo. Reconhece o papel do Estado, ao exigir dele a execução destas políticas. Mas a trajetória de diálogos entre Estado e Sociedade Civil é marcada por contradições que refletem uma tensão constante e paradoxal. Pois, o movimento social do campo apesar de defender a pedagogia da alternância como política pública, possui dificuldades nesta aproximação e vai buscar outras alternativas de sustentabilidade. Apesar das limitações, a CFR-STM interfere no desenvolvimento da região ao contribuir na formação de jovens críticos e conscientes, capazes de intervir e transformar sua prática com vistas a emancipação humana coletiva.
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  • GERUSA VIDAL FERREIRA
  • EDUCAÇÃO DE TEMPO INTEGRAL EM SANTARÉM:AÇÕES DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO NO PERÍODO DE 2008 A 2014
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ BEZERRA NETO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Feb 12, 2016


  • Show Abstract
  • Para a formação plena de uma pessoa são necessários um conjunto amplo de conhecimentos, habilidades e valores, que vão além das aprendizagens cognitivas que a escola propicia. O objetivo desta dissertação foi identificar as ações que a Secretaria Municipal de Educação de Santarém – Semed desenvolveu no período de 2008 a 2014, buscando atender aos princípios e orientações políticas nacionais de educação integral. A escolha do período para realização da pesquisa deu-se em função da implantação do Programa Mais Educação, de abrangência nacional (Portaria Interministerial nº 17/2007), a regulamentação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb (Lei nº 11.494/2007), bem como as iniciativas locais de ampliação do tempo escolar. A pesquisa histórica e documental consistiu na análise de documentos da Prefeitura Municipal de Santarém, incluindo relatórios da Secretaria de Educação; projetos pedagógicos das escolas e da Semed; planos orçamentários do município; portarias e leis municipais; lotações dos setores pedagógicos e das escolas; documentos do FNDE e Fundeb. Foi necessário ainda realizar visitas in loco nas escolas de tempo integral e de atendimento complementar, e na Semed. Para a discussão dos dados utilizamos a técnica da análise bibliográfica e documental, sendo os conteúdos transversalizados pelas categorias: financiamento, infraestrutura, currículo e perfil dos profissionais envolvidos com a educação de tempo integral. Os resultados mostram a existência de duas estratégias de ampliação do tempo escolar no município: escola de tempo integral e o aluno de tempo integral, sendo esta última a mais utilizada pela Semed para atender a realidade financeira do município. A estratégia mais adequada foi instituir escolas de atendimento complementar, cuja organização de atendimento consegue atingir maior número de alunos. No entanto, essas mesmas estratégias foram fragilizadas pela redução de carga horária e dos abonos salariais, mudança de função e transferência desses profissionais para outros setores. Concluímos que as estratégias da Semed constituem ações, ou seja, políticas de governo de educação de tempo integral, na medida em que os projetos para esse fim enfraquecem ou desaparecem na medida em que ocorrem mudanças de governo.
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  • ANGELA ROCHA DOS SANTOS
  • AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS IMPLEMENTADAS PELO MUNICÍPIO DE BELTERRA/PA NO PERÍODO DE 1997-2012
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDNA CRISTINA DO PRADO
  • MARIA JOSÉ PIRES BARROS CARDOZO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Feb 18, 2016


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa aborda o tema das políticas educacionais em âmbito municipal, tendo por objetivo identificar e registraras políticas educacionais implementadas pela Secretaria Municipal de Educação de Belterra, estado do Pará, no período de 1997 a 2012, considerando os marcos legais e históricos da educação brasileira, tais como, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394, de 20/12/1996, as reformas educacionais ocorridas a partir da década de 1990, o que permitiu realizar o registro histórico das políticas voltadas para a melhoria da educação municipal. Como aporte téorico,dentre outros autores,temos Azevedo (2001), Saviani (2001) e Oliveira (2011) que abordam a educação como política pública social, sendo a educação escolar um direito a todos e dever do Estado.Teve por metodologia a pesquisa qualitativa, com as categorias de análise: descentralização e autonomia; programas e projetos desenvolvidos pela Secretaria. Para obtenção dos dados utilizamos como técnicas e instrumentos de pesquisa: a análise documental (fontes primárias e secundárias) e entrevistas semiestruturadas com secretários municipais de educação do período delimitado para estudo.Os resultados demonstraram que a Secretaria articulou e desenvolveu ações, programas e projetos a partir de adesão dos governos federais, estaduais e da iniciativa privada, o que permitiu tanto aprendizagens institucion ais quanto práticas voltadas para descentralização e autonomia, na busca por melhoria administrativa, financeira e pedagógica da organização da educação municipal. No plano macro, o aumento de programas educacionais para ações indutoras de materialização de políticas educacionais. Em decorrência da fragilidade de estrutura municipal como ente federado, por trata-se de um município eminentemente rural e com abrangência territorial de domínio da União, 90% de área de proteção ambiental, observou-se interferências no campo educacional nas políticas criadas pela Secretaria de Educação. Identificou-se a ausência de um plano municipal de educação e de sistema municipal de ensino e carência de registro documental, o que permitiu observar a carência na realização tanto de trabalho coletivo quanto de diretrizes, metas e ações planejadas e sistematizadas a curto, médio e longo prazo, de forma permanente, por parte da Secretaria, para que houvesse o acompanhamento, monitoramento e avaliação das ações e políticas ao longo do período.
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  • ELIANE GRACY LEMOS BARRETO
  • POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO MEC PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UMA ANÁLISE SOBRE O PARFOR NA UFOPA NO PERÍODO DE 2010-2014
  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • MARIA JOSÉ PIRES BARROS CARDOZO
  • Data: Feb 19, 2016


  • Show Abstract
  • A partir dos anos de 1990, é possível evidenciar no Brasil que as questões que envolvem a organização e implementação de políticas educacionais para a formação de professores da educação básica pública se intensificaram consideravelmente. Tal formação é vislumbrada no intento de minimizar os problemas relacionados ao fracasso escolar com vistas à melhoria da qualidade do ensino, e ainda, na intenção de valorização desses profissionais. A pesquisa da qual resulta esta dissertação teve como objetivo geral analisar o Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (PARFOR) enquanto uma política educacional do Ministério da Educação (MEC) para a formação docente e seu processo de implementação na Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) diante da demanda por capacitação profissional no município de Monte Alegre, tendo em vista seu modo de funcionamento, objetivos e intencionalidades, assim como sua área de abrangência no que diz respeito à formação docente no período de 2010-2014. Com o apoio das referências analíticas disponíveis na produção bibliográfica sobre o tema, utilizamos a abordagem qualitativa para a análise das normas reguladoras do PARFOR, das informações disponíveis no site eletrônicoque gerencia o processo de inscrição e seleção dos professores –Plataforma Freire, os questionários e as entrevistas realizadas com os coordenadores do PARFOR nos municípios de Santarém e Monte Alegre e com o Secretário de Educação do município de Monte Alegre. A pa rtir desta análise foi possível evidenciar particularidades no processo de implementação deste Plano na UFOPA, seus limites e possibilidades, sucessos e fragilidades, assim como foi possível obter dados quantitativos que revelam o alcance deste Plano no qu e diz respeito à formação/capacitação de docentes que atuam na Educação Básica pública na região Oeste do Pará.
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  • MARY GLAUCY BRITO CHIANCA NEVES
  • PERCEPÇÕES SOBRE AS PRÁTICAS DE ENSINAR, FORMAR E ATUAR A PARTIR DO CURSO PARA PRECEPTORES DE SAÚDE COM BASE EM METODOLOGIAS ATIVAS
  • Advisor : IANI DIAS LAUER LEITE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • MARLI LUCIA TONATTO ZIBETTI
  • Data: Feb 22, 2016


  • Show Abstract
  • A organização dos processos educativos de formação dos profissionais da área de saúde é uma preocupação em todos os níveis de gestão do Sistema Único de Saúde - SUS. Formar profissionais aptos a enfrentar a realidade de uma sociedade, onde são gritantes as desigualdades sociais, é um desafio para quem forma, tanto quanto para quem se propõe a ser formado. Neste cenário de grandes transformações na área da Educação e Saúde, surgem estratégias que primam por uma qualificação profissional que atenda aos preceitos das Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN para formação do profissional de saúde e os Princípios Fundamentais do SUS. Neste sentido, o presente estudo objetivou averiguar as percepções de preceptores de saúde sobre as práticas pedagógicas no ensinar, formar e atuar, a partir da vivência do Curso Educação em Saúde para preceptores do SUS, com base em metodologias ativas de ensino aprendizagem. Participaram da pesquisa 15 profissionais concluintes do curso que atuam ou atuaram como preceptores de saúde em Santarém-PA nos anos de 2013 a 2015. A coleta de dados foi realizada através de folha de dados sociodemográficos com questões relacionadas à caracterização dos participantes e de entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados através do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), com base em Lefévre e Lefévre (2005), visto que o estudo buscou abordar características qualitativas do pensamento coletivo dos participantes. Como contribuição o estudo ressalta que o olhar do preceptor sobre sua prática de ensinar, formar e atuar possibilitou um momento de reflexão e avaliação de seus conhecimentos e sua experiência profissional, oportunizando também o dialogo a respeito de formação profissional, ensinar e aprender e perceber-se num processo de constante aprendizagem. Espera-se que este estudo possa contribuir para reflexão sobre as concepções metodológicas baseadas em metodologias ativas de ensino aprendizagem, no sentido de desenvolver estratégias inovadoras na prática de preceptores de saúde responsáveis pela formação do profissional da saúde, com vistas a melhoria da qualidade dos serviços, ações e assistência a saúde no âmbito do Sistema Único de Saúde e que também contribua no sentido de estimular o desenvolvimento de práticas educativas críticas, reflexivas e transformadoras, que incitem atitudes autônomas na busca pelo conhecimento.
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  • ANDREA CONSOELO CUNHA DA SILVA
  • A FORMAÇÃO INTELECTUAL DE JOVENS DO ENSINO MÉDIO: CAMINHOS E POSSIBILIDADES PARA O PENSAR AUTÔNOMO
  • Advisor : EDIENE PENA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • MÁRCIA TEIXEIRA NOGUEIRA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Jun 1, 2016


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa dedica-se a investigar a formação intelectual de jovens do Ensino Médio públi-co. Por isso, parte do seguinte questionamento: Como os alunos do Ensino Médio, bolsistas do Grupo de Estudos Linguísticos do Oeste do Pará (GELOPA), da Universidade Federal do Oeste do Pará, em Santarém, se desenvolvem intelectualmente em contato com o ambiente universitário que oportuniza diferentes experiências acadêmicas intelectuais? Para tanto, fun-damentou-se no pensamento de Theodor Adorno com ancoragem na Teoria Crítica, entre ou-tros que apoiaram teoricamente este estudo. Assim, foi feita uma simplificação da revisão da literatura que acusou que existem poucos trabalhos que contemplam a formação intelectual de jovens alunos do ensino médio por meio de experiências formativas sistemáticas como a ini-ciação científica. A pesquisa apoiou-se no acompanhamento longitudinal correspondente ao período de vigência da bolsa de Iniciação Científica do PIBIC-EM que durou de agosto de 2014 a agosto de 2015. Tratou-se de um estudo de caso e teve como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevista semiestruturada com os bolsistas. O conteúdo do questionário somado ao das entrevistas indicou a construção de conhecimentos inerentes ao processo de pesquisa científica e mais ainda, incidiu em novas organizações do pensamento e ao desen-volvimento do pensar autônomo diante dos conceitos reificados comuns na escola. As análi-ses foram feitas à luz da pesquisa qualitativa. Em relação à análise dos dados, inicialmente foi utilizado o modelo de narrativas de perfil etnográfico, inspirado nos trabalhos de Bernad La-hire (2004) e depois foi feita a análise a partir das categorias que emergiram durante o trata-mento dos dados. A pesquisa contou com a participação de seis alunos do 2º ano, oriundos de uma escola pública estadual de ensino médio. A princípio emergiu a categoria formação e com o tratamento dos dados surgiram as categorias: experiência, autonomia, criticidade e au-toconfiança. Os resultados demonstram que os jovens tiveram ganho intelectual relevante durante o período em que estiveram em contato com diferentes experiências formativas por meio da iniciação científica no GELOPA, pois possibilitou, segundo os depoimentos, a am-pliação de conhecimentos, ressignificação de concepções já existentes em relação à língua, descoberta de potenciais cognitivos, desenvolvimento da autorreflexão, aquisição de auto-confiança e habilidades para trabalhar em grupo.
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  • MARIA LUIZA FERNANDES DA SILVA PIMENTEL
  • FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE INGLÊS PARA EDUCAÇÃO BÁSICA: matriz curricular e perspectivas atuais.
  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUCIA ROTTAVA
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • NILTON VARELA HITOTUZI
  • Data: Jun 3, 2016


  • Show Abstract
  • Este estudo focaliza os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de formação Inicial de inglês como Língua Estrangeira (LE) das Universidades Federais criadas ou desmembradas com base no Programa de Apoio ao Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) trazendo uma questão central de pesquisa: que professor de inglês no âmbito da licenciatura se vem propondo formar para educação básica? Assim sendo, o objetivo deste trabalho é analisar as dimensões do processo formativo inicial do professor de inglês para educação básica e especificamente: i) Identificar as propostas de cursos de dupla licenciatura em um conjunto de universidades recém-criadas com base no REUNI; ii) Examinar as decorrências das propostas de dupla licenciatura; iii) Construir um formulário de caráter descritivo que sirva de modelo para um curso de licenciatura de formação inicial de professor de língua inglesa como (LE). Esta investigação define-se como de natureza qualitativa (MINAYO, 2010) sendo o método utilizado para a coleta de dados a análise documental, conforme (LAKATOS E MARCONI, 2010) e (GIL 2010) seguida da análise de conteúdo (feita algumas adaptações) com base em (BARDIN, 2011). Os resultados advindos da análise documental dos PPCs não trazem nenhuma inovação no percurso curricular no que se referem à carga horária de integralização, disciplinas, ementas de disciplinas, bibliografia, projetos de Pesquisa e Extensão, Atividades Complementares e a preocupação com o nível de proficiência de saída do licenciado. Em suma, os PPCs das universidades analisadas parecem conforma-se com a ideia de um currículo tradicional, sem possuir traços de uma organização curricular inovadora.
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  • MARCOS MOURA GENTIL
  • PERMANÊNCIAS E TENSÕES NAS IDEIAS DE ALFABETIZAÇÃO: UM OLHAR SOBRE O PROFESSOR EM FORMAÇÃO
  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • MARIA DE FATIMA SOUSA LIMA
  • Data: Jun 3, 2016


  • Show Abstract
  • A pesquisa Permanências e Tensões na Alfabetização: um olhar sobre as ideias do professor em formação associa-se à linha de pesquisa: Práticas Educativas, Linguagens e Tecnologias do Programa de Mestrado em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará e aos estudos de educação e linguagem que se desenvolvem no Lelit – Grupo de estudo e intervenção em leitura, escrita e literatura na escola. A investigação teve como problema central investigar como as tensões formativas decorrentes das diferentes formas de inserção do futuro professor no mundo da cultura e do conhecimento conformam suas ideias sobre alfabetização e quanto desse conhecimento “tradicional” acerca da alfabetização em contraposição ao debate atual e modelos oficialmente propostos subsiste nas ideias de estudantes inseridos num processo de formação inicial. A investigação teve como objetivo principal: identificar ideias de alfabetização e de educação sustentadas pelo professor em formação inicial (i. e., o estudante de Pedagogia) de região periférica, com ênfase nas tensões decorrentes dos processos formativos institucionais e aqueles resultantes da transmissão consuetudinária; como objetivos específicos: identificar conceitos prevalentes de alfabetização e letramento; desvelar as ideias de alfabetização presente nas vozes de estudantes de Pedagogia de região periférica; identificar e examinar as permanências e tensões da alfabetização; compreender a formação docente no debate educacional e político; identificar, no limite da formação inicial, que ideias de alfabetização emergem. A composição teórica é sustentada dentre outros em: Britto (2006, 2015), Soares (2003, 2006), Mortatti (2006), Morais (2006), Mizukami (2001) Zeichner (2008), Libâneo (2006), assim como em autores presentes nos cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa para o Ano 1 do ciclo de alfabetização. A investigação é de cunho qualitativo e investigou 90 estudantes de Pedagogia, regime presencial, período noturno de uma instituição de ensino superior privada do município de Santarém. O instrumento empregado foi a aplicação de um questionário contendo perguntas fechadas e abertas. Após a tabulação e análise dos dados, foi possível identificar que as ideias de alfabetização que circulam nesse grupo de estudantes aproximam-se da concepção, modelo e paradigmas tradicionais cuja ênfase recai em aspectos da leitura e escrita de forma mecânica, repetitiva; no entanto, apresentam sinalizações de uma pedagogia mais contemporânea quando reconhecem aspectos como a ludicidade, metodologias como a dramatização, contação de histórias, como recursos necessários para alfabetização. Nesse sentido, ainda que não se possa afirmar com que peso relativo, os resultados alcançados apontam que há um movimento significativo neste grupo de estudantes, futuros professores, ainda que alguns sejam, de uma formação que vem da experiência, formação esta que se realiza muito mais pela prática, de maneira irrefletida, fragmentária, fundada no senso comum não só escolar como da cultura, numa tradição e por isso chamamos de formação consuetudinária, do que de uma formação institucionalizada. No entanto, os resultados também evidenciam a incorporação nas ideias de alfabetização de uma perspectiva pedagógica mais liberal, uma vez que valorizam aspectos como: o interesse, o lúdico, o contextual, e por isso as ênfases que deram a leitura livre, jogos, brincadeiras, músicas, e atividades do gênero. Portanto, essa perspectiva mais liberal, hipoteticamente mais atual, o que de alguma maneira se aproxima da discussão de alfabetização e letramento posto no campo pedagógico atual. Logo, como essas ideias mais liberais se articulam com as formas mais convencionais herdadas e qual o peso efetivo que cada uma tem a investigação não consegue alcançar, mas evidencia que há permanências e tensões que circulam neste processo formativo.
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  • GILMA DA SILVA PEREIRA ROCHA
  • Aprendendo a falar e a escrever com as mãos: o professor alfabetizador diante do desafio de alfabetizar a criança surda
  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IRANI LAUER LELLIS
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • MARIA DE FATIMA SOUSA LIMA
  • Data: Jun 16, 2016


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa, articulada aos estudos de educação e linguagem que se desenvolvem no Lelit – Grupo de estudo e intervenção em leitura, escrita e literatura na escola, aborda a temá-tica alfabetização de crianças surdas. A problemática da pesquisa se situa no debate relativo à aquisição da escrita por pessoas surdas, especialmente criança em processo de escolarização, e quais as estratégias pedagógicas que se propõem e se desenvolvem no intuito de alfabetizá-las. O objetivo da pesquisa, com base no tema enunciado, é o de verificar as percepções que professores do ciclo de alfabetização têm acerca da alfabetização de surdos e de como essa percepção interage com o que se vem produzindo acadêmica e politicamente na área em ques-tão. Para dar conta dessa problemática, postulamos, a partir da leitura da literatura de referên-cia, um conjunto de perguntas-nucleares que devem permitir tanto a identificação das propo-sições e formulações que se fazem na área como a compreensão que professores alfabetizado-res que recebem crianças surdas em suas salas tem deste mesmo processo. De forma, torna-se possível examinar as aproximações e tensões entre estes dois polos – teórico e prático – no processo atual de alfabetização de crianças surdas no âmbito da educação regular. Para me-lhor desenvolvimento, a dissertação foi dividida em duas partes: a conceitual e a empírica. Na parte conceitual, recupera-se, por meio as referidas perguntas a concepções e proposições da área; Na coleta de dados empíricos, o instrumento utilizado foi a entrevista dirigida, de que constavam as mesma perguntas que se fizeram à bibliografia de referência. As análises parti-ram da construção de narrativas do conteúdo das falas das alfabetizadoras, inspiradas nos tra-balhos de Bernad Lahire (2004), visando uma apresentação consistente e sistemática, capaz de evidenciar o que informavam os professores. Da análise comparativa, emergiram três questões em torno das quais se agrupam os principais elementos envolvidos na temática: 1. os concei-tos e as estratégias de ensino e aprendizagem de crianças surdas; 2. a relevância da LIBRAS para a alfabetização de crianças surdas; e 3. A participação da escola na alfabetização de cri-anças surdas. Os resultados apontam que algumas percepções das professoras alfabetizadoras se aproximam dos aspectos teóricos dos estudos na área em questão, como a abordagem bilín-gue, a valorização do visual nas práticas pedagógicas e a mediação da LIBRAS para aquisição da segunda língua; outros indicam o afastamento do que percebem as professoras em relação ao que se propõe como referência na área, como as ideias do que é alfabetizar e como se dão os processos de inclusão.
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  • ANDRÉA LEITE DE ALENCAR SALGADO
  • CRENÇAS E PRÁTICAS DOCENTES QUANTO À PROMOÇÃO E PREVENÇÃO EM SAÚDE NA EDUCAÇÃO INFANTIL, EM SANTARÉM-PARÁ.
  • Advisor : IANI DIAS LAUER LEITE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • IRANI LAUER LELLIS
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • CELINA MARIA COLINO DE MAGALHAES
  • Data: Jun 27, 2016


  • Show Abstract
  • A prevenção e promoção da saúde no âmbito escolar parte de uma visão integral e multidisciplinar do ser humano, considerando as pessoas em seu contexto familiar, comunitário, social e ambiental, sendo ainda uma temática recentemente inserida nas Referências Curriculares Nacionais e que necessita de implementação na prática diária das instituições. Em se tratando da Educação Infantil, a promoção e prevenção em saúde podem ou não estar presentes nas ações de cuidar e educar no quotidiano das creches, sendo realizadas ou não pelos professores das mesmas. Nesse sentido, partindo-se do pressuposto teórico de que as crenças docentes possuem uma ligação com as práticas realizadas quotidianamente no contexto escolar, este estudo objetivou Investigar as crenças e as práticas docentes sobre promoção e prevenção em saúde na Educação Infantil, a partir do relato de professores pertencentes à rede municipal de Educação Infantil em Santarém, Pará. Para alcance destes objetivos foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória através de entrevistas individuais com professores de 10 Unidades Municipais de Educação Infantil de Santarém. Participaram do estudo 53 professores, com no mínimo dois anos de experiência, na faixa etária de 22 a 56 anos, em sua maioria com formação em magistério e pedagogia. Os dados das entrevistas foram divididos em dois corpus temáticos e analisados com auxílio do software livre IRAMUTEQ. A análise dos dois corpus, um de crenças e outro de práticas, originou 5 classes cada. As classes referentes às Crenças, trouxeram crenças relativas aos determinantes do processo saúde-doença, os papeis da escola, da família e de profissionais de saúde na prevenção e promoção da saúde e crenças relacionadas à prevenção e promoção mediante práticas de higiene. As classes de Práticas evidenciaram práticas pedagógicas de promoção e prevenção em saúde, práticas de higiene como forma de promoção da saúde na escola, ações da escola e da família para promover saúde e a descrição da rotina diária na creche. Observou-se mediante os resultados empíricos, a relação de 3 classes de crenças com 3 classes de práticas. Mediante esses resultados inferiu-se que as crenças estão relacionadas às práticas e essas crenças interferem nas práticas quotidianas desses professores. Espera-se que os resultados apresentados contribuam tanto no âmbito acadêmico quanto no âmbito social. Sob o foco acadêmico, o estudo propicia um levantamento inicial de dados relativos às práticas quotidianas nas creches municipais, assim como mostra a relação existente entre crenças e práticas. Sob a égide social, o estudo traz resultados que poderão ser insumos para criação de estratégias mais eficazes de promoção e prevenção em saúde na Educação Infantil. Conclui-se ser de grande importância a continuidade de estudos sobre a promoção da saúde das crianças como uma responsabilidade das instituições educativas em parceria com familiares e serviços de saúde, devendo-se considerar o fato de que é impossível cuidar e educar crianças sem influenciar as práticas sociais relativas à manutenção e recuperação da saúde e do bem-estar infantil, ou sem ser influenciado por essas práticas.
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  • WASHINGTON LUIS DOS SANTOS ABREU
  • VIVÊNCIAS E ORIENTAÇÕES INSTITUCIONAIS: CONFLITOS NA FORMAÇÃO DO ALFABETIZADOR
  • Advisor : LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUIZ PERCIVAL LEME BRITTO
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA DE FATIMA SOUSA LIMA
  • Data: Sep 20, 2016


  • Show Abstract
  • Falar em formação docente é mister considerar a existência de duas forças formativas inevitá- veis nesse processo: a institucional, que perpassa pela escolarização, e a consuetudinária, que advém quer da tradição escolar, quer da prática e costumes do professor. O que resulta numa realidade de ensino conflituosa e, por vezes, contraditória. Foi com esse entendimento que me propus investigar os conflitos presentes no pensamento e na prática pedagógicos dos alfabetizadores, decorrentes dos processos formativos institucional e consuetudinário. Assim, esta pesquisa objetivou perceber como a dimensão formativa consuetudinária se manifesta tanto nas concepções de alfabetização como nas práticas pedagógicas do alfabetizador e que conflitos ela traz à sua prática. Para isso, busquei responder a seguinte questão investigativa: Que conflitos podem ser percebidos no pensamento e na prática pedagógicos de alfabetizadores de lugares afastados de centros urbanos em relação às perspectivas atuais de alfabetização, sintetizadas pelo programa de formação continuada oficialmente vigente no país? Para responder essa pergunta, adotei a pesquisa qualitativa de tipo etnográfico. Como instrumentos de gera- ção de dados, elegi a entrevista semiestruturada e a observação participante. Busquei embasamento teórico-metodológico em autores como Chizzotti (2010), Flick (2009, 2013), Mattos e Fontoura (2009), Marli André (2003), Soares (2003, 2013), Mortatti (1996, 2000, 2006), Britto (2003, 2010), Cagliari (2007, 2009). A pesquisa demonstrou que a formação consuetudinária do professor alfabetizador se manifesta por meio de permanências tanto pedagógicas como conceptivas de alfabetização a despeito de orientações institucionais que tenha recebido, resultando em uma prática eclética, aliando aspectos de propostas e concepções de educação hipoteticamente mais formuladas e conforme os tempos de hoje com práticas e concepções superadas do ponto de vista científico, acadêmico e pedagógico, tais como: soletração, silaba- ção e coordenação motora. A pesquisa também suscitou questões relacionadas à rotina escolar, ao cantinho da leitura e ao ensino da leitura, da produção de texto e do sistema de escrita alfabética (SEA), que revelaram tanto má compreensão teórica da organização do trabalho pedagógico referente a essas atividades assim como sua deliberada adaptação pelo professor à necessidade pedagógica imediata, atendendo a sua compreensão particular de como realizá-las.
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  • CLAUDILÉIA PEREIRA GALVÃO BUCHI
  • A Gestão do Ensino na Residência Multiprofissional em saúde no HRBA/Santarém: contribuições para a consolidação da cultura de hospital ensino na Amazônia.
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • IRANI LAUER LELLIS
  • EDNA FERREIRA COELHO GALVÃO
  • ILMA PASSOS ALENCASTRO VEIGA
  • Data: Dec 2, 2016


  • Show Abstract
  • O presente estudo aborda a Educação na Saúde no Sistema Único de Saúde (SUS) e objetiva analisar como foi desenvolvida a gestão do ensino no Programa de Residência Multiprofissional em Saúde na Atenção Integral em Ortopedia e Traumatologia pelo Hospital Regional do Baixo Amazonas (HRBA) e pela Universidade do Estado do Pará (UEPA) em Santarém, para consolidação de uma cultura de Hospital Ensino (HE) na região amazônica. A pesquisa é de abordagem qualitativa (OLIVEIRA, 2014), descritiva, do tipo estudo de caso (MINAYO, 2014), com recorte microetnográfico (ARNAL; RINCÓN; LATORRE, 1992), e desenvolvido mediante um estudo bibliográfico, documental e de campo. O público-alvo está composto pelos profissionais da saúde envolvidos diretamente com o processo formativo desta Residência Multiprofissional, englobando os gestores de ensino (HRBA/UEPA), os preceptores, os docentes, os tutores, os residentes enquanto sujeitos coparticipes do processo de ensino e aprendizagem, bem como seus egressos (2013/2014), totalizando uma amostra de 95 participantes. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados observação participante, entrevistas e questionários (OLIVEIRA, 2014). A análise dos dados foi organizada através da análise de conteúdo (BARDIN, 2011), assumindo um viés interpretativo a partir da triangulação de métodos (MINAYO et al, 2005). A discussão foi constituída à luz teórica de Vázquez (1977), Freire (1996), Gadotti (2004), Paro (2010), Moreno (2015), dentre outros, em diálogo com os documentos oficiais e marco normativo legal da área. Os resultados finais demonstram que a Gestão do Ensino por meio da Residência Multiprofissional em saúde tem contribuído para a melhoria do ensino em serviço, bem como para a consolidação da cultura de HE na região Amazônica. No que se refere aos subsídios desta Residência para a cultura de HE, 62% dos residentes dizem em parte, contudo 68% dos egressos consideram que sim. No entanto, 100% dos tutores, 100% dos docentes e 95% dos Preceptores corroboram que esta formação continuada tem cooperado para a solidificação desta cultura na região. Da mesma forma, os gestores do ensino ratificam que esta residência tem sido fundamental para a construção do ensino em serviço, visto que converge para para a formação de profissionais comprometidos com o bem-estar do usuário, melhorando a qualidade da assistência dispendida na região oeste do Pará. Assim, enquanto conclusão do estudo, pode-se afirmar que a gestão do ensino tem fomentado reflexões em torno da constituição desta formação, em vias de consolidar a cultura de HE na Amazônia, oportunizando aos profissionais da saúde uma experiência diferenciada, na qual tem-se a união da assistência e formação acadêmica, com propostas para a melhoria do ensino em serviço continuado com vistas à qualificação de profissionais da saúde capacitados para atuarem na rede SUS. Tendo como pressuposto a parceria interinstitucional entre a Instituição Proponente e a Executora, e uma base educativa a partir da gestão democrática do processo ensino - aprendizagem, legitimadas pela participação de todos os envolvidos no processo formativo, afirma-se que Educação na Saúde é essencial para a edificação de um SUS para todos e com um atendimento humanizado e de qualidade.
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  • LUCIANO FREITAS SALES
  • APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL) EM UM CURSO DE MEDICINA NO INTERIOR DA AMAZONIA: UMA ANÁLISE DO PROCESSO TUTORIAL
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • EDNA FERREIRA COELHO GALVÃO
  • ILMA PASSOS ALENCASTRO VEIGA
  • Data: Dec 2, 2016


  • Show Abstract
  • Muitas são as tentativas de melhorar o processo de formação médica no Brasil. Este estudo busca pesquisar sobre como ocorre o processo tutorial por meio da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) no curso de Medicina da UEPA – Campus Santarém. Para Costa (2011), a PBL é uma metodologia centrada no discente, onde se procura que este aprenda por méritos próprios. Assim, o objetivo geral desta dissertação, visa analisar o processo tutorial por meio da PBL no curso de Medicina da UEPA e, especificamente, verificar a percepção de coordenadores, tutores e discentes sobre a metodologia da PBL; averiguar como os tutores conduzem as Tutorias para a PBL; identificar possíveis variáveis que influenciam a prática da PBL nos tutoriais; relacionar as tensões entre a prática da PBL e a formação do tutor e; descrever as contribuições da tutoria como estratégia de ensino da PBL para a formação médica, conforme preconizam as DCN´s. A abordagem metodológica é qualitativa, descritiva, do tipo estudo de caso, com pesquisa bibliográfica, documental e empírica. Priorizou-se recorte temporal de 2013 e 2016, com aplicação de entrevista semiestruturada com coordenadores e tutores, e questionário padrão PRAXIS aos discentes. Os dados foram tratados com análise de conteúdo de Bardin (2011). Verificou-se que participantes da pesquisa percebem a PBL como uma metodologia que permite a construção autônoma dos conhecimentos a partir de objetivos definido em discussões tutoriais. Compartilham do mesmo pensamento de que a metodologia contribui para a prática do aprender solucionar problemas, como se faz necessário no exercício profissional da medicina. Quanto à condução dos tutoriais pelos os docentes, constatou-se divergência entre o dito pelos mesmos e as respostas dos discentes em relação ao seguimento dos passos da PBL, a avaliação da aprendizagem, o planejamento institucional e o planejamento docente para a operacionalização dos tutorais. Verificou-se que variáveis de ordens pedagógica, administrativa, infraestrutural e acadêmica, influenciam parcialmente a prática dos tutoriais. No entanto, verificou-se na fala dos docentes que se pequenas intervenções fossem tomadas, como a oferta periódica de capacitações voltadas para as metodologias ativas, a manutenção preventiva de recursos tecnológicos usados na agregação de valores aos tutoriais e um melhor apoio psicopedagógico aos discentes, melhoraria o processo ensino-aprendizagem no curso. Quanto às tensões entre a prática da PBL e a formação inicial do tutor, notou-se que apenas dois docentes foram graduados com uso da metodologia e que os demais enfrentaram tensões no início de suas carreiras docentes na instituição. Contudo, relataram superá-las buscando conhecimentos em literaturas específicas e compartilhando entre eles experiências profissionais, bem como participando também de cursos voltados para as metodologias ativas. Verificou-se também que os participantes afirmam que os tutoriais contribuem para a formação de profissionais éticos, críticos, reflexivos e humanísticos que atendam as demandas do Sistema Único de Saúde. Contudo, na prática estes princípios ainda estão por serem consolidados, pois uma metodologia que busca integrar a realidade imediata à própria formação inicial é um grande desafio, principalmente no interior da Amazônia.
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  • ADRIANA OLIVEIRA DOS SANTOS SIQUEIRA
  • O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: CONCEPÇÕES E DESAFIOS PARA A GESTÃO ESCOLAR
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • EDNA CRISTINA DO PRADO
  • FRANCISCA DAS CHAGAS LIMA SILVA
  • Data: Dec 6, 2016


  • Show Abstract
  • Este estudo propõe uma análise sobre as concepções de educação integral e sua implicação nas ações dos gestores de escolas que desenvolveram o Programa Mais Educação, da Rede Municipal de Ensino de Santarém/PA, tendo como recorte temporal o período compreendido entre os anos de 2009 a 2015. A pesquisa foi desenvolvida em três escolas, envolvendo seis gestores. Para o levantamento das informações se utilizou como ferramenta a entrevista semiestruturada. O tratamento das informações foi realizado por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011), tendo como categorias analíticas: Concepções de Educação Integral e Práticas de Gestão. O referencial teórico utilizado parte dos estudos de Saviani (2008, 2014); Cavaliere (2002, 2010); Coelho (2003, 2009); Lück (2012), Bravo (2014), Paro (2009, 2015), Colares (2012). Os resultados encontrados no presente estudo destacam duas concepções antagônicas no contexto atual da educação integral. A Concepção Liberal-Pragmatista, inspirada no pragmatismo de John Dewey e Anísio Teixeira que fundamenta a proposta do Programa Mais Educação e a Concepção Socialista Marxista que defende a formação omnilateral e politécnica e propõe à Pedagogia histórico-crítica uma formulação teórica que visa articular teoria e prática, mediadas pela educação. A análise dos discursos demonstra que os gestores escolares têm pouca ou nenhuma clareza sobre as concepções de educação integral que norteiam suas práticas, além de revelar pouco conhecimento sobre os fundamentos teóricos que orientam o Programa Mais Educação. As práticas de gestão participativas apresentam avanços como a construção do Projeto Político-pedagógico e a participação do conselho escolar. Contudo, os processos participativos não incluem toda a comunidade escolar. Percebe-se a ampliação da participação de pais e da comunidade, mas os discentes são excluídos do planejamento e das decisões da gestão escolar. A pesquisa demonstra a necessidade latente de se estabelecer o debate nos espaços escolares sobre a educação integral e as práticas de gestão democráticas, na perspectiva de uma educação emancipatória para as escolas na Amazônia.
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  • MICHELINE DA SILVA BASTOS
  • O Estágio Curricular Supervisionado como integrador das Tecnologias digitais na Formação Inicial do Professor: o caso do Curso de Letras da UFOPA
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • José Damião Trindade Rocha
  • NAIR GURGEL FERREIRA DO AMARAL
  • Data: Dec 6, 2016


  • Show Abstract
  • Estudar a formação inicial dos professores de Língua Portuguesa para a realidade emergente, regida pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, pressupõe um olhar aguçado para as proposições legais que regem a educação nacional brasileira, e ao que vem sendo proposto no âmbito das instituições superiores no que concerne a inserção das TDIC na formação profissional docente. Dessa forma, elegeu-se um recorte Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa, por considerar que este pode configurar num espaço de investigação, questionamento e articulação teórico-prática para construção de novos saberes, incluído os relacionados à integração das tecnologias digitais no ensino-aprendizagem da língua materna. Delimitou-se como objetivo geral “Investigar como o Estágio Curricular Supervisionado contribui para a reflexão teórica e prática do saber profissional docente, considerando a inserção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no âmbito da formação de professores de Língua Portuguesa do Curso de Licenciatura Integrada Letras Português/Inglês da Universidade Federal do Oeste do Pará”. Com relação à metodologia, de abordagem qualitativa e pressuposto crítico-dialético, propôs-se uma pesquisa-ação colaborativa, de cunho exploratório, além do estudo bibliográfico e documental. Os participantes do estudo, realizado em 2016, foram: dois professores/supervisores de estágio, dez Estagiários e o Coordenador do curso, que assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). A coleta de dados teve início com a análise documental do PPC do referido curso a partir das orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a área - CNE/CES n.º 18/2002, das Resoluções CNE/CP 1/2002, CNE/CP 2/2002 e a CNE/CP nº 2/2015, que possibilitaram investigar a formação dos professores de Língua Portuguesa considerando os saberes tecnológicos. Em seguida, procedeu-se com a entrevista semiestruturada com professores/supervisores do estágio curricular supervisionado e coordenadora do curso de Letras e, na sequência realizou-se a aplicação de questionário semiestruturado online, construído no Google Forms com alunos/estagiários de Língua Portuguesa do 6º semestre do referido curso. Os resultados da pesquisa, produto da análise do PPC do curso estudado, das entrevistas realizadas com professor/supervisor de estágio, com coordenadora e alunos/estagiários demonstram que uma proposta formativa para a integração das TDIC é limitada a um módulo do Centro de Formação Interdisciplinar (Lógica, Linguagens e Comunicação (90h/a), sendo que TIC possui apenas 30h/a), ofertado normalmente no início do curso e sem a finalidade de inclusão das tecnologias na educação. Esta constatação conduziu a proposição da intervenção colaborativa no estágio curricular supervisionado, possibilitando aos alunos/estagiários um olhar crítico e reflexivo acerca do ethos de escola, professor e aluno mediante uma nova relação potencializada pelas tecnologias digitais, subsidiando a construção dos saberes docentes com a inserção destas nas aulas de língua materna na educação básica. Esta experiência no estágio curricular supervisionado com a inserção das tecnologias digitais no ensino de língua materna pode ser considerada inovadora, pois os registros nos mostram que contribuiu para desencadear ações educativas e posturas críticas dos futuros docentes diante dos desafios pedagógicos na atualidade, favorecendo a adoção de novas práticas de linguagens essenciais para a formação de professores de Letras no que tange a inserção das TDIC, no sentido de potencializar uma educação inclusiva digital e socialmente, e de qualidade.
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  • CLENYA RUTH ALVES VASCONCELOS
  • As experiências pedagógicas da implementação da política de educação em tempo integral nas escolas do campo da Amazônia Paraense
  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA JOSÉ PIRES BARROS CARDOZO
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Dec 6, 2016


  • Show Abstract
  • A implementação do Programa Mais Educação nas escolas do campo, tem se constituído um desafio para a política de educação em tempo integral, desafio que perpassa o contexto da prática pedagógica, refletindo na organização pedagógica, na relação espaço-tempo, na conexão das atividades entre turnos, dentre outros aspectos. Nesse sentido, esta pesquisa elegeu como objetivo geral, a compreensão sobre as experiências pedagógicas advindas da implementação do programa nas escolas do campo, e contou com os seguintes objetivos específicos: analisar a conexão entre as atividades pedagógicas do turno escolar e as propostas no turno ampliado; entender a relação espaço-tempo na organização das atividades pedagógicas no cotidiano da escola; analisar a relação entre a ampliação da jornada escolar e o desempenho acadêmico dos estudantes. Em relação ao lócus da pesquisa selecionamos cinco escolas do campo do município de Santarém. Assumimos a abordagem qualitativa amparada na pesquisa documental, e de campo ancorada na técnica de análise de conteúdo de Bardin. Tendo em vista as questões que nos propomos analisar a pesquisa revelou a fragilidade na articulação das atividades do tempo escolar e tempo ampliado, por fatores ligados à resistência dos professores em relação ao trabalho dos monitores, falta de esclarecimento e entendimento sobre a proposta do mais educação, falta de qualificação e preparação adequada das escolas para receberem o programa. Em observância a relação espaço - tempo nas escolas pesquisadas evidenciamos a improvisação como fator que caracteriza a organização dos espaços e tempos, improvisação esta, no âmbito de conciliação das atividades do mais educação aos espaços e tempos no interior das escolas. Em termos de avanços apontamos que após o implemento do programa nas escolas os sujeitos pesquisados indicaram que os alunos participantes melhoraram seu desempenho escolar, o interesse e relacionamentos interpessoais. Identificamos o sentido do reforço escolar às atividades realizadas pelos monitores, reforçando nesse sentido o caráter assistencialista da proposta.
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  • MARIA SOUSA AGUIAR
  • EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: ESTUDO DA TRAJETÓRIA DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO (PME) NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE SANTARÉM-PA NO PERÍODO DE 2009 A 2015
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • FRANCISCA DAS CHAGAS LIMA SILVA
  • INALDA MARIA DOS SANTOS
  • Data: Dec 7, 2016


  • Show Abstract
  • A pesquisa aborda a temática da educação em tempo integral, focalizando o Programa Mais Educação (PME) como uma política indutora de educação integral. Objetivou analisar a trajetória do PME em duas escolas estaduais de Santarém no período de 2009 a 2015. Frente ao cenário educacional que se apresenta por meio de políticas que defendem a ampliação da jornada escolar e a educação integral como um caminho para a qualidade da educação, ampliando as funções da escola, esta pesquisa partiu da seguinte problemática: Como o PME foi implementado nas escolas estaduais de Santarém? Teve uma abordagem metodológica qualitativa, com as categorias de análise: Concepção de educação integral, Formação e Organização do PME. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Dentre as referências foram utilizados os estudos de Antunes e Padilha (2010); Cavaliere (2007, 2009); Coelho (2009); Gadotti (2009); Gonçalves (2006); Libâneo (2015); Libâneo, Oliveira e Toschi (2012); Limonta et al (2013); Moll (2009, 2012); Paro (2009, 2016); Silva J. e Silva K. (2012, 2013), os Cadernos da Série Mais Educação do Ministério da Educação (2009) e os documentos legais que tratam sobre o PME. Para obtenção dos dados utilizou-se como técnicas e instrumentos a análise documental e entrevistas semiestruturadas com 03 (três) diretoras, 04 (quatro) coordenadores do PME que atuaram nas escolas pesquisadas, e uma Técnica de referência do programa da 5ª Unidade Regional de Educação (URE), totalizando 08 (oito) educadores. A pesquisa revelou que otimizar o tempo do aluno na escola, atendendo as suas diversas habilidades, competências e conhecimentos exigidos na contemporaneidade continua sendo uma tarefa desafiadora para as escolas da rede estadual de ensino de Santarém. A educação integral na perspectiva de formação emancipadora do homem, independente da forma como ela se desenvolve, seja em tempo parcial ou integral, é um compromisso que deve ser assumido pelo Estado como política destinada a todos, e pelas escolas, agentes e parceiros educativos sustentado por um Projeto Político-Pedagógico consistente, elaborado de forma coletiva, o qual requer investimentos na estrutura das escolas, formação e valorização dos educadores.
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  • FRANCINARA SILVA FERREIRA
  • Gestão Escolar na perspectiva democrática: estudo a partir dos projetos de intervenção desenvolvidos em escolas públicas da Região Oeste do Pará
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • MARIA JOSÉ PIRES BARROS CARDOZO
  • Data: Dec 7, 2016


  • Show Abstract
  • Esta dissertação aborda a gestão escolar a partir de estudo desenvolvido com os egressos do curso de especialização em gestão escolar/Turma 2013/UFOPA, que é alicerçado na perspectiva democrática da gestão, e integra o Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública, que constitui uma política nacional direcionada à formação continuada dos gestores escolares. Objetivou-se investigar quais as temáticas desenvolvidas nos Projetos de Intervenção (PI), analisando as contribuições para a implementação da Gestão Democrática em escolas públicas, na Região Oeste do Pará. Para tanto, utilizamo-nos de pressupostos metodológicos da abordagem qualitativa, fundamentada em análise bibliográfica e documental. A pesquisa teve como fonte os projetos produzidos na Sala Ambiente Projeto Vivencial (PV) no curso em 2013, além dos documentos reguladores do programa e do projeto pedagógico do curso. Esta referencia-se em Paro (1997), Vieira (2009), Ferreira (2004), Libâneo (2004), Ghanem (2004), Lück (2000, 2013), Cury (2011), Romanelli (2012), entre outros. A pesquisa demonstra que os discursos, expressos nos PI, evidenciam que se tem uma concepção de Gestão Democrática, Conselho Escolar e PPP (tema gerador do PI), sendo este um instrumento que guia as ações na escola, e um recurso de enfrentamento das problemáticas que surgem em seu cotidiano, no entanto, evidenciam-se limites e desafios para a efetivação da gestão democrática, como a falta de participação e a falta de conhecimento da comunidade escolar acerca dessa forma de gestão. Por outro lado, as análises realizadas nesta dissertação evidenciam a contribuição dos projetos de intervenção para a reflexão em torno da gestão democrática, ainda que os egressos do curso compreendam os desafios de se estabelecer essa forma de gestão na escola pública.
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  • LUCIENE MARIA DA SILVA
  • EDUCAÇÃO INTEGRAL DE TEMPO INTEGRAL: a Concepção dos sujeitos participantes do Programa Mais Educação no Município de Oriximiná – Pará
  • Advisor : MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CÉLIO DA CUNHA
  • EDNA CRISTINA DO PRADO
  • ITAMAR RODRIGUES PAULINO
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • Data: Dec 12, 2016


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa tem por tema central a Educação Integral. Para enraizamento da política pública de Educação Integral no Brasil, o Programa Mais Educação, instituído pela Portaria interministerial nº17/2007, estabelece-se como uma estratégia do Governo Federal que propõe uma Concepção de Educação Integral de Tempo Integral de caráter intersetorial, promotora da ampliação das dimensões: tempos, espaços e oportunidades educativas. Nos contextos da prática, onde o Programa se efetiva, a Concepção de Educação Integral tem sido definida a partir de vários aspectos e interpretações. Assim, através de uma abordagem qualitativa do tipo exploratória, objetivou-se compreender a Concepção de Educação Integral de Tempo Integral dos gestores e professores comunitários, participantes do Programa Mais Educação nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental da Rede Pública, Zona Urbana em Oriximiná-Pa, no período de 2010 a 2015, a partir do Estudo do Programa Mais Educação. Para tanto, trilhou-se o caminho da investigação através da Pesquisa Bibliográfica, Pesquisa Documental, Pesquisa de Campo. A coleta de dados deu-se em duas Escolas da Rede Municipal de Ensino em Oriximiná-Pa com dois Gestores e dois professores comunitários através da conjugação das técnicas de entrevista semiestruturada e questionário. Para análise do material coletado utilizou-se como método a Análise de Conteúdo com fundamento em Bardin (1977, 2011). O estudo referenciou-se em Cavaliere (2002,2007), Coelho (2009), Guará (2009), Moll (2012), Giraldelli Junior (2000), Menezes (2009, 2012) e Documentos e textos oficiais do PME, entre outros. Indicou-se nos resultados que os gestores e professores comunitários, expressam uma Concepção de educação que atribui à educação o papel de preparação para a vida em sociedade numa mesclagem de traços, ora tradicionais ora escolanovistas refletindo uma incerteza conceitual e teórica. Apresentam a Escola de Tempo Integral como condição fundamental à implementação da Educação Integral a qual vinculam à assistência aos menos favorecidos e apontam para o espaço intraescolar, como espaço educativo preferencial para realização das atividades e ações socioeducativas com vista a formação integral. Concluiu-se que essa visão, trás em si preceitos similar à Pedagogia Tradicional, estabelecendo uma relação de distanciamento entre escola, família, sociedade e poder público apontando para uma educação cujas ações isoladas desfavorecem a formação integral e o avanço da qualidade da educação desresponsabilizando os atores sociais do processo educacional.
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  • MARIA EDUARDA DOS SANTOS CHAIBE
  • A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
  • Advisor : EDIENE PENA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • MÁRCIA TEIXEIRA NOGUEIRA
  • Data: Dec 15, 2016


  • Show Abstract
  • O objetivo desta pesquisa em educação e linguagem consiste em compreender o que a Linguística brasileira diz ser tratar a variação linguística no ensino de Língua Portuguesa. A partir da segunda metade do século XX novas abordagens linguísticas emergiram em torno da concepção de língua, que, ao evidenciar a língua como um fenômeno heterogêneo, se tornou urgente a revisão das práticas reflexivas e pedagógicas em torno dos principais eixos do ensino de língua portuguesa, o que implicou inserção e revisão de conceitos e desenvolvimento de propostas de ensino que atendessem às exigências dessa mudança, dentre os quais está o conceito de variação linguística. Pesquisas passaram a ser desenvolvidas com o objetivo de discutir e descrever fenômenos da variação e, mais recentemente, discutir orientações sobre a relação variação e ensino de Língua Portuguesa. Discussões e orientações que se tornam ainda mais evidentes a partir do final de 1990, quando diretrizes oficiais de ensino, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), incorporaram e divulgaram a abordagem variacionista para o ensino de língua. Diante disso, estudiosos têm divulgado reflexões e propostas para um ensino que considere os pressupostos teóricos em torno da variação linguística. Entretanto, ainda é frequente a crítica de linguistas quanto à dificuldade de articulação entre o desenvolvimento da teoria e a atividade de ensino no ambiente escolar. Percebemos nisso a necessidade de uma investigação que evidencie o que os estudos linguísticos dizem ser variação e qual a orientação da Linguística para a articulação da variação com o ensino. Para essa investigação, selecionamos pesquisas de doutores e especialistas da área, autores de textos publicados em livros, teses, dissertações e artigos publicados em meios acadêmicos/ educacionais oficiais, principalmente nos últimos 20 anos, período de divulgação deste tema nas diretrizes oficiais de ensino, o que deu maior impulso ao desenvolvimento de tais pesquisas e se evidenciou com mais afinco a necessidade de reformulação da educação em língua materna. Nas pesquisas analisadas, apesar de ainda observarmos contradições, dificuldades de compreensão quanto à concepção de língua e falta de consenso terminológico entre os linguistas, os pesquisadores orientam que o ensino deve partir da reflexão e do acesso dos alunos às variedades da língua como legítimas, de forma a combater o preconceito linguístico, e lhes oferecer possibilidades de escolhas, por meio do reconhecimento das normas efetivamente praticadas pelos falantes da língua portuguesa, principalmente da norma eleita socialmente, para que possa pensar criticamente os meios sociais em que vive, emancipar-se.
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  • MARCELA DE LIMA GOMES
  • AS NOÇÕES DO TERMO ERRO PARA OS ESTUDOS LINGUÍSTICOS E SUAS IMPLICAÇÕES AO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
  • Advisor : EDIENE PENA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDIENE PENA FERREIRA
  • MÁRCIA TEIXEIRA NOGUEIRA
  • ROBERTO DO NASCIMENTO PAIVA
  • Data: Dec 15, 2016


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa tem como objetivo investigar a compreensão de erro para a ciência da linguagem.Embora busquemos a compreensão de nosso objeto na linguística contemporânea, ressaltamos a necessidade que tivemos em analisar a questão do erro em duas gramáticas tradicionais e em três manuais brasileiros. Diante da análise das gramáticas de Cunha e Cintra (1985), de Rocha Lima (1985) e dos manuais de Sacconi (1988), de Cegalla (1998) e de Almeida (2005), constatamos uma defesa de correção idiomática, tendo na maioria das obras, o modelo literário como a língua exemplar, aquela a ser seguida e respeitada. A ideia de que a gramática tradicional se preocupa quase que exclusivamente com a linguagem literária é comprovada nos argumentos de linguistas como Faraco (2008), Neves (2008), Britto (1997a) – quando esses autores concebem a gramática tradicional como um conjunto de normas de correção estabelecidas a partir da escrita dos maiores escritores literários. Em decorrência da relação semântica e conceitual que os termos “adequado e inadequado, gramatical e agramatical e desvio” mantêm com a noção de erro, fazemos também uma abordagem acerca do que temos chamado de “teoria da adequação”. Com o advento da sociolinguística, por volta da década de 1960, Dell Hymes, um sociolinguista norte-americano, propôs o conceito de competência comunicativa, em 1966. A teoria da adequação nos diz que os diferentes usos linguísticos são vistos como relativos às circunstâncias de uso, daí termos a ideia de relativização dos fenômenos linguísticos, contrastando, portanto, com a noção absoluta de língua ou dos termos “certo e errado” postulada(os) pela gramática tradicional e pelos manuais. Para a compreensão do objeto em si, nossa pesquisa se fundamentou nas produções dos linguistas brasileiros que tratam da temática, configurando, portanto, um trabalho bibliográfico. A discussão a respeito do erro ocorre quase que exclusivamente nas produções científicas dos sociolinguistas; em geral, os estudiosos compreendem o erro como um fato social, em função de se aportarem nos fundamentos da adequação da linguagem conforme o contexto comunicativo; diante da noção de adequação, a sociolinguística rejeita a noção tradicional de erro e substitui, segundo Bortoni- Ricardo (2006), a palavra erro por adequação/inadequação; Bortoni-Ricardo (2006) faz a distinção, considerando as modalidades da língua: na língua falada, podemos falar em adequação da variedade linguística e na língua escrita, falamos em erro gramatical, devido ao não seguimento das regras da norma padrão. Esta dissertação corrobora com uma proposta de ensino que considera a linguagem a partir de seus usos sociais.
2015
Dissertations
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  • PAULO MARCELO PEDROSO PEREIRA
  • Análise de pintura de cuias tapajônicas: uma leitura etnomatemática
  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILAN DE SANT ANA QUARESMA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • MARIA CECILIA DE CASTELLO BRANCO FANTINATO
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Aug 7, 2015


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa está sob a referência do Programa Etnomatemática, o qual procura entender como as culturas mais diversas expõem suas razões e explicações provenientes da realidade que os cerca, de modo a lidar com os desafios do cotidiano. O objetivo geral do estudo foi compreender de que forma ideias etnomatemáticas são concebidas, processadas e materializadas durante a pintura de cuias tapajônicas por uma artesã do município de Santarém, PA. As cuias, objetos que podem ser utilizados como utensílio de cozinha, recipiente para comida, ou ainda, como peça ornamental de roupas ou da decoração de casas, são produzidas por meio da extração do fruto da cuieira (Crescentia cujete), uma herança dos povos indígenas Tupaiu, Tapajós e Munduruku, desde o século XVIII. A pesquisa de campo foi pautada em pressupostos de estudos etnográficos e foi desenvolvida no local de trabalho da artesã. Foram realizadas observações, entrevistas, filmagens e fotografias do processo de pintura das cuias. Como principais resultados, podemos citar que os traçados presentes nas pinturas são círculos, circunferências, triângulos, retângulos, quadrados, segmentos de reta, arcos de circunferência e pontos; em relação à concepção das paisagens pintadas, verificamos o componente afetivo-religioso presente; constatamos que ela utiliza a música como forma de manter uma tranquilidade no ambiente; verificamos que a escolha das cores utilizadas nas paisagens se dá pelo horário que está sendo representado; nas imagens, vimos que ela utiliza dimensões proporcionais ao tamanho da cuia e aos elementos que estão presentes nas paisagens; verificamos que a artesã faz comparações entre representações de casas, barcos, vegetação, areia, rio, e tenta estabelecer uma proporcionalidade próxima à natureza real; além do estabelecimento de padrões durante o processo.
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  • CARLOS ALBERTO PEDROSO ARAÚJO
  • AS POTENCIALIDADES DA ROBÓTICA EDUCACIONAL NA MATEMÁTICA BÁSICA SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DA ATIVIDADE
  • Advisor : JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • JOAO CLAUDIO BRANDEMBERG QUARESMA
  • JOSE RICARDO E SOUZA MAFRA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Sep 16, 2015


  • Show Abstract
  • Este trabalho está centrado na investigação, produção e dimensionamento de atividades didático-pedagógicas articuladas com o ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos, a partir de um estudo exploratório em Robótica Educacional. O estudo busca responder à seguinte questão central: quais as possibilidades pedagógicas de um ambiente para Aprendizagem Colaborativa mediado por sistemas robóticos sob a perspectiva da Teoria da Atividade, utilizado nos processos de ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos de alunos do 9º ano da educação básica de uma escola da rede pública em Santarém – PA? Para tanto, fundamentamo-nos nos estudos de Vygotsky, Leontyev e Engeström, entre outros, que darão suporte teórico ao trabalho. Mais especialmente, buscamos articular atividades a serem desenvolvidas em Robótica Educacional com suporte teórico na Teoria da Atividade (TA). Na revisão da literatura elaborada verificou-se que raros trabalhos existentes contemplam o emprego da TA. E desses, nenhum emprega a TA desde os primeiros passos da pesquisa, tal como faz este estudo. A pesquisa foi constituída de duas etapas, onde a primeira seguiu os princípios da pesquisa exploratória realizada no Laboratório de Robótica Educacional aplicada à Educação Matemática (LRE-EDUMAT) na Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) e a segunda orientou-se pelo experimento de ensino, cujos episódios aconteceram na Escola Estadual Professora Maria Uchôa Martins em Santarém/PA com a participação de 17 alunos do 9º ano da educação básica. Os resultados demonstram a aplicabilidade do ambiente proposto no processo de ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos. Entretanto, consideramos que o que importa em atividades dessa natureza são o interesse e a motivação. As demais categorias, tais como colaboração, autonomia e interação são consequências dessas duas anteriores. No que diz respeito à fundamentação teórica, julgamos que a Teoria da Atividade tem potencial não apenas para a efetivação de pesquisas educacionais, como também para utilização na prática docente, destacando-se ai a aprendizagem expansiva.
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  • JULIANA TEIXEIRA DO AMARAL OLIVEIRA
  • CRENÇAS E PRÁTICAS DE PROFESSORES ACERCA DO USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE SANTARÉM-PARÁ.
  • Advisor : IRANI LAUER LELLIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • IRANI LAUER LELLIS
  • LILIA IEDA CHAVES CAVALCANTE
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Oct 1, 2015


  • Show Abstract
  • A escola é um ambiente de interação e aprendizado que está em constante transformação. Atualmente, fenômenos sociais, como o uso das novas tecnologias da educação e a inclusão do aluno com deficiência na sala de aula comum do ensino regular, estão cada vez mais presentes na escola. O docente deve estar atento às transformações para acompanhar as mudanças no ambiente escolar. Em virtude da importância do estudo das crenças para compreensão das práticas dos professores, a presente pesquisa objetivou investigar as crenças e as práticas de professores, a partir do relato dos docentes sobre o uso de tecnologias em sala de aula comum do ensino regular nas escolas inclusivas da rede municipal de Santarém-PA. Especificamente, propõe-se: I) conhecer o que os professores pensam sobre a educação inclusiva e o uso da tecnologia. II) analisar o relato dos professores sobre suas práticas na sala de aula comum com o uso de tecnologias na educação inclusiva; III) identificar as crenças dos professores potencialmente facilitadoras do uso das tecnologias na educação inclusiva e IV) verificar a existência de relação entre as crenças e os relatos de práticas docentes sobre o uso de tecnologia na educação inclusão com as variáveis idade e tempo de profissão. A amostra foi composta por 45 professores de onze escolas da rede municipal de ensino fundamental de Santarém, PA. Os dados foram coletados por meio de questionário e entrevista individual e analisados utilizando-se o software IRAMUTEQ. O software gerou quatro eixos temáticos, subdivididos em seis classes. Cada classe foi analisada separadamente. O estudo revelou que para os professores ainda são muitos os desafios para a atuação com a educação inclusiva e com o uso das tecnologias. Verificou-se que os professores possuem crenças de que a educação inclusiva é importante, e que o uso das tecnologias poderia favorecer o processo educativo dos alunos com deficiência, contudo, ao relatarem suas práticas, notou-se que poucos professores utilizam as tecnologias da informação e comunicação na sala de aula comum do ensino regular e, quando existe a utilização, está aliada a métodos pouco inovadores. Os relatos apontaram que os professores sentem necessidade de apoio, formação, e a maioria não considera possuir conhecimento suficiente para uma prática profissional com o uso das tecnologias na educação inclusiva. Foram identificadas como crenças potencialmente facilitadoras em relação ao uso das tecnologias na educação inclusiva aspectos como: necessidade de melhora na estrutura da escola, mais recursos, formação básica e continuada e apoio do governo, tanto no que se refere à possibilidade do professor ter acesso pessoal as tecnologias, quanto a sua formação para lidar com a educação inclusiva e com as tecnologias da informação e comunicação.
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  • ROSANA RAMOS DE SOUZA
  • EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE: INTERFACES E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL
  • Advisor : ANSELMO ALENCAR COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • JOSE LUIS SANFELICE
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Nov 12, 2015


  • Show Abstract
  • A educação em tempo integral está prevista desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), no Plano Nacional de Educação (PNE 2001-2011), e sua concretização enquanto Política Nacional deu-se a partir do Programa Mais Educação. O atual PNE (2014-2024) propõe metas que intensificam as ações destinadas a ampliação do número de escolas em tempo integral. No estado do Amazonas a escola de tempo integral agrega um universo cultural complexo de raça, etnia, gênero, religião e orientação sexual. O público alvo são as populações consideradas vulneráveis. Face a essas questões, a pesquisa objetivou verificar as interfaces e os desafios presentes em uma escola de tempo integral no município de Parintins/AM, considerando a formação que os docentes recebem para atuar com a diversidade. Para alcançar o objetivo proposto, realizou-se levantamento e estudo da literatura sobre a educação em tempo integral, formação docente, e diversidade; análise de documentos elaborados e divulgados pelo MEC, Seduc/AM e Ceti/Parintins referentes à estrutura, organização e execução da proposta de educação em tempo integral no âmbito nacional e local; entrevistas semiestruturadas com a gestora e o coordenador pedagógico da Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino em Parintins, a fim de compreender como ocorre a elaboração e o planejamento da formação docente, e entrevistas com professores do Ensino Médio para verificar se estes participaram de processos formativos referentes à diversidade. Constatou-se que os professores não receberam formação para trabalhar com os diversos coletivos sociais presentes na escola, localizada em área urbana, mas que recebe também alunos oriundos da zona rural. A formação direcionada à diversidade recebida por estes professores é pontual: as ações de formação concretizadas no âmbito da rede estadual centram-se na melhoria da prática pedagógica, a fim de melhorar o desempenho dos alunos nas avaliações em larga escala. Com isso se questiona a concepção de integralidade assumida, que deveria pautar-se no reconhecimento, dignidade e transformação social dos estudantes, e não apenas prolongar o tempo de permanência do estudante na escola – mesmo que isto oportunize treinamento para provas e concursos – uma vez que a política de educação de tempo integral como vem sendo concretizada, não visa romper com as desigualdades.
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  • LUIS ALIPIO GOMES
  • Sistema Municipal de Ensino de Santarém - PA: organização e implementação (2004 - 2014)
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • JOSE LUIS SANFELICE
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Nov 13, 2015


  • Show Abstract
  • A pesquisa aborda a temática da implantação e implementação do Sistema Municipal de Ensino no município de Santarém-Pará no período compreendido entre os anos de 2004 a 2014. Tem como objetivo geral compreender o processo de implantação e implementação do Sistema Municipal de Ensino no processo de organização da Educação de Santarém, como objetivos específicos: identificar as políticas educacionais vigentes no cenário brasileiro a partir da década de 1990; fazer o mapeamento dos documentos normativos que orientaram a implantação do sistema de ensino de Santarém e analisar a percepção dos dirigentes municipais e educacionais sobre este tema. A pesquisa foi desenvolvida dentro de uma abordagem qualitativa, por meio do estudo de caso de corte etnográfico (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; BOGDAN; BIKLEN, 1994; ARNAL; RINCÓN; LATORRE, 1992;YIN, 2010). O estudo revelou a importância de enfatizar a etapa da implementação dentro do ciclo de políticas como estratégica para o êxito das políticas públicas (AGUILLAR VILLANUEVA, 1993, 1993b; ELMORE, 1993; STOKER, 1993; PEREZ, 2010). Ao estudar Sistema Municipal de Ensino há um projeto de formação de sociedade e de ser humano que se pretende implementar (BORDIGNON, 2009; ROMÃO, 2010; SANDER, 1993; SAVIANI, 1999, 2012, 2014; WERLE; THUM; ANDRADE, 2008a, 2008b). Como técnica de coleta de dados utilizou-se a pesquisa bibliográfica, documental e a entrevista semi-estruturada. As entrevistas foram aplicadas as pessoas que ocuparam a função de dirigentes municipais e educacionais de Santarém no período de 2004 a 2014, perfazendo um total de 12 (doze) participantes. Enquanto resultado de estudo, pode-se afirmar que a implantação do SME de Santarém inseriu-se em um contexto das políticas educacionais marcadas pela descentralização, municipalização, parceria público-privada e autonomia dos entes federados. A implementação do SME ocorreu pela reorganização do Conselho Municipal de Educação, a partir do ano de 2005, que repercutiu de forma decisiva para o cenário local como a regularização das instituições de ensino mantidas pelo poder público municipal, participação dos segmentos educacionais nos órgãos normativos do sistema, construção dos Planos Municipais de Educação (PME), expedição de normas complementares para o sistema de ensino. Os entrevistados manifestaram o entendimento que o município de Santarém alcançou maior autonomia em termos de educação local com o SME, mas existem muitos desafios, como por exemplo, a promoção de ajustes no pacto federativo com a regulamentação do estatuto do regime de colaboração, revisão e atualização da Lei nº 17.865/2004, a educação escolar em tempo integral dentre outros. Entende-se que a participação na construção da educação local ocorre em uma arena de tensões e disputas, e que o SME de Santarém, como realidade estruturante e instituída, tem um papel de envolver os órgãos e instituições de ensino no profícuo debate sobre a educação de qualidade a partir da realidade e do contexto amazônico.
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  • RAIMUNDA ADRIANA MAIA COSTA
  • PROINFO INTEGRADO NA AMAZÔNIA: A INCLUSÃO DIGITAL COMO JANELA DE CIDADANIA PARA ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO EM SANTARÉM/PA.
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANTONIO CARLOS MACIEL
  • JOSE ROBERTO MONTES HELOANI
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Nov 18, 2015


  • Show Abstract
  • Este estudo objetiva verificar como o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (PROINFO-Integrado) tem contribuído para o processo de Inclusão Digital dos estudantes do Ensino Médio das Escolas Públicas da Rede Estadual de Educação no Município de Santarém - Região Oeste do Pará. Para isto, pretendemos identificar o sentido de Inclusão Digital (ID) predominante nas políticas educacionais e nos documentos referenciais do Ensino Médio brasileiro; mapear as ações do NTE/Santarém que coadunam para a ID de estudantes das escolas da rede pública estadual do Município de Santarém; verificar as condições de infraestrutura, de recursos materiais e humanos dos Laboratórios e Salas de Informática (LABINS/SI) das escolas da rede pública estadual do Município de Santarém beneficiadas pelo PROINFO; refletir sobre como a ID articulada à formação cidadã e a educação integral se inserem no contexto educacional do Ensino Médio brasileiro enquanto exigência formativa para o “Mundo do Trabalho”. A metodologia utilizada é de abordagem qualitativa, descritiva, a partir do estudo de caso do PROINFO Integrado, dos ambientes e atores estratégicos da Política Pública pesquisada dentro de três dimensões: I. Escopo Documental do PROINFO Integrado, II. NTE/Santarém e seus Professores Multiplicadores e III. Escolas da SEDUC/PA em Santarém e seus Gestores. Os instrumentos utilizados foram pesquisas bibliográfica e documental, entrevista, questionário e observação com registros fotográficos, que foram organizados e estudados à luz da análise de conteúdos de Bardin (2006 e 2009). Os resultados foram analisados a partir das seguintes categorias: Categoria 1 – Perfil pessoal e profissional dos informantes diretos; Categoria 2 – LABINS/SI-Infraestrutura, Funcionamento, Recursos Humanos e Materiais; e Categoria 3 - Inclusão Digital no EM. Durante a análise dos resultados realizamos a triangulação interativa de dados Denzin (1979) adaptada por Brasileiro (2002), buscando confrontar as evidências e as informações coletadas durante a pesquisa de campo. A base teórica utilizada para fundamentar a ID apoiou-se nos seguintes autores Kenski (2002), Neri (2003) Warshauer (2006), Lemos (2007), Silva (2005), Bonilla e Pretto (2011). Para contextualizar a ID e sua relação como as alterações sociais, articulada à Educação Integral e ao mundo do trabalho retomamos as ideias de Saviani (1986; 1989; 2011), Heloani (2003; 2012), Lopes (2002), Rosa (2010) e Maciel (2013). O que se pode perceber inicialmente é que tanto as TIC quanto a Inclusão Digital tem se firmado como condicionantes poderosos para a reestruturação dos processos produtivos, que potencializados pela internet, demandam, cada vez mais, políticas públicas que viabilizem o acesso e o gozo dos direitos sociais, como pré-requisitos à qualidade de vida, a inclusão social e a cidadania plena. Estas primeiras impressões confirmam a importância das TIC e apontam a existência de aspectos, na cultura escolar, que acentuam a necessidade de uma “educação para todos”. Evidenciamos que as mudanças qualitativas desejadas, principalmente em terras amazônidas, onde as condições socioeconômicas, de acesso e permanência nas escolas públicas, extrapolam as dimensões pedagógicas e convertem-se em barreiras físicas e geográficas (NUNES, 2013), pois somente as tecnologias não bastam, precisamos articular diálogos para a inserção TIC na base de uma Educação Integral, de perspectiva autoral, democrática e inclusiva, colaborando para a cidadania digital, uma vez que acessar a informação é direito básico de todo cidadão.
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  • ELENISE PINTO DE ARRUDA
  • COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: CONTRADIÇÕES E POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA
  • Advisor : MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • FLAVIA OBINO CORREA WERLE
  • MARIA LILIA IMBIRIBA SOUSA COLARES
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Dec 1, 2015


  • Show Abstract
  • O presente trabalho teve como objetivo analisar as concepções que orientam as práticas dos coordenadores pedagógicos da rede pública de Santarém frente à efetivação da gestão democrática, de modo a entender como as concepções se materializam no cotidiano, considerando a realidade escolar e as ações orientadas pelo Instituto Ayrton Senna para a política municipal de educação. Adotou-se, como opção teórico-metodológica, a abordagem qualitativa e, como procedimentos metodológicos, a revisão de literatura e a realização de grupo focal, tendo como sujeitos os coordenadores pedagógicos egressos do Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica – Polo Santarém, oferecido pela Universidade Federal do Oeste do Pará no período de 2012 a 2013 e que atuam na rede pública do município. A pesquisa identificou que o cotidiano das coordenadoras pedagógicas é sobrecarregado de múltiplas tarefas, com uma infraestrutura de trabalho precária; as ações são direcionadas por uma agenda de atividades proposta pelo Instituto Ayrton Senna; a gestão escolar vivida pelas coordenadoras pedagógicas, apresenta elementos democráticos como a existência de eleição de diretores, conselhos escolares, projetos políticos-pedagógicos e direções escolares com perfil participativo, todavia ainda há indicativos de centralização nas tomadas de decisões. Concluiu-se que a sobrecarga de tarefas e desvio para outras atividades ainda constitui o cotidiano do coordenador pedagógico. Compreende-se que gestão democrática não é simplesmente a presença de elementos aparentemente democráticos no ambiente escolar. É um processo político e por conseguinte, educativo. Implica na redefinição do papel da escola na sociedade, na reflexão sobre como contribuir para o objetivo da educação que é a formação humana.
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  • PRISCILA TAVARES PRIANTE
  • AS VOZES DAS CRIANÇAS ÀS MARGENS DO RIO TAPARÁ: SER CRIANÇA NA COMUNIDADE TAPARÁ GRANDE – SANTARÉM/PA.
  • Advisor : IANI DIAS LAUER LEITE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • IANI DIAS LAUER LEITE
  • IRANI LAUER LELLIS
  • LILIA IEDA CHAVES CAVALCANTE
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • Data: Dec 11, 2015


  • Show Abstract
  • No Brasil, estudos que concebem a infância como fenômeno social são relativamente novos. Tais pesquisas têm se ocupado em investigar grupos infantis que vivem em situações de risco ou crianças indígenas. Outros trabalhos buscaram ampliar o conhecimento sobre o conceito de infância, contado a partir das próprias crianças e em diferentes contextos. Nesse sentido, buscou-se identificar qual o conceito que crianças de cinco a seis anos de idade, na comunidade de várzea conhecida como Tapará Grande, em Santarém-PA, têm sobre o que é ser criança. Participaram 16 crianças, sendo 8 meninas e 6 meninos. Para coleta dos dados foi utilizado o instrumento História pra completar (MARTINS, 2000). Para coletar dados relativos ao contexto bioecológico que compõem a realidade das crianças pesquisadas, foram utilizados os instrumentos: Roteiro de Grupo Focal, aplicado mediante grupo focal com as crianças, o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar – RAF e Folha de Dados Sóciodemográficos, preenchidos pelos pais das crianças e a visita guiada pelas crianças na comunidade. Para a análise dos dados utilizou-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo – DSC (LEFÈVRE & LEFÈVRE, 2012) e Análise Narrativa (HUBERMAN e MILES, 1991). Como dados de contexto, observou-se que a rotina das crianças, em relação aos meios de locomoção, os espaços utilizados e tipos de brincadeiras ocorrem de acordo com as possibilidades dos períodos de cheia e seca do rio. Os resultados encontrados para o tema ―o que é ser criança‖ foram analisados por grupo etário. As ideias centrais encontradas no grupo de 5 anos foram: A: A criança é pequena; B: A criança é legal e obedece os mais velhos; C: O que a criança faz; D: Utiliza-se como referência; E: O que pertence à criança; F: Não saber; G: Dúvidas. Observou-se que o conceito das crianças de 5 anos constrói-se a partir de referencias físicas, comportamentais e concretas como a própria criança e os brinquedos. As ideias centrais encontradas para o grupo de 6 anos foram: A:Um bebê; B: O que o bebê não faz; C: Utiliza-se como referência; D: Dúvida; E: Afirmativa de saber o que é uma criança, denotando a figura da criança como aquele que é bebê, bem como as atividades que a criança realiza e a si próprio. Ambos os grupos utilizaram-se como referências, e trouxeram atividades para explicar o que é uma criança, contudo as crianças de 5 anos narraram de modo mais pessoal, enquanto que as crianças de 6 anos trouxeram o bebê e outras atividades sem se colocar nas afirmações. Outra semelhança foram as dúvidas que surgiram sobre o que é a criança e curiosidades. Assim, percebeu-se que os conceitos das crianças traduzem elementos do contexto de desenvolvimento, as relações com a família, com os espaços e pessoas da comunidade. Tais resultados contribuem para a ampliação do campo teórico acerca da infância, em especial, na Região Norte do Brasil, ainda, para o campo metodológico que tem a criança com sujeito e foco da pesquisa.
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  • QUÉZIA FRAGOSO XABREGAS
  • NOVAS TECNOLOGIAS! NOVAS CRIANÇAS! NOVAS PROFESSORAS! O DESAFIO DO PROUCA PARA A INCLUSÃO DIGITAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA AMAZÔNIA BRASILEIRA
  • Advisor : TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • ROSANGELA DE FATIMA CAVALCANTE FRANCA
  • SINARA ALMEIDA DA COSTA
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Dec 17, 2015


  • Show Abstract
  • O mundo tem vivenciado uma revolução tecnológica e a sociedade está cada vez mais exigente quanto ao conhecimento e uso de tecnologias digitais. Com as politicas educacionais de inclusão digital, novas tecnologias chegaram ao espaço escolar, e desafiam professores (as) a refletirem e utilizarem as NTIC em sua prática pedagógica, a fim de acompanharem esses avanços. Diante dessa realidade, a questão norteadora da pesquisa é: Quais os desafios de infraestrutura, pedagógicos e humanos vividos na prática pedagógica das professoras, com a inclusão digital das crianças de 5 anos de idade, por meio da inserção do laptop Uca? A partir disso, o objetivo do estudo foi analisar os desafios de infraestrutura, pedagógicos e humanos na prática pedagógica das professoras, a partir da inclusão digital das crianças de 5 anos de idade, mediante a introdução do laptop do PROUCA. Realizou-se a investigação durante o ano de 2015, por meio da pesquisa colaborativa, com abordagem qualitativa. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram o questionário e entrevista semiestruturada. Utilizamos a triangulação na análise dos dados. Participaram da pesquisa as três professoras das crianças de 5 anos de idade, pré-escolar II, e a professora-coordenadora do PROUCA da escola. O lócus da pesquisa foi a escola Municipal de Ensino Fundamental Irmã Leodegard Gausepohl no bairro do Uruará em Santarém-PA. A base teórica utilizada apoiou-se nos autores Brasileiro (2002, 2008, 2009), Brasileiro, Amaral e Velanga (2008), Castells (2000), Costa (2011), Fleishemann (2001), Ibiapina (2007, 2008), Kenski (2003, 2007, 2013, 2014), Libâneo (2003), Ostetto (2008), Palfrey e Gasser (2011), Pinto (2005), Sales (2007), Veen e Wrakking (2011), entre outros. Constatou-se com os resultados do estudo que apesar das limitações na infraestrutura física e lógica da escola, foi possível contemplar o pré-escolar II no PROUCA, fazendo as devidas adequações no planejamento escolar institucional. Em relação às questões didáticas pedagógicas não há no Projeto Político Pedagógico da escola propostas para trabalhar as NTIC na primeira infância, e a única ação de inclusão digital para as crianças de 5 anos, é a frequência no LABIN uma vez por semana. Sobre os recursos humanos, a falta de formação continuada para as professoras atuarem com/no PROUCA é o principal desafio na inserção do programa nessa faixa etária. Com isso, a fim de colaborarmos com a prática pedagógica das professoras, foi criado e instalado o Grupo de Formação Reflexiva (GFR) na escola. Verificou-se também na investigação que as partícipes são favoráveis ao uso das NTIC na prática pedagógica da Educação infantil, pois entenderam a importância das crianças vivenciarem experiências com novas tecnologias. Diante disso, foi feita inserção do laptop Uca no pré-escolar II evidenciado nos encontros colaborativos. Assim, a pesquisa revelou a necessidade da efetivação e da criação de novas políticas públicas, com condições estruturais, pedagógicas e humanas para a inclusão digital das crianças e das (os) professores (as) a partir da primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil.
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  • IATA ANDERSON FERREIRA DE ARAÚJO
  • SER E ESTAR: A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA
  • Advisor : MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • TEREZINHA VALIM OLIVER GONÇALVES
  • Data: Dec 17, 2015


  • Show Abstract
  • O presente trabalho teve como objetivo analisar a concepção de professores do ensino fundamental da Escola Estadual “Madre Imaculada”, no município de Santarém-Pará sobre a construção da identidade profissional, no contexto da formação inicial e continuada e de sua atuação docente na educação básica, sobretudo, buscando responder em que termos experiências de atuação e de formação mobilizam a construção da identidade docente? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem narrativa. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados relatos orais por meio de entrevistas semi-estruturadas. As narrativas dos professores foram tratadas por meio da Análise Textual Discursiva, a qual possibilitou constituir múltiplos olhares sobre a identidade profissional docente. Os sentidos manifestados pelos participantes da pesquisa possibilitaram reflexões acerca dos três AAA definidos por Nóvoa, que apresento a seguir: I) A de Adesão; II) A de Acção e; III) A de Autoconsciência. Os resultados evidenciados nesta pesquisa indicam que a construção da identidade profissional pelos professores é mobilizada por meio da constituição de princípios e valores à inscrição da formação humana integral; revelaram a necessidade de realização de cursos de formação continuada no contexto escolar com coletivos de profissionais da educação, com vistas a incentivar o desenvolvimento de práticas pedagógicas interdisciplinares na escola; bem como, redefinição do tempo e dos espaços escolares, principalmente, em relação à criação de momentos de reflexão coletiva acerca do trabalho pedagógico por meio de projetos de ensino na escola. Conclui-se que a identidade profissional docente na educação básica é construída em um movimento complexo e dinâmico no interfaceamento das dimensões pessoal e profissional.
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  • POLIANA FERNANDES SENA E SOUSA
  • A EXPERIÊNCIA DA PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA NA ESCOLA COMUNITÁRIA CASA FAMILIAR RURAL DE BELTERRA
  • Advisor : SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA JOSÉ AVIZ ROSÁRIO
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Dec 18, 2015


  • Show Abstract
  • Busca-se analisar a experiência da Pedagogia da Alternância na Escola Comunitária Casa Familiar Rural de Belterra na perspectiva de perceber como se deu a implantação, a construção da proposta pedagógica, efetivação dos instrumentos pedagógicos, assim como verificar como a experiência contribuiu para o fortalecimento das unidades produtivas da região. Este trabalho adotou como opção teórico-metodológica a abordagem qualitativa dando ênfase aos seguintes procedimentos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram: alternantes, monitores, pais dos alternantes e presidente da AECCFRB. Para análise do referencial teórico, são tomados como base os estudos de Gimonet (1999); Nosella (1987); Santos (2006); Silva (2012) e Prazeres (2008) entre outros. Como resultados foi possível constatar a gestão democrática que se materializa em espaços de assembleias e oitivas e deliberação coletiva; os alternantes manifestam interesse em estudar e voltar para o campo; celebração de importantes parcerias entre a ECCFRB e sindicatos, governos municipais e universidades; fortalecimento das unidades produtivas através da formação técnica e de acesso as política públicas para agricultura familiar. A pesquisa também contribuiu para visualizar os desafios encontrados na experiência, problemas com transporte que dificultam o deslocamento do alternante, o que é também apontado como um elemento que fragiliza a participação dos pais, falta de recursos didáticos, fragilidade na formação inicial e ausência de formação continuada, fragilidades na gestão da Associação, que compromete o processo em alternância, também foi apontada a necessidade da ARCAFAR estar mais presente nas ECCFR do oeste do Pará. Em que pese os problemas apontados, a experiência da ECCFRB responde aos anseios das comunidades em especial no que se refere à superação das carências educacionais do município de Belterra, ao enfrentamento à expansão do agronegócio e a monocultura da soja. Desponta ainda como uma relevante alternativa de acesso dos jovens do campo à educação formal.
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  • HANDERSON DA COSTA BENTES
  • FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE SANTARÉM - PARÁ
  • Advisor : MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOAO ROBERTO PINTO FEITOSA
  • MARIA DE FATIMA MATOS DE SOUZA
  • MARIA JOSÉ AVIZ ROSÁRIO
  • SOLANGE HELENA XIMENES ROCHA
  • Data: Dec 18, 2015


  • Show Abstract
  • O presente trabalho é o resultado da pesquisa de mestrado que teve por objetivo geral analisar o financiamento da educação do campo do município de Santarém – Pará a luz da legislação educacional vigente no período de 2012 a 2015. Partindo do pressuposto de que o Estado Brasileiro, a partir da Carta Magna de 1988, se comprometeu a galgar um tratamento isonômico para com a educação formal, prescindindo a região e/ou a circunscrição se é urbana ou rural, a principal questão de pesquisa consiste em questionar como ocorreu o financiamento da educação do campo do município de Santarém – Pará no período de 2012 a 2015? A investigação se inscreveu no âmbito da pesquisa bibliográfica e documental. A analise dos dados catalogados demonstraram que a educação do campo ainda é colocada em um patamar inferior a educação urbana, com menos recursos, menos assistência/acompanhamento técnico, menos condições de acesso e permanência na escola acompanhando o processo histórico legal apresentado. E que no Município de Santarém - Pará não existe claramente uma política local direcionada especificamente para a educação do campo e, que os recursos e programas/financiamento aplicados são exclusivamente federais. Concluiu-se, portanto, que apesar do montante de recursos repassados pelo governo federal, esses ainda encontram barreiras fáticas e jurídicas para realmente melhorarem qualitativamente as condições da educação do campo no município de Santarém – Pará, uma vez que os dados mostram a ilegalidade da desigualdade de condições entre campo e cidade.
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  • MARIA ELIANE DE OLIVEIRA
  • LETRAMENTO DIGITAL: DESAFIO PARA CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA FREIREANA PARA EJA EM SANTARÉM-PA
  • Advisor : DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANSELMO ALENCAR COLARES
  • DORIEDSON ALVES DE ALMEIDA
  • GUILHERME GITAHY DE FIGUEIREDO
  • TANIA SUELY AZEVEDO BRASILEIRO
  • Data: Dec 21, 2015


  • Show Abstract
  • Essa pesquisa está voltada à investigação e à construção de atividades pedagógicas, fundamentadas na concepção sociocultural de ensino, com utilização do microcomputador e da internet na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) em escola pública. Teve como pergunta principal a seguinte: como a prática pedagógica com uso do computador e da internet, com base na abordagem freireana de ensino, pode subsidiar o letramento digital na Educação de Jovens e Adultos da EMEF Aderbal Tapajós Caetano Correa, em Santarém, no Pará? Nessa perspectiva sociocultural ampara-se em Vygotsky para abordar a prática pedagógica a luz de Paulo Freire e Maurice Tardif; em relação ao Letramentos digital em Brian Street, Ângela Kleimam articulando o modelo ideológico de letramento ao método de alfabetização de adultos de Paulo Freire (MPF) para fundamentar a construção de uma proposta de letramento digital para EJA. Teve como objetivo geral analisar nas práticas pedagógicas com uso computador e a internet evidencias dos princípios freireanos que pudessem contribuir para o letramento digital na EJA. Essa pesquisa é de abordagem qualitativa, do tipo participante em que metodologia seguiu as três primeiras fases do método freireano para embasar as três fases do um ciclo de oficinas de letramento digital freireano (LDF) que serviram de base para a construção da prática pedagógica participativa com a utilização dessas tecnologias digitais realizado no lócus pesquisado. Que foram retratadas em três círculos de cultura digital (CCD): o primeiro faz reflexões sobre a descoberta das possibilidades de uso do computador e da internet nas práticas cotidianas sociais; o segundo exibe a seleção aproximações e distanciamentos da escrita em bilhete manuscrito/post digital; o terceiro enfatiza a prática pedagógica de leitura e escrita na EJA a partir do ambiente virtual do facebook tendo a pesquisa orientada na internet pautada em temas geradores acerca de situações existências locais como veículo desse processo. Os sujeitos dessa pesquisa foram educandos (as) e duas educadoras das turmas de 3a e 4a etapas da EJA, do nível fundamental anos finais de uma escola pública do Baixo Amazonas paraense. A partir dos resultados obtidos nessa pesquisa comprovamos que falhas infraestruturais no laboratório de informática da escola no tocante à - manutenção do maquinário, a conexão da internet, a climatização do ambiente – prejudicaram o desenvolvimento de práticas pedagógicas com a utilização do microcomputador e a internet que possam favorecer o processo de letramento digital do público da EJA; sobre os saberes docentes comprovamos que apesar das educadoras pesquisadas apresentarem formação envolvendo essas tecnologias digitais nenhuma delas apresenta formação específica para a utilização pedagógica dessas tecnologias envolvendo a modalidade EJA; atestamos também que a metodologia do círculo de cultura digital baseado na proposta de Freire favoreceu a construção da prática dialógica para a construção de saberes e conhecimentos relativos a utilização das tecnologias digitais que podem dar subsídios para o desenvolvimento de práticas pedagógicas voltadas ao letramento digital do público da EJA a partir da escola pública ou de outros espaços sociais.
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