La identidad cultural y lingüística es un componente fundamental para las comunidades indígenas, pues constituyen la base de su cosmovisión, valores y modos de vida. En este sentido, la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) busca transformar las estructuras educativas y sociales mediante la promoción de la equidad y la superación de la discriminación lingüística, arraigadas en el colonialismo, lo que ha limitado el acceso de los pueblos indígenas a recursos y oportunidades, exacerbando su exclusión. Muchas lenguas indígenas están en riesgo de desaparición, siendo 42,5% de ellas en situación de peligro (ETHNOLOGUE, 2022). La Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) implementó en 2010 el Programa de Maestría en Educación Intercultural Bilingüe para formar investigadores y docentes capaces de reconocer y valorar los aportes de las culturas originarias en diálogo con los saberes académicos, cuyo perfil de sus ingresos implica la competencia en una lengua indígena andina o amazónica. En ese sentido, parte de los estudiantes son docentes EIB que actúan en la Amazonía peruana. Así, esta investigación se propone comprender el desarrollo de la formación continua en el ámbito del programa de maestría en Educación Intercultural Bilingüe (EIB) de la UNMSM (2019 - 2024), considerando la posible reconfiguración de las identidades docente y lingüística de sus estudiantes que son docentes EIB de la Amazonía peruana. Los objetivos específicos son examinar el plan curricular del programa de maestría refleja los principios de la EIB del Perú; identificar las identidades lingüística y docente de estos estudiantes del programa de maestría, considerando la diversidad de sus territorios; analizar la reconfiguración identidades lingüística y docente de ellos durante el proceso de formación en el programa de maestría; y, explorar los desafíos y perspectivas desde las experiencias de profesores y estudiantes docentes EIB de esta maestría para la mejora de la calidad de la EIB en Perú. Esta investigación es un estudio de caso y se ubica en el paradigma cualitativo, cuya población a ser estudiada son profesores y estudiantes, docentes de escuelas EIB en la Amazonía peruana, del programa. Es un estudio bibliográfico, documental y empírico, con la aplicación de entrevistas cualitativas, autobiografías y retratos lingüísticos como instrumentos de producción de datos. Se espera que los resultados informen sobre la identidad docente y lingüística de los estudiantes docentes que actúan en la región de la Amazonía peruana, a la vez que contribuyen a mejorar las políticas públicas y las prácticas pedagógicas inclusivas y respetuosas de la diversidad cultural de los pueblos indígenas en Perú.