Historia/Presentación

El Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal del Oeste de Pará (PPGE / UFOPA) fue creado en 2012 bajo la coordinación del Prof. Dr. Anselmo Alencar Colares. Los esfuerzos combinados de los doctores en educación y áreas afines permitieron presentar una propuesta para la creación del curso ese mismo año, pero fue aprobado por la CAPES en 2013, para una oferta de 25 plazas por año. La primera selección tuvo lugar en noviembre de 2013 y las actividades docentes comenzaron en marzo de 2014. El programa de Maestría se centra en la EDUCACIÓN EN LA AMAZONÍA y tiene tres líneas de investigación interdependientes: 1) Historia, Política y Gestión Educativa en la Amazonía; 2) Conocimiento y Formación en la Educación Escolar y; 3) Formación Humana en Contextos Formales y No Formales en la Amazonía.

El PPGE / UFOPA se beneficia del hecho de que todavía existen pocos programas de postgrado stricto sensu en Educación en la Amazonia. Está situado en Santarém, ciudad donde se encuentra la Universidad Federal del Oeste de Pará (UFOPA), la primera universidad pública con sede en el interior de la Amazonia, que está a 710 kilómetros de Belém, la capital del estado de Pará (1h05 en avión, 3 días en barco fluvial y 5 días por carretera, ¡cuando el tráfico es posible durante el verano!) y la distancia a Manaus es similar, siendo el acceso terrestre aún más difícil. Estos son los dos lugares más cercanos a los que van los licenciados en carreras universitarias y áreas afines para continuar sus estudios. Además de mejorar los salarios, las titulaciones generan el desarrollo profesional necesario para hacer frente a la situación desfavorable en la que se encuentran las escuelas en términos de IDEB.

Sabemos que un nuevo Programa de Postgrado por sí solo no garantizará la reversión de esta situación, pero junto con otras políticas públicas y el esfuerzo de profesionales comprometidos con una educación socialmente referenciada, puede contribuir decisivamente a enfrentar diversos problemas que hoy nos encontramos impotentes y, de alguna manera, concediendo.

La creación de la UFOPA y, dentro de ella, del PPGE / UFOPA, simbolizan la esperanza de que, aun con las dificultades de romper con el colonialismo en los campos político y económico, podamos poco a poco salir del aislamiento académico y construir oportunidades para que los mejores graduados - personas sin poder adquisitivo para viajar a otros centros más distantes - realicen sus sueños de cualificación y, en general, contribuyan a que la educación en el oeste de Pará alcance niveles similares a la media nacional.

O Programa tem uma revista científica qualis A4: Revista Exitus

Objetivos Generales:

El PPGE-Ufopa tiene como objetivo principal contribuir al desarrollo de la educación en la región oeste de Pará, a través del desarrollo de la investigación en el campo educativo y de la formación de investigadores y profesores capaces de captar los elementos constitutivos de la acción educativa en sus múltiples dimensiones con énfasis en el contexto amazónico.

Objetivos específicos:

Proporcionar condiciones teóricas, metodológicas y epistemológicas para la formación y capacitación de investigadores en el campo de la educación;

Contribuir a la creación y fortalecimiento de grupos de investigación que atiendan a las necesidades de la educación formal y no formal en la Amazonia y aumentar el compromiso institucional con el desarrollo del área de cobertura de la Universidad Federal del Oeste de Pará;

Producir conocimiento sobre cuestiones educativas específicas de relevancia para el país, especialmente para la Amazonia, en consonancia con las dos líneas de investigación del programa.

Desarrollar la investigación en Educación para producir conocimiento sobre cuestiones educativas específicas de relevancia para el país, especialmente para la Amazonia, de acuerdo con las dos líneas de investigación del programa.

 En este sentido, el público objetivo del programa son profesionales egresados de cursos superiores con orientación en educación, que ejerzan la docencia o estén involucrados en actividades profesionales y socio-políticas claramente relacionadas con la educación, y cuya disertación esté directamente relacionada con la educación.

Perfil del egresado:

Del profesional a formar se espera el siguiente perfil (ser capaz de:)

Identificar, comprender y actuar para resolver problemas educativos;

Producir conocimiento a partir del análisis de situaciones concretas, desarrollando investigaciones con rigor metodológico y respetando los principios éticos;

Contribuir de manera calificada al diseño, implementación y evaluación de políticas públicas y de gestión educativa en la región.

Desempeño docente destacado - Liderazgo y protagonismo en políticas y prácticas educativas en la región oeste de Pará.

Área de concentración:

El área de concentración es la Educación, la cual se orienta por la reflexión e investigación del problema educativo como un proceso social que tiene lugar tanto en la escuela como en otros espacios, permitiendo la investigación con diferentes enfoques teóricos y metodológicos y la participación de profesionales de diferentes campos.

Líneas de investigación:

Las líneas de investigación son interdependientes, con el interés común de investigar el fenómeno educativo, desde la perspectiva de la formación y cualificación investigadora de los profesionales que trabajan en la educación escolar y en otros espacios educativos, produciendo conocimiento que contribuya a mejorar la calidad del trabajo educativo.

Línea de Investigación 1 - Historia, Política y Gestión Educativa en Amazonia

Se centra en la historia, la política y la gestión de la educación, con énfasis en la realidad y la diversidad de la región amazónica, a través de: 1. investigaciones centradas en la educación escolar desde una perspectiva histórica; 2. investigaciones y análisis de los aspectos constitutivos de las políticas públicas y de las formas de organización y gestión de la educación en los espacios escolares; 3. investigaciones que examinen los procesos de adquisición, implementación y evaluación de las acciones educativas, teniendo en cuenta las especificidades de la Amazonia; 4. investigaciones sobre las políticas de formación y desarrollo profesional docente en el contexto amazónico.

Línea de Investigación 2 - Conocimiento y Formación en Educación Escolar

En el mundo contemporáneo, en el que se expanden intensamente las formas de producción y difusión de la información y de diseminación del valor fragmentado, cobran importancia procesos educativos sistemáticos e intencionales que trasciendan la inmediatez y el pragmatismo e inviertan en el desarrollo de las facultades psíquicas superiores del ser humano y de las competencias correspondientes. A partir de esta comprensión, se propone estudiar los procesos de producción, circulación y adquisición de conocimientos y el desarrollo omnilateral del sujeto en el ámbito de la Educación Escolar - desde la Educación Infantil hasta la Educación Superior - involucrando: teorías y métodos de enseñanza-aprendizaje; contenidos escolares y curriculares; evaluación; dimensiones de la práctica pedagógica; y procesos de gestión escolar. Las investigaciones realizadas en esta línea incluyen: 1. las múltiples dimensiones del desarrollo infantil en la escuela; 2. la relación entre lectura, escritura y conocimiento y sus garantías en el proceso de formación escolar; 3. la educación de los sordos; 4. la educación matemática; 5. el índice de variación lingüística en la enseñanza de la lengua portuguesa en la escuela; 6. la comprensión de los procesos de aprendizaje y enseñanza del inglés y la formación inicial y continua de profesores de lenguas extranjeras.

Línea de Investigación 3 - Formación Humana en Contextos Formales y No Formales en la Amazonia

Realiza estudios sobre las diferentes dimensiones de la enseñanza y el aprendizaje, centrándose en el examen de espacios y dinámicas a partir de acciones educativas organizadas y sistemáticas dentro o fuera del sistema educativo en la región amazónica. Para ello, invierte en el estudio y la investigación de 1. propuestas de mejora de la enseñanza, considerando las dimensiones formales y no formales de la educación, abarcando temas como juegos, obras de teatro, vídeos, música, corporalidad y otros; 2. la cognición docente y su relación con los objetivos y las prácticas de enseñanza, el desarrollo de los sujetos y el aprendizaje en áreas que abarcan la salud, la socialización económica y las habilidades para la vida y la sociedad, el deporte y las dinámicas y fenómenos culturales; 3. el sentido y el significado de la educación en la sociedad amazónica. El sentido y significado de la educación en entornos y situaciones interactivas construidas colectivamente, marcadas por la intencionalidad en la acción de aprender, participar y transmitir conocimientos; 4. La educación musical, sus actores y espacios y los procesos de enseñanza-aprendizaje; 5. Las relaciones entre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la educación. 6. Relaciones entre educación, salud y ciudadanía, con especial atención a los procesos de formación para la prevención y promoción de la salud y la autonomía de las personas.

Trayectoria académica

Descripción resumida

El curso se ofrecerá de forma regular, garantizando al estudiante de maestría asignaturas obligatorias y optativas para que pueda completar el curso en un plazo compatible con los requisitos de la CAPES y los objetivos del programa. Para ello, se consideran tres ejes estructurantes, correspondientes a las Líneas de Investigación, pero visualizando la articulación interdisciplinaria:

1. La dimensión macroeducativa, que abarca la gestión y la política educativa; la evaluación institucional; la historia de la educación, etc;

2. Procesos de producción-circulación-adquisición de conocimientos y desarrollo del sujeto, considerando cómo esto ocurre directamente en el contexto de la educación escolar: teorías y métodos de enseñanza-aprendizaje; didáctica; evaluación; modelos de enseñanza; dimensiones de la práctica pedagógica;

3. Las dimensiones transversales e informales de la educación y la formación personal, incluyendo tanto los aspectos relevantes de la educación escolar (macro y micro) como toda la educación no escolar en sus diferentes niveles de formalidad.

Pensar en cada una de estas posibilidades y diseñar proyectos de investigación a largo plazo (proyectos temáticos) en los que pueda encajar la investigación de los estudiantes es el reto actual.

Dada la envergadura de la tarea y la necesidad de un trabajo duro y cooperativo, cada profesor debe concentrar sus esfuerzos en una Línea de Investigación; desde el punto de vista organizativo, la estructuración de las Líneas implica la descripción del programa de la Línea de Investigación, la elaboración de cursos, seminarios, actividades formativas, la organización de un grupo de investigación y la selección de alumnos en función de la disponibilidad de plazas.

El programa de formación es, por tanto, el siguiente

1er Semestre:

Asignatura obligatoria común (45 horas, 15 encuentros semanales de 3 horas/año, totalizando 3 créditos cada uno).

Asignatura Línea de Investigación (45 horas, 15 encuentros semanales de 3 horas/año, totalizando 3 créditos).

Actividades de investigación programadas - realizadas en los grupos de investigación bajo la supervisión y seguimiento directo del estudiante de máster (2 créditos).

Examen de aptitud en lengua extranjera (obligatorio para su realización).

2º Semestre:

Asignatura obligatoria común (45h, 15 sesiones semanales de 3h/a, con un total de 3 créditos).

Asignatura optativa (45h, 15 encuentros semanales de 3h/año, totalizando 3 créditos).

Seminario sobre tesis en curso (30 horas, concentradas en una semana, totalizando 2 créditos).

Actividades de investigación programadas - realizadas en los grupos de investigación bajo la supervisión y seguimiento directo del estudiante de máster (2 créditos).

3er Semestre:

Desarrollo de la investigación de tesis.

Examen de calificación (puede tener lugar ya al final del segundo semestre en función del desarrollo del proyecto y del perfil investigador) - obligatorio para su realización.

Prácticas de docencia - obligatorias para todos los estudiantes, con o sin beca; pueden no realizarse para aquellos que demuestren una clara experiencia docente en educación superior (4 créditos).

Actividades programadas de investigación - realizadas en grupos de investigación bajo la supervisión y seguimiento directo del estudiante de máster (2 créditos).

4º Semestre:

Desarrollo de la investigación de tesis.

Redacción de la tesina.

Defensa de la tesina (8 créditos correspondientes a la preparación, calificación y defensa de la tesina).

Actividades de investigación programadas - realizadas en los grupos de investigación bajo la supervisión y seguimiento directo del alumno del máster (2 créditos).

La entrega y presentación de un artículo para su publicación en una revista académica de la especialidad es un requisito para completar el máster.

Los criterios de evaluación se describen en el Reglamento y tienen en cuenta el rendimiento y el éxito en las distintas actividades propuestas a lo largo del curso.