É de conhecimento dos educadores da Educação de Jovens e Adultos (EJA) as dificuldades de ensinar aos alunos o conteúdo da grade curricular proposta pelo Ministério da Educação. Quando se trata da disciplina Física, os desafios são ainda mais complexos, pois os educadores se deparam com materiais didáticos com conteúdos defasados, proporcionando o desinteresse do aluno quanto a matéria de ensino. Com o intuito de diminuir a prática de ensino tradicional da disciplina Física, este trabalho tem como objetivo elaborar e aplicar um material didático instrucional alternativo potencialmente significativo do conteúdo de Óptica Geométrica, para ser utilizado como suporte pelos professores de Física do Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos (CEEJA) de Santarém - Pará, que esteja de acordo com os princípios programáticos da aprendizagem significativa de David Ausubel, no qual contemple: organização sequencial, consolidação, diferenciação progressiva e reconciliação integradora, sendo que tais princípios visam capacitar o aluno a uma aprendizagem substantiva e não arbitrária. Visando solucionar o problema do material didático utilizado no CEEJA/Santarém, de ser inadequado para o processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Física, foi confeccionado um produto educacional estruturado em quatro capítulos, sendo: Conceitos Fundamentais da Óptica, Princípios da Óptica Geométrica, Espelho Plano e Espelho Esférico, além de quadros relacionados à física do cotidiano, exercícios de fixação, questão resolvidas e o Mapa Conceitual dos tópicos, de modo que possibilite o aluno a relacionar seus conhecimentos prévios aos conhecimentos a serem aprendidos de maneira substantiva e relevante. Em relação a metodologia, a pesquisa foi realizada com os alunos da rede pública do ensino médio do CEEJA/Santarém. O trabalho de pesquisa é classificado: quanto a finalidade é aplicada; quanto aos objetivos é descritiva; quanto a abordagem é qualitativa; em relação ao método é hipotético-dedutivo e o procedimento para coleta é o estudo de caso. A coleta de dados aconteceu em datas diferentes do mês de junho de 2022. Os instrumentos empregados para coletar os dados foram a entrevista, questionários, pré-teste e pós-teste. Os resultados da pesquisa foram satisfatórios e comprovam que a proposta defendida por David Ausubel, quanto a utilização de material didático potencialmente significativo como ferramenta pedagógica para ser aplicado nas aulas de qualquer matéria ensino, promove a aquisição de significados na estrutura cognitiva do indivíduo, consolidando a aprendizagem significativa.

Diversos trabalhos na literatura descrevem a dificuldade que os alunos, especificamente do ensino médio, enfrentam ao abordar os conteúdos da disciplina de Física. Dentre esses, os relacionados à Física Moderna, devido ao nível de abstração e pouco contato com as experiências cotidianas, são objeto de especial complexidade de aprendizado. Nesse contexto, apresentamos nesse trabalho o desenvolvimento de uma sequência didática que trabalha mais especificamente os conceitos de Radiação do Corpo Negro e Efeito Fotoelétrico, aplicado com alunos do 3º ano de um curso técnico integrado ao Ensino Médio de uma Instituição de Ensino da Rede Federal. O objetivo geral deste trabalho é propor um facilitador para os processos de aprendizagem sobre a radiação do corpo negro e o efeito fotoelétrico de alunos do Ensino Médio, por meio de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativas - UEPS. O referencial teórico de aprendizagem usado no projeto é a Teoria dos Campos Conceituais (TCC), cujo autor é Gérard Vergnaud. O enfoque do projeto é um sequência didática, em que a metodologia de ensino é baseada nas UEPS de Moreira e a análise dos dados é feita através da Análise de Conteúdo de Bardin, conjuntamente com apoio do referencial teórico da TCC, para enfatizar os possíveis invariantes operatórios expressos pelos estudantes em interação com as situações-problemas. Foi aplicado produto educacional durante o segundo semestre de 2022, no período de outubro a dezembro, com os seguintes etapas de execução: interação com simuladores virtuais, exposição pelo docente dos assuntos propostos, demonstração de experimentos de conceitos físicos, resolução de problemas à lápis e papel pelos discentes, estudo de temáticas relacionados a Radiação do Corpo Negro e Efeito Fotoelétrico. Foram usado os seguintes instrumentos de coleta de dados durante a aplicação do produto educacional: entrevista, respostas a perguntas abertas, gravação de vídeo, gravação de áudio e formulário online enviado o link via Whatsapp. Houve nos primeiros encontros a participação ativa dos discentes nos primeiros encontros, com tempo foi decaindo quando próximo ao fim do semestre letivo. Nas primeiras coleta de dados verifica-se uma demanda de atenção em compreender os efeitos que estavam acontecendo nos simuladores da Radiação do Corpo Negro e Efeito Fotoelétrico. Após exposição dos assuntos, os discentes se interessaram bastante também nos efeitos que ocorreram da demonstração experimental no laboratório de Física. A perspectiva é que para estudos futuros sejam desdobrados a apresentação dos conceitos da Nova Mecânica Quântica para os alunos do Ensino Médio, abordandoos se possível na visão ou da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel ou da Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud. Pretendemos também que sejam apresentados os resultados desses trabalhos e compartilhados com os demais docentes, que possam ser usados na sala de aula.

Esta dissertação de mestrado foi desenvolvida por meio de um trabalho de campo
aplicado a estudantes de uma comunidade rural amazônica através de uma pesquisa
qualitativa consolidada a partir de observações e de respostas a questionários e teve
como objetivo desenvolver nos estudantes a capacidade de estabelecer uma
significação dos conceitos físicos de maneira que eles identifiquem esses fenômenos
em seu contexto e ainda desenvolvam atitudes reflexivas quanto a conduta e
cidadania visando o bem-estar da sociedade. E para esta finalidade aplicou-se um
produto educacional que é um Livreto Pedagógico para o Ensino da Física – LPEF,
produzido com características da abordagem CTS-Ciência, Tecnologia e Sociedade
utilizando as QSC -Questões Sociocientíficas como estratégia para alcançar essa
finalidade.
A pesquisa foi aplicada com estudantes do 2o ano do ensino médio de uma escola
pública da cidade de Monte Alegre – Pará, pertencentes ao Sistema de Organização
Modular de Ensino – SOME (modalidade de ensino que atente estudantes da zona
rural no estado do Pará). Esta aplicação foi realizada com aulas remota, através do
app WhatsApp, em virtude da pandemia do covid-19, de maneira que os discentes
receberam para seus estudos o LPEF para leituras e gravações de pequenas
videoaulas para complementar as explicações do Livreto, assim como orientações via
app WhatsApp através de mensagens e áudio para reforçar e orientar as atividades
estabelecidas ao longo do processo de estudos.
O trabalho desta pesquisa com a abordagem CTS foi realizado porque pesquisas
apontam que as características desta abordagem é facilitadora para promover nos
estudantes conceitos científicos relacionados a um tema em discussão de forma
efetiva e contextualizada com o ensino de Ciências, desta forma possibilita aos
discentes a oportunidade de apreender conhecimento para leitura de sua realidade e

desenvolver a capacidade de articular a inter-relação da Ciência-Tecnologia-
Sociedade associada com à temática desta pesquisa “Mobilidade e Trânsito”, haja

vista que os sujeitos desta pesquisa vivenciam um problema social que são acidentes
de trânsito ocasionado pelos animais soltos nas estradas, que muitas vezes, não
recebem uma manutenção adequada do poder público.
A oportunidade de levar um Livreto Pedagógico para o Ensino da Física com
características CTS aos estudantes através das QSC oportunizando reflexões
vinculada ao problema social sobre acidente de trânsito ao longo da mobilidade de um
móvel, dificilmente se observaria numa aula tradicional, por isso esta pesquisa vem
contribuir não apenas com o desenvolvimento crítico dos alunos, mas principalmente
com as reflexões da professora quanto as suas práticas e seu papel no sistema
educacional.

Este trabalho tem como objetivo identificar e analisar elementos de alfabetização científica que emergem da aplicação de uma proposta didática temática para trabalhar um tema de descargas elétricas atmosféricas com enfoque regional amazônico. Buscamos amparo teórico em referenciais da Alfabetização científica e Abordagens temáticas. A proposta de Ensino de Física Através de Temas Regionais (EFATR) que ampara este trabalho é desenvolvida em três etapas: Apresentação, Aprofundamento e Produção-Avaliação. O produto educacional elaborado consiste em um livreto destinado aos estudantes e foi pensado para a aplicação da proposta temática nestas três etapas. O livreto contém um guia de atividades, um questionário para levantamento de conhecimentos prévios, um texto motivador para apresentação do tema, dois questionários para aprofundamento, textos coletados de outros autores que ajudam na fase de aprofundamento e um texto de orientações para a terceira etapa. A aplicação foi feita em uma turma de 22 estudantes de 3º ano do ensino médio de uma escola pública da zona urbana do município de Alenquer-PA. Visando responder a questão “que elementos emergem da aplicação de uma proposta temática regionalizada que podem sinalizar contribuições para o processo de alfabetização científica de estudantes do ensino médio?”, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa usando a metodologia de análise de conteúdo proposta por Roque Moraes, à luz dos três eixos estruturantes da Alfabetização científica de Sasseron e Carvalho. Na análise qualitativa da produção de 16 cartas e 7 vídeos produzidos na etapa final, associados com análise de outras produções durante as duas primeiras etapas da proposta, apresentamos as discussões dos elementos que nos deram indícios de que o trabalho com temas regionais tem potencial para promover a AC, especialmente pela diversidade de recursos utilizados que permitiram o desenvolvimento de várias habilidades apresentadas pelos referenciais teóricos utilizados.

Este trabalho apresenta uma proposta educacional para explicar a teoria restrita da relatividade de Einstein através de uma atividade lúdica (jogo de tabuleiro, vídeo e HQ) para o 1º ano do ensino médio. Esta proposta vem cumprir aquilo que o Programa Nacional de Mestrado no Ensino de Física (MNPEF) objetiva que é a ênfase principal em aspectos de conteúdos na área de física, para sua aplicação em sala de aula, o qual traz como objetivo geral   uma proposta de como  trabalhar a teoria da relatividade restrita de Einstein utilizando para isso um jogo de tabuleiro, incluído ao programa de mecânica no tópico de Física Moderna, no primeiro ano do Ensino Médio, em que será colocado em associação com o conhecimento prévio do aluno. Para concretizar o estudo, foi feita uma vasta pesquisa bibliográfica a fim de se conhecer melhor o tema e, poder de forma clara, repassar aos educandos utilizando diversos recursos como exemplo slide e filme. Depois foi feita uma aula pratica através do jogo de tabuleiro: duas turmas foram escolhidas para a execução da aula, na primeira foi aplicada a  metodologia tradicional e na segunda a metodologia foi através do jogo de tabuleiro, para testar se através do jogo despertava um maior  interesse dos alunos pelo assunto abordado, e foi notório o resultado, pois os alunos puderam utilizar o que foi aprendido fora da escola, bem como o que foi visto em sala de aula com vídeos e com a leitura de HQ e nas atividades propostas.

Neste trabalho buscou-se apresentar uma sequência didática destinada ao ensino
do movimento balístico a partir de um relato de experiência da atividade docente,
em algumas cidades do Estado do Pará nos últimos anos, pautada na aprendizagem
signicativa no contexto da realização de experimentos em Física - O lançamento de
foguetes. A proposta relacionou o ensino de Física por meio da experimentação e
análise do voo dos protótipos construídos. Desenvolvido em duas etapas: 1. Ocina
de construção de Foguetes e bases de lançamento e 2. Lançamento dos dispositivos
para coleta e análise de dados do movimento. O estudo faz intermediação entre
teoria e prática dos conceitos de Mecânica dos corpos e teve como um dos objetivos,
analisar e entender a problemática dos conceitos físicos sobre movimentos, em especial
o movimento balístico(lançamento oblíquo), relacionando-o com outras disciplinas, em
reconhecimento ao caráter multidisciplinar de uma atividade experimental. Abordou
conceitos sobre reações químicas balanceamento, cálculo estequiométrico e matemática
associada as equações de movimento por meio das EDO - equações diferenciais ordinárias
que surgem quando se estuda um dado fenômeno levando-se em conta várias forças que
nele atuam, entre elas a resist^encia do ar. A Metodologia utilizada incorporou diferentes
abordagens: exposição dos conteúdos e conceitos físicos; abertura a discussões, vídeos
explicativos; construção e lançamento de protótipos, outro ponto abordado no texto trata
da participação em olimpíadas de conhecimento como a MOBFog/OBA, que oferece a
possibilidade de participação em eventos externos proporcionando uma visão diferenciada
do ensino desse tópico, de sua aplicabilidade e da variedade de conceitos físicos envolvidos.

O trabalho tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de um produto educacional na forma de cartilha educativa sobre a aplicação de ciclos de modelagem em atividades experimentais como promotor da aprendizagem do conceito de centro de massa. Nesse sentido, apresentaram-se algumas concepções e ciclos de modelagem de autores como: Rodney Carlos Bassanezi, Dionísio Burak, Maria Salett Biembengut, Jonei Cerqueira Barbosa e Maria Werle de Almeida. A fundamentação teórica foi a Aprendizagem Significativa do psicólogo David P. Ausubel, o qual propõe explicações para o processo de aprendizagem, no qual os conhecimentos prévios dos alunos têm que ser valorizados para que estes construam estruturas mentais que possam permitir novas descobertas com outros conhecimentos, caracterizando, assim, uma aprendizagem sólida e dinâmica. O encaminhamento metodológico do produto educacional envolveu cinco momentos. No primeiro, caracterizou-se cinco ciclos de modelagem dos quais os estudantes deveriam escolher apenas um deles para ser efetivamente aplicado na compreensão dos experimentos. No segundo, exemplificou-se a aplicação do ciclo de modelagem aos estudantes por meio de um experimento deliberadamente escolhido pelo professor. No terceiro, aprofundou-se a compreensão do ciclo de modelagem por meio de experimentos livremente escolhidos pelos estudantes. No quarto momento, houve a socialização colaborativa de dúvidas sobre o conceito de centro de massa. Por fim, no quinto e último momento, houve a transferência do ciclo de modelagem a situações diferentes do centro de massa. Os resultados indicam que a aplicação do ciclo de modelagem na análise da atividade experimental promoveu compreensão sobre os conceitos envolvidos, uma vez que o ciclo potencializou a organização do pensamento dos estudantes para inter-relacionar os conceitos de equilíbrio, centro de gravidade e centro de massa em um modelo matemático. A pesquisa gerou uma cartilha educativa que pode ser utilizada por professores e por estudantes na aprendizagem do conceito centro de massa.

Este trabalho visa apresentar um produto educacional para o ensino da Mecânica dos

Fluidos, a nível de ensino médio, baseando-se na teoria de aprendizagem significativa de

David Paul Ausubel, desenvolvida na década de 1960, considerando que os alunos podem

usar seus conhecimentos já existentes, chamados de subsunçores, para ajudar no processo

ensino-aprendizagem e, assim, viabilizar o entendimento das leis e aplicações da Física que

ocorrem ao seu redor, no seu cotidiano. O produto educacional foi elaborado considerando

a metodologia de ensino por investigação, onde uma sequência didática (SD) é proposta

como produto educacional a ser utilizada em uma Sequência de Ensino por Investigação

(SEI). Seguindo uma abordagem qualitativa a metodologia foi aplicada em duas escolas da

rede estadual, assistidas pelo Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME). A SEI

foi dividida em quatro fases: Experimentos como demonstrações investigativas, Leitura de

textos para estimular a investigação, Aprofundamento de conhecimentos e Avaliando os

conhecimentos adquiridos e envolveu toda a mecânica dos fluidos, dividida em Hidrostá-

tica (densidade, pressão nos sólidos, pressão dos líquidos, princípio de Pascal e princípio de

Arquimedes) e Hidrodinâmica (vazão volumétrica, equação da continuidade e equação de

Bernoulli). Para coleta de dados da aplicação foram utilizados questionários, fotografias,

diários de bordo do pesquisador, atividades desenvolvidas e relatos apresentados pelos

estudantes. Os dados foram analisados em busca de indicadores de aprendizagem signi-

ficativa. Para análise e tabulação, foi utilizado o programa Excel. Os resultados obtidos

fornecem indícios de que a proposta facilita o processo de ensino-aprendizagem, ajudando

os alunos no entendimento dos tópicos da mecânica dos fluidos. Além disso, esperamos

contribuir para uma maior instrumentalização didático-pedagógica dos professores de fí-

sica da educação básica, tendo em vista o acréscimo e implementação de novas práticas

em sala de aula.

A Matemática e a Física são áreas do conhecimento que historicamente estão vinculadas. Entre muitos outros fatores, isso ocorre devido à primeira fornecer sustentação estruturante à segunda. No entanto, quando elas são trabalhadas como componentes curriculares, em cursos de graduação geralmente as aulas de Matemática são ministradas como se não houvesse nenhuma conexão com a Física. Partindo desse pressuposto, este trabalho tem o objetivo de utilizar uma estratégia de ensino para o aluno compreender fenômenos físicos a partir de temas da Matemática, relacionando o conhecimento aprendido nas aulas com mundo real, desse modo o ensino transpõe a barreira das quatro paredes que delimita a sala de aula tradicional. Essa estratégia de ensino foi fundamentada nas obras de Bunge e é denominada método de modelagem, e para viabilizar sua aplicação no processo ensino aprendizagem foi utilizada a teoria de aprendizagem de Lev Vygotsky. Para verificar a eficiência do método, ele foi aplicado em uma turma do primeiro semestre do curso de graduação em Bacharelado em Ciência e Tecnologia, no qual a Matemática e Física estão presentes em boa parte da grade curricular. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e foi delineada como estudo de caso, desse modo os dados coletados foram por meio de observações, entrevistas, relatórios e registros de vídeos e fotografias. A partir da análise dos dados foi possível verificar que os objetivos da pesquisa foram alcançados, o que corroborou a hipótese inicialmente levantada de que a proposta didática norteada pela modelagem matemática facilitaria a aprendizagem de Matemática e de Física. Esses resultados possibilitaram inferir que o ensino na perspectiva da modelagem possibilita os alunos não somente compreender fenômenos físicos, mas resolver problemas reais envolvendo a Física por meio de modelos. Com a realização da investigação foi construído um Produto Educacional para orientar professores que pretendam utilizar o método de modelagem em suas aulas.

O trabalho desenvolveu uma proposta de Ensino de Física a partir de situações no trânsito através de uma abordagem temática balizada pelo enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade. Foi organizado a partir da proposta de temas criada por um professor da Universidade Federal do Pará, sendo estruturado em três etapas: Apresentação, Aprofundamento e Produção-Avaliação. Foi elaborado para implementação na 1ª Série do Ensino Médio Regular, visto que o tema trânsito permite que assuntos relacionados a mecânica, que é o conteúdo programático desta série, surjam com maior fluidez. Teve como elemento motivador o fato de que todos, de uma forma direta ou indireta, fazem parte do trânsito e podem aplicar conhecimentos de Física para uma possível tomada de decisão, que é uma das principais características da abordagem CTS. O fruto dessa proposta foi a construção de um produto educacional, em forma de material didático que prioriza o contexto local vivido pelos estudantes, dando ênfase a problemas e situações reais encontradas no trânsito de sua cidade que permitam relações com a Física. Assim, contemplando os aspectos metodológicos que serviram de base para a elaboração do produto, os estudantes puderam usar um material didático que prioriza uma educação mais humanista e mais voltada para um aluno protagonista dentro do processo de aprendizagem.

O objetivo dessa dissertação de mestrado é apresentar a utilização de dois experimentos de baixo custo, um Capacitor a Alta Tensão e uma Balança de Corrente em Campo Magnético, como ferramentas pedagógicas que possuam reprodutibilidade, sejam lúdicas e potencialmente significativas, aplicados dentro de uma sequência didática de ensino por investigação visando facilitar uma aprendizagem significativa. Como base teórica para a construção, aplicação e análise dos resultados usamos a teoria de aprendizagem significativa, a metodologia de aplicação do ensino por investigação com problema experimental e alguns referenciais teóricos sobre a atividade experimental de baixo custo para o ensino de ciência. Aplicamos o produto em três contextos educacionais distintos. Em uma turma de nível superior do curso de Licenciatura em Matemática e Física da Universidade Federal do Oeste do Pará, onde através de entrevistas com grupos focais, constatamos que esses acadêmicos reproduziriam o experimento do capacitor em suas futuras atividades pedagógicas. Com uma turma do Ensino Médio de uma escola pública situada na área urbana de Santarém onde os alunos, através de um questionário de opinião, afirmaram que gostaram do experimento do capacitor. Também com uma turma do ensino rural do Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME) em uma comunidade situada à beira do rio Amazonas em uma região de Várzea em que, através da análise dos relatos escritos dos alunos e de um questionário aplicado antes e depois da utilização do produto, percebemos indícios de aprendizagem significativa dos conceitos de cargaelétrica, processos de eletrização, força eletrostática, campo elétrico, campo magnético, força eletromagnética e corrente elétrica. Essa pesquisa demonstra que o produto educacional possui boa reprodutibilidade, é lúdico e tem potencialidade em ser significativo, podendo ser trabalhado dentro da metodologia de ensino por investigação como facilitador do processo de ensino e aprendizagem.

O ensino de Física no Brasil tem sido marcado por problemas diversos, sobretudo pelas dificuldades de aprendizagem e o interesse por parte dos alunos, as aulas da disciplina Física ainda são vistas pelos alunos como um emaranhado de fórmulas sem contextualização com o cotidiano. Diante deste cenário observa-se a necessidade de desenvolver propostas diferenciadas que permitam explorar várias possibilidades de aprendizagem no ensino de Física, de modo a despertar, nos estudantes, o senso crítico e a aprendizagem interativa. E uma das alternativas foi reunir informações e animações sobre a temática Câncer utilizando um Livreto Interativo Digital (LID), onde os alunos tiveram informações concentradas, com animações e simulações. Esta dissertação discute o ensino de Física pautado na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), conduzindo os estudantes a reflexões para a construção de senso crítico e produção de seus pontos de vistas a respeito do tema tratado. O LID foi aplicado em uma turma de terceiro ano do ensino médio e após realização de análise de materiais produzidos pelos estudantes, percebeu-se a aceitabilidade e aprendizagem da temática e dos conhecimentos físicos referente a esta.

O presente trabalho traz reflexões sobre as dificuldades do ensino de Física em ambientes prisionais. Motivado pela busca de novos instrumentos educacionais para a educação entre grades, o objetivo deste trabalho é a aplicação de estratégias metodológicas a partir do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s), enfatizando a experimentação virtual, com uso de simuladores educacionais em conjunto com o ensino por investigação e a aprendizagem significativa. Para tanto, como instrumentos para referendar-se, foi utilizada uma pesquisa bibliográfica qualitativa. Os dados foram coletados a partir de questionários de caracterização da turma, de níveis de aprofundamento do conteúdo e relatos individuais dos alunos em privação de liberdade, antes e depois da aplicação da estratégia metodológica, com a finalidade de compará-los e analisá-los, identificando sua eficiência no processo educacional, considerando todas as limitações possíveis desse tipo de ambiente, a falta de estrutura mínima para o ensino-aprendizado de Física, e até mesmo de Ciências de um modo geral, além das particularidades de cada estabelecimento penal. O estudo visa ainda contextualizar a realidade da escola em ambientes de privação de liberdade e o perfil dos alunos, para promover uma metodologia centralizada nestes, a partir de suas particularidades e seu conhecimento empírico denotados em suas experiências adquiridas. A produção didático-pedagógica será um instrumento de enorme valor educacional, considerando a enorme carência de material compatível com o tema abordado, contribuindo de maneira significativa para a minimização das dificuldades apresentadas em escolas prisionais, servindo como material de apoio aos demais professores de Física, inseridos no contexto da educação prisional, salientando que muitos obstáculos surgem a cada dia que passa, proporcionando futuras oportunidades para a idealização de novos trabalhos que busquem alternativas metodológicas para a consolidação e maior eficiência da educação em espaços de privação de liberdade, de forma mais humana e descentralizadora quanto ao personagem principal.

O presente trabalho é uma proposta de ensino de Física voltado para o tema Energia Eólica abordado no Ensino Fundamental. Essa proposta é constituída de um material didático de apoio que tem por objetivo auxiliar o professor nas suas práticas docentes pertinentes ao tema em discussão. Nela é apresentado e discutidos os principais conceitos de vento e as suas características mais notórias. Além disso, o trabalho mostra a história do uso da Energia Eólica desde os povos primitivos até os dias atuais, dando ênfase no processo de geração eletricidade. Também é apresentado as vantagens e desvantagens do uso desse recurso como fonte alternativa de energia. Neste trabalho foi usado 4 experimentos simples, os quais foram confeccionados com materiais de fácil acesso e baixo valor financeiro. Foi construída uma pequena maquete representando uma cidade abastecida por energia elétrica proveniente de uma usina eólica, uma vez que a visualização do objeto em estudo é fator determinante no processo ensino-aprendizagem. De acordo com resultados alcançados, a estratégia de ensino por investigação mostrou ser muito útil para no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.