Banca de DEFESA: RAQUEL FERNANDES DOS ANJOS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : RAQUEL FERNANDES DOS ANJOS
DATA : 27/02/2026
HORA: 15:00
LOCAL: CAMPUS RONDON/VIA MEET
TÍTULO:

O NOTÓRIO SABER E O SABER TRADICIONAL NAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS SOBRE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA: UM ESTUDO CONCEITUAL E EPISTEMOLÓGICO

PALAVRAS-CHAVES:

Educação. Educação Indígena. Educação Escolar Indígena. Notório Saber. Saber Tradicional.

PÁGINAS: 163
RESUMO:

A Educação Escolar Indígena tem se constituído como uma modalidade educacional em que diferentes formas de conhecimento se encontram, se tensionam e, muitas vezes, se confrontam. Nesse cenário, os conceitos de Notório Saber e Saber Tradicional emergem nas produções acadêmico-científicas como categorias para pensar as relações entre conhecimento, cultura, identidade e escolarização. Contudo, embora recorrentes nas discussões sobre esse campo educacional tais conceitos nem sempre são apresentados de forma aprofundada, aparecendo, por vezes, de maneira fragmentada, ou atravessada por contradições epistemológicas. É a partir dessa inquietação que se insere a presente pesquisa, tendo com objetivo geral compreender como o Notório Saber e o Saber Tradicional são conceituados nas produções acadêmico-científicas sobre EEI. São objetivos específicos: i) descrever como esses termos são utilizados nessas produções; ii) identificar as definições mais comuns e suas principais características; apontar como os conceitos de Notório Saber e Saber Tradicional se inter-relacionam nas produções desse campo de investigação. Metodologicamente, trata-se de um estudo bibliográfico, fundamentado no método indiciário proposto por Ginzburg (1989). O referencial teórico apoia-se em autores indígenas e não indígenas, como Baniwa (2006, 2011, 2013, 2019); Melià (1979); D’Angelis (2017); Rodrigues (2016), Carvalho (2016, 2020, 2021); Goulart (2021); Nascimento e Martins (2024); Cunha (2007), dentre outros. O corpus desta pesquisa foi constituído, sobretudo, por artigos científicos publicados em periódicos de diferentes áreas do conhecimento, com destaque para a Educação e campos afins. A análise das produções foi orientada por categorias, possibilitando identificar convergências epistemológicas (CE), que expressam proposições recorrentes, e tensões epistemológicas (TE), que evidenciam contradições e disputas conceituais em torno dos saberes analisados. As análises evidenciam o Saber Tradicional como um conhecimento coletivo, ancestral, territorializado e transmitido de forma intergeracional, profundamente vinculado aos modos de vida, às cosmologias e às relações comunitárias dos povos indígenas. O Notório Saber, por sua vez, aparece como um mecanismo de reconhecimento formal desses conhecimentos, atravessado por contradições ao transitar entre sua valorização e sua adequação às exigências institucionais e burocráticas da academia. De modo geral, essas categorias conceituais são mobilizadas nas produções acadêmicas por meio de aproximações, deslocamentos e tensões epistemológicas, especialmente no campo da Educação Escolar Indígena. Observa-se que o Notório Saber surge, como demanda institucional das escolas e das comunidades, sem que se reconheça explicitamente que aquilo que se reivindica corresponde, na prática, aos próprios Saberes Tradicionais. Essa sobreposição revela disputas mais profundas em torno das formas de reconhecimento e legitimação dos saberes indígenas, evidenciando que a relação entre esses conceitos não se constrói por equivalência, mas por um campo de resistências frente às estruturas hegemônicas de produção do conhecimento.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1292601 - ZAIR HENRIQUE SANTOS
Interno - 1777381 - GILBERTO CESAR LOPES RODRIGUES
Externo à Instituição - RAIMUNDO NONATO DE PADUA CANCIO - UFT